CICLOS, SERIAO E AVALIAO

CONFRONTO DE LGICAS

LUIZ CARLOS DE
FREITAS

Douglas Freitas

A LGICA DA ESCOLA

A LGICA DA AVALIAO

A LGICA DOS CICLOS

A LGICA DAS POLTICAS PBLICAS

APRESENTAO
LDB Art. 23 referente a organizao do ensino
Fala das experincias de BH em 1994 e de SP em
1998.
Duas concepes de ciclos: de formao que se baseia
em experincias socialmente significativas para a
idade do aluno e de agrupar por srie com o propsito
de garantir a progresso continuada do aluno. A
primeira pressupe uma redefinio de tempos e
espaos e a segunda destina-se a viabilizar os fluxos
de alunos e tenta melhorar sua aprendizagem com
medidas de apoio: reforo e recuperao paralela.
No considera a PC como uma organizao ciclada.

A LGICA DA ESCOLA
Construo

histrica que conformou seus espaos

e tempos.
Ideal moderno:ensinar tudo a todos falhou
O nvel socioeconmico do aluno uma poderosa
varivel explicativa de seu rendimento.
Apesar do nvel socioeconmico a escola teria que
ensinar tudo a todos.
Hierarquia econmica que afeta a constituio de
hierarquias escolares.
Como todos podem aprender tudo? H os mais
aptos, os menos aptos

A unificao dos tempos produziu a diversificao

dos desempenhos.
Para unificar os desempenhos, h que se
diversificar os tempos de aprendizagemescola
Critica a curva normal.
A
escola como forma de compensar as
desigualdades sociais. A PC herdeira dessa
tradio.
Outra concepo de avaliao

COMO SE INSTITUIU A ATUAL

FORMA DA ESCOLA?

O distanciamento da escola em relao a vida ou da prtica

social foi determinado pelo papel exercido pela avaliao na
escola.
Afastamento ditado pela formao social capitalista, a qual
apoiava as foras produtivas, necessitou de uma escola que
preparasse rapidamente e em srie.
Necessidade de instituir mecanismos artificiais de
avaliao: provas, testes foi motivada pelo fato da vida ter
ficado de fora da escola. A nota vem como forma de
estimular as aprendizagens e controlar comportamentos.
Motivadores naturaisX motivadores artificiais.
A escola prepara para vida no a prpria vida.
O DESCONHECIMENTO DESSA LGICA FAZ
ALGUMAS PESSOAS QUE PODEM INTERFERIR NELA
POR DECRETOS.

introduo da progresso continuada trouxe

para o debate uma nova viso sobre a questo da
excluso do aluno da escola. A foma escola no
ingnua, neutra, equlizadora em sua organizao.
H uma lgica constituda e que reage mudana
de sua funo social predominantmente
excludente e seletiva.
O autor v os ciclos como uma forma de
resistencia a esses ditames por alunos, pais
professores a essa lgica excludente e seletiva da
escola. A lgica da excluso se completa com a
lgica da submisso.

A LGICA DA AVALIAO
Aprender

para mostrar conhecimento ao professor

A
avaliao tem trs componentes: instrucional,
comportamental instrumento de controle e de valores e
atitudes.
Avaliao formal e informal.
Forma
escola funo da avaliao: hierarquizar,
controlar e formar os valores impostos (submisso,
competio)
triangulao
av.
instrucional,
comportamento e de valores e atitudes nos planos formal
e informal.
Dentro dos ciclos criam-se trilhas diferenciadas de
progresso

A LGICA DOS CICLOS

Eles procuram contrariar a lgica da escola seriada e
sua avaliao, porem no eliminam a avaliao formal
e nem informal, mas redefinem seu papel e associam a
aes complementares.
Incorporam a concepo de formao global do sujeito
partindo do pressuposto da diversidade dos rtmos
diferenciados. A lgica que o ciclo tras para a escola
est marcada pelo rompimento da seriao e pela
adoo de um novo articulador pra os tempos e espaos
baseado no desenvolvimento das crianas e suas
vivncias.
A contradio bsica a ser superada segundo Freitas
a explorao do homem pelo homem. Os ciclos devem
planejar suas vivncias sociais com vnculo na
realidade social com a atualidade e no apenas nas
vivncias associadas aos interesses de cada faixa
etria.

 Se

contrape ao Escolanovismo.
A relao pedaggica no pode ser baseada na
explorao nem prepara para a aceitao da
explorao.
As
relaes
devem
ser
horizontalizadas e no na aprendizagem da
subordinao. preciso formar para autonomia,
para tanto o poder inserido nesses tempos e
espaos deve ser alterado.
preciso fazer da escola um espao de vida e no
de preparao para a vida.
Os ciclos esto num jogo contraditrio entre a
lgica da escola/avaliao e uma nova lgica em
desenvolvimento.

A LGICA DAS POLTICAS PBLICAS

A CONTRADIO entre formar e instruir

aparece como necessidade de um sistema
educacional que nega a formao substitundo-a
por instruo nem sempre de qualidade. Aponta a
durao do tempo letivo como um facilitador da
instaurao da lgica da instruo. Convida a
luta r por uma escola de tempo integral por
entender que dessa forma que ser possvel
associar a instruo com a formao em vez de
aduzir penduricalhos (reforo, recuperao
paralela, correo de fluxo).

A questo da qualidade e de ensino e dos recursos

para a educao dependem do conceito de
educao que se tenha:

Progresso continuada

Ciclos

Escola/reestruturao produtiva

Resistncia e fator de
conscientizao
Unidade curricular e
metodolgica de estudos em torno
dos aspectos da vida
Desenvolvimento baseado nas
experincias da vida.
Favorece a auto-organizao, o
trabalho coletivo, cooprao no
processo
Professor educador

Fragmentao curricular e
metodolgica
Alienao individualismo
Treinamento de professor

Sistema excludente,
hierarquizante
Retirada da aprovao do mbito
profissional do professor,
avaliao informal e
classificatria
Desresponsabilizaro da escola
pelo ensino

Educao de tempo integral

Avaliao informal com

finalidade formativa