UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROYECTO DE TESIS
MATEMTICA RECREATIVA BASADA EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL REA DE
MATEMTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 2 GRADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA I.E. N89002 GLORIOSA 329, CHIMBOTE - 2014.
TESISTAS:
GOMEZ ROJAS CORY WENDY KATHLEEN
LIAN GALINDO MARIBEL STEPHANIE
NUEVO. CHIMBOTE- PERU
2014

I. DATOS GENERALES
1.1. Ttulo
Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista para mejorar
el desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes
del 2 grado de educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329,
Chimbote -2014.
1.2. Tesistas
Gmez Rojas Cory Wendy Kathleen
Lian Galindo Maribel Stephanie
1.3. Tipo de investigacin
Experimental
1.4. Lugar donde se ejecuta la investigacin
1. Regin
2. Provincia
3. Distrito
4. Localidad

: Ancash
: Del Santa
: Chimbote
: Jr. Leoncio Prado N227

II. PLAN DE INVESTIGACIN

2.1. Planteamiento del problema

En el panorama internacional es cada vez ms reconocida la
importancia de que los pases evalen sus sistemas educativos
realizando un seguimiento de los aprendizajes de los educandos,
para elevar la calidad educativa, pero el problema radica en la
creatividad que los docentes aplican en el desarrollo de sus sesiones
de aprendizaje y el inadecuado manejo de las capacidades de cada
rea, es una de las causas ms extendidas del bajo rendimiento
acadmico.
2.2. Formulacin del problema:
De qu manera el empleo de la Matemtica Recreativa basada en
el enfoque constructivista mejora el desarrollo de las capacidades
del rea de matemtica en los estudiantes del segundo grado de
educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329, 2014?

2.3. Limitaciones
Para la realizacin de la presente investigacin no se cuenta
con el material Bibliogrfico especializado, pero se acudi a
distintas bibliotecas para recabar informacin.
Contamos con pocos antecedentes para realizar nuestra
investigacin, pero se acudi a distintas bibliotecas de
universidades que estn fuera de Chimbote para recaudar
informacin.
El poco tiempo del que dispone el investigador, se elabor un
horario para trabajar en el proyecto y de esta manera se
estableci un tiempo para el trabajo.

2.4. Antecedentes y Justificacin

2.4.1. Antecedentes
A NIVEL INTERNACIONAL
Perelman (2001, p.7) en su libro Matemtica Recreativa dice: () Alguien puede pensar que sus
conocimientos aritmticos son insuficientes, o que con el tiempo ya se han olvidado para disfrutar del
contenido de las matemticas recreativas.
A NIVEL NACIONAL
Quipas y Chacn (1999), En su tesis: Taller de Matemtica Recreativa para mejorar el
aprendizaje de la asignatura de matemtica, para obtener el Ttulo de Licenciada en educacin
secundaria, concluye que: La aplicacin de un Taller de Matemtica Recreativa mejora
significativamente el aprendizaje de la matemtica.
Caldern y Porras (2006), En su tesis: Programa de Matemtica Recreativa para Mejorar el
aprendizaje de los Nmeros Enteros en los Alumnos del 1 grado de Educacin Secundaria de la I.E
N 81017 - Santa Edelmira- Distrito de Vctor Larco. Llega a la siguiente conclusin: La aplicacin de
un Taller de Matemtica Recreativa mejor el aprendizaje de la matemtica de los alumnos del 1er
Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa N 81017 Santa Edelmira del distrito de
Vctor Larco, puesto que to=2.18 es mayor que tt)=1.67, al nivel de significancia de .05.

A NIVEL REGIONAL
Arribasplata, Melgarejo y Muoz (2012), en su tesis de maestra titulado Programa Matemtica
Recreativa para desarrollar el pensamiento lgico matemtico en los estudiantes del primer grado de
educacin secundaria de la institucin educativa Jos Antonio Encinas Franco del distrito de Masin,
Huari-2011; utilizando como muestra a los estudiantes del primer grado A.
A NIVEL LOCAL
Das, Huamn, Rosales, Y Zuiga, (2003), en su Tesis: Propuesta de Archivadores de Juegos y
Entretenimientos Matemticos para la utilizacin en el Aprendizaje del rea de Matemtica en el tercer
grado de Educacin Secundaria
2.4.2. Justificacin
La matemtica recreativa basada en el enfoque constructivista, va a constituirse como un aporte
significativo relacionado con la metodologa para los docentes del rea de matemtica, como una nueva
propuesta didctica para mejorar el logro de las capacidades en dicha rea.
La matemtica recreativa basada en el enfoque constructivista, va a facilitar el desarrollo de las
capacidades previstas en el rea de matemtica, en el proceso de enseanza aprendizaje en los
estudiantes de segundo ao de educacin secundaria, debido al aspecto ldico que presenta dicha
propuesta, siendo el juego una actividad que promueve una mayor participacin de los educandos y
favorece el desarrollo intelectual.

2.5. Preguntas de investigacin

Problemas especficos:
Cmo disear y aplicar una propuesta de la Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista?
Cul es el nivel de desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329, antes de aplicar la propuesta?
De qu manera el empleo de la Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista mejora la
capacidad de razonamiento y demostracin en los estudiantes del segundo grado de educacin secundaria
de la I.E. N89002 Gloriosa 329?
De qu manera el empleo de la Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista mejora la
capacidad de comunicacin matemtica en los estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la
I.E. N89002 Gloriosa 329?
De qu manera el empleo de la Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista mejora la
capacidad de resolucin de problemas en los estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la
I.E. N89002 Gloriosa 329?
Cul es el nivel de desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329, despus de aplicar la propuesta?

2.6. Objetivos
2.6.1. General
Determinar de qu manera el empleo de la Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista mejora
el desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo grado de educacin
secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329, 2014.
2.6.2. Especficos:
Disear y aplicar una propuesta de la Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista.
Conocer el nivel de desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329, antes de aplicar la propuesta.
Conocer el nivel de desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329, antes de aplicar la propuesta.
Demostrar de qu manera el empleo de la Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista mejora
la capacidad de razonamiento y demostracin en los estudiantes del segundo grado de educacin secundaria
de la I.E. N89002 Gloriosa 329.
Conocer el nivel de desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329, despus de aplicar la propuesta.

2.7. Hiptesis de investigacin:

2.7.1. General:
Ho: La Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista mejora de manera significativa
el desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo grado de
educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329.
H1: La Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista no mejora de manera
significativa el desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del
segundo grado de educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329.
2.7.2. Especifica:
El nivel de desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N89002, antes de aplicar el estmulo es deficiente.
El empleo de la de la Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista mejora de
manera significativa la capacidad de razonamiento y demostracin en los estudiantes del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N89002 Gloriosa 329.
El nivel de desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N89002, despus de aplicar el estmulo es bueno.

2.8. Importancia de la investigacin:

La importancia de nuestra tesis radica en:
Proporcionar informacin til a los docentes del rea de matemtica sobre la matemtica
recreativa basada en el enfoque constructivista para mejorar el desarrollo de las capacidades
del rea de matemtica en los estudiantes del segundo grado de educacin secundaria.
Analizar el papel que desempea la matemtica recreativa basada en el enfoque
constructivista en el aprendizaje significativo en el rea de matemtica en los estudiantes del
segundo grado de educacin secundaria.
Realizar una diversificacin de la programacin anual del rea de matemtica teniendo en
cuenta la matemtica recreativa basada en el enfoque constructivista para mejorar el
desarrollo de las capacidades del rea de matemtica en los estudiantes.

III. MARCO TEORICO

3.1. Capacidades del rea de matemtica
3.1.1. La matemtica como ciencia.
3.1.2. Capacidades del rea de matemtica.
3.1.2.1. Concepcin de las capacidades.
3.1.2.2. Caractersticas de las capacidades.
3.1.3. Capacidades del rea de matemtica:
A. Razonamiento y demostracin.
B. Comunicacin matemtica.
C. Resolucin de problemas.
3.1.4.Evaluacin de las capacidades del rea de matemtica.
3.2. Matemtica Recreativa.
3.2.1. Enfoque constructivista.
3.2.2. La matemtica y la enseanza
3.2.2.1.Procesos didcticos de la enseanza de la matemtica.
3.2.3. La matemtica y el aprendizaje.
3.2.3.1.Propsitos fundamentales del aprendizaje de la matemtica.
3.2.3.2. Aprendizaje significativo en matemtica.
3.2.4. Matemtica recreativa.
3.2.4.1. Juegos Matemticos
3.2.4.2. Relaciones entre juegos y matemtica
3.2.4.3. Los juegos y su importancia en matemtica

IV. MATERIAL Y MTODO:

4.1. Tipo de investigacin:
Nuestra investigacin ser de tipo experimental.
4.2. Diseo de investigacin:
El diseo ser de Tipo Cuasi Experimental. El diseo de este estudio es el de dos grupos no
equivalentes con PRE y POST-TEST cuya representacin grfica es la siguiente:

Dnde:
O1: Pre Test para el grupo experimental relacionado con las capacidades del rea de matemtica.
O3: Pre Test antes para el grupo control
X: La Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista.
_ : Grupo Intacto
O2: Post Test para el grupo experimental
O4: Post Test para el grupo control

4.3. Poblacin y muestra:

4.3.1. Poblacin: La poblacin ser el total de estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de
la Institucin Educativa Gloriosa 329, los cuales son 109 estudiantes.
CUADRO N 01
Estudiantes de segundo grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa Gloriosa 329
Grado

2do

Secciones
Varones
Mujeres

Alumnos
Total

21
16

22
14

19
17

37

36

36

Fuente: Nmina de matrcula 2014

4.3.2. Muestra: Se emplear el muestreo intencional, el cual estar conformado por los estudiantes del 2
B de la I.E. Gloriosa 329, que son en total 36 estudiantes cuyas edades oscilan entre 12 y 13 aos con
asistencia regular.

4.4. Variables de estudio:

4.4.1. Independiente: La Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista.
4.4.2. Dependiente: Capacidades del rea de matemtica.

4.5. Mtodos de Investigacin:

Mtodo Inductivo-deductivo
La induccin permite recoger informacin emprica (observacin), es decir, se observa las calificaciones en
la especialidad de Matemtica de los estudiantes de segundo grado de secundaria y la deduccin se da
cuando se recoge la informacin pertinente de las teoras que se encuentran en la literatura cientfica
especializada para estructurar el Marco Terico.
Mtodo Analtico-Sinttico
El mtodo Analtico se emplea cuando se ha tenido que descomponer los hechos, los fenmenos y adems
los datos recopilados para su respectivo anlisis.
Mientras que el mtodo sinttico ha sido empleado para presentar la informacin del proyecto de
investigacin.
Mtodo Comparativo
Permite contrastar los resultados de la investigacin una vez que ha sido demostrada y comprobada la
hiptesis.

4.6. Procedimientos, tcnicas e instrumentos de investigacin:

4.6.1. Procedimientos de investigacin:
Para llevar a cabo el proyecto de investigacin en la Institucin Educativa N89002 Gloriosa 329 se
proceder de la siguiente manera:

Observacin emprica del problema.

Se realiza una revisin bibliogrfica respecto a las variables.

Se coordinara con el director de la I.E.

Aprobacin del proyecto de investigacin.

Se diseara una encuesta previamente de acuerdo a las necesidades de la investigacin.

Se elaborara y validara los instrumentos de recoleccin datos.

Se coordinara con la I.E.N89002 Gloriosa 329 con el fin de sensibilizar a los estudiantes del
2do grado de educacin secundaria sobre la importancia de sus aportes para la realizacin de
nuestra investigacin.

Se aplicara un pre test a los estudiantes del grupo control y experimental.

Se evaluara los instrumentos realizados a los estudiantes.

Se procesara y analizar los datos recogidos.

Se elaborara el primer borrador del informe de investigacin.

Se elaborara el informe final.

4.6.2. Tcnicas de investigacin:

Observacin: Es una tcnica que se empleara para obtener informacin acerca de los
comportamientos que manifiestan los estudiantes durante el proceso de aplicacin de la propuesta en
el rea de matemtica. Siguiendo de cerca la labor y los comportamientos presentados por los alumnos
en dicha asignatura. Se observara el nivel de desarrollo que irn mostrando los estudiantes durante
cada sesin de aprendizaje relacionado con las capacidades del rea de matemtica.
Investigacin bibliogrfica: Para llevar a cabo este proyecto, se leer las publicaciones dedicadas a
concentrar investigaciones realizadas sobre el tema que es materia de investigacin. Para lo cual se
seleccion la bibliografa adecuada utilizndose fichas textuales, comentario y de resumen, las mismas
que servirn de sustento terico a nuestra investigacin.
Evaluacin objetiva: nos permitir obtener informacin cuantitativa de las capacidades y
conocimientos alcanzados por los estudiantes de segundo grado de educacin secundaria hasta el
momento de aplicado el proyecto.


4.6.3. Instrumentos de investigacin:

Fichas de observacin: Es un instrumento que suministra muestras significativas referentes al

desarrollo de las capacidades. Sirve para recolectar informacin del nivel de desarrollo de las
capacidades del rea de matemtica del estudiante durante el desarrollo de una clase en el
rea de matemtica.

Prueba escrita: prueba elaborada en base a preguntas que permitir extraer informacin
cuantitativa sobre el logro de las capacidades de los estudiantes de segundo grado de
educacin secundaria en el rea de matemtica.

4.7. Operacionalizacin de las variables:

VARIABLE INDEPENDIENTE: X 1: La Matemtica Recreativa basada en el enfoque constructivista.
DIMENSIONES

Programacin

INDICADORES

Ejecucin

Evaluacin

NDICE

Programacin a mediano plazo enfocado en la

problemtica de los estudiantes.
Unidades de aprendizaje diversificadas.
Laboratorio matemtico.
Taller matemtico.
Proyecto matemtico.

01, 02, 03, 04,

Medios y materiales educativos no estructurados.

05, 06, 07, 08,

Sensibilizacin.
Estimulo
Organizacin y preparacin del juego matemtico.
Desarrollo del juego matemtico.
Construccin del aprendizaje.
Aplicacin de lo aprendido en situaciones de la
vida real.
Valoracin y reflexin sobre lo aprendido.

ITEMS

Implementacin

INSTRUMENTOS

Inicio
Proceso
Salida

GUIA DE OBSERVACIN
PARA LAS SESIONES DE
APRENSIZAJE

ESCALA

09, 10, 11, 12,

17, 18, 19, 20.


VARIABLE INDEPENDIENTE: Y 1: Capacidades del rea de matemtica.
DIMENSIONES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

ITEMS

NDICE

Analiza conjeturas.
Razonamiento y
Demostracin.

Utiliza el razonamiento
verificar conclusiones.

inductivo/deductivo

para
01, 02, 03, 04, 05.

Comprende los diversos mtodos de demostracin.

Representa situaciones especficas.

Expresa ideas matemticas hablando, escribiendo,

demostrndolas y representndolas verbalmente.

Comunicacin
Matemtica.

Enjuicia los distintos resultados obtenidos.

Comunica sus inquietudes y resultados.
Argumenta lo aprendido.

Formula problemas.

Aplica diversas estrategias para resolver problemas.

Comprueba e interpreta los resultados.

Resolucin de problemas. Matematiza situaciones de la vida diaria.

Elabora diversas estrategias para resolver problemas.
Resuelve problemas.

PRUEBA SOBRE LAS

CAPACIDADES DEL REA DE
MATEMTICA.

06, 07, 08, 09, 10,

BAREMOS

11, 1213, 14, 15

4.8. Procesamiento de anlisis de datos:

Para el proceso, el anlisis y la interpretacin de resultados de la investigacin se realizaran de
la siguiente manera:
Tablas de frecuencia, permitir ordenar y clasificar los datos provenientes de los tests para la
fcil lectura, interpretacin y explicacin de las variables de nuestra investigacin.
Los grficos estadsticos, Los grficos son medios ms convenientes para presentar datos,
se emplean para tener una representacin visual de la totalidad de la informacin. Los grficos
estadsticos presentan los datos en forma de dibujo de tal modo que se pueda percibir
fcilmente los hechos esenciales y compararlos con otros.
Media aritmtica: es la medida de tendencia central que har posible la determinacin de las
notas promedio de los alumnos en la prueba escrita en el rea de matemtica del segundo
grado de educacin secundaria.
n

x
i 1

Distribucin t (de Student) es una distribucin de probabilidadq

.
ue surge del problema
de estimar la media de una poblacin normalmente distribuida cuando el tamao de la
muestra es pequeo.
Aparece de manera natural al realizar la prueba t de Student para la determinacin de las
diferencias entre dos medias muestrales y para la construccin del intervalo de confianza para la
diferencia entre las medias de dos poblaciones cuando se desconoce la desviacin tpica de una
poblacin y sta debe ser estimada a partir de los datos de una muestra.
La caracterizacin:
La distribucin t de Student es la distribucin de probabilidad del cociente. Donde:

Z tiene una lateral de media nula y mediana 1

x tiene una distribucin bilateral con grados de confianza
o y z son independientes.

Si es una constante no nula, el cociente y es una variable aleatoria que sigue la distribucin t
de Student no central con parmetro de no-centralidad .