Sesin formativa de

Cooperativo Informal
Y no te
agobies
que
seguro
que lo
hars
muy
bien

Lo que los nios hacen juntos hoy, podrn hacer solos maana

Partiendo de la
experiencia

Qu problemas hemos
encontrado hasta ahora?
Puesta en comn.tic, toc, tic, toc

El trabajo cooperativoms
que una disposicin de asientos
Elementos a tener en cuenta
Interdependencia positiva
Extensa interaccin fomentadora (el cara a

cara)
Responsabilidad individual y personal bien
definidas para alcanzar las metas
Uso frecuente de las habilidades
interpersonales en pequeos grupos
Revisin interna y externa del funcionamiento
del grupo

A.

El grupo debe tener dos objetivos:

1. Aprender el material asignado
2. Asegurarse de que todo el grupo lo ha
aprendido

B.

Y para ello necesitamos constatar que en

nuestro trabajo como profes se den los elementos
anteriores

 Los alumnos llegan a percibir, al

cabo
de unas sesiones, que estn
1
. Interdependencia
vinculados
a
sus
compaeros.
Es
positiva
imposible que uno triunfe sin que
los dems lo hagan y al revs.

Coordinan esfuerzos para

completar la tarea

2. Responsabilidad
individual

Nos aseguraremos haciendo grupos pequeos

Realizaremos exmenes individuales de comprobacin
Haremos comprobaciones orales imprevistas

(exposicin oral de lo aprendido o realizado hasta

ahora)
Observaremos y registraremos la frecuencia
con que cada alumno contribuye.
Asignaremos la funcin de comprobador a un alumno
Requerir la explicacin simultnea a otro alumno de
otro
grupo.

3. Habilidades
interpersonales
Si no se adquieren, no se puede completar la tarea. En

muchos casos, al igual que sus profesores, los alumnos

no son capaces de interrelacionarse con los dems.
Partiendo de la propia iniciativa en nuestro trabajo, hay
que ensearle al alumno:
a. a conocerse y tener confianza
b. a comunicarse de forma clara y directa
c. a aceptarse y ayudarse
d. a resolver conflictos de forma constructiva

Y esto hay que premiarlo!!

4. Interaccin cara a cara

Permite que se de ayuda mutuamente
Permite que se intercambien recursos
Facilita la toma de decisiones contrastando
Promueve que entre ellos se alienten para

llegar a metas comunes.

5. Procesamiento por el
grupo

(o recapacitar sobre el xito del grupo, sus

decisiones y sus acciones)
por el grupo
2 NIVELES
por toda la clase

Y para ello necesitaremos:

Dar tiempo suficiente al final de cada clase
para hacer la valoracin.
Proporcionar una gua o una plantilla de
observaciones para que evalen su esfuerzo.
Comunicar exactamente para qu lo hacemos.

Esto nos permitir mantener la participacin

del
alumno en el proceso
Refrescar entre los alumnos el uso de sus
habilidades interpersonales

Ya sabemos qu elementos debe tener nuestra

labor
de enseanza del trabajo cooperativo entre
nuestros alumnos

No olvidemos entonces QU NO ES.

1. NO es tener a los nios sentados unos al
lado de otros para que conversen y luego
realicen las tareas individualmente
2. NO es asignar una tarea para que uno la
haga y los
dems firmen
3. NO es pedir que realicen una tarea con
instrucciones de que cuando la terminen
tienen que ayudar a los ms lentos

Tipos de aprendizaje que

llevaremos a cabo en clase
APRENDIZAJE INFORMAL: los alumnos trabajan juntos para
conseguir un objetivo en grupos temporales (desde unos
minutos a una clase entera)

APRENDIZAJE FORMAL: los alumnos trabajan juntos durante

una hora de clase durante varias semanas para alcanzar
objetivos compartidos y completar juntos unas tareas.

Vale, si, la teora est muy

bien pero. por dnde
empiezo?

Hay que crear un contexto cooperativo: ver apto.

haciendo grupos en clase

Las habilidades deben ser enseadas en si, no
slo estructurar mis lecciones en cooperativo sino
ensearles las tcnicas que vamos a utilizar:
aprndela hoy, aplcala maana y utilzala TODA
LA VIDA
Hay que llevar esta prctica al hbito natural,
hacer ver al alumno los beneficios, resolver sus
conflictos y ensearles a funcionar solo para que
todo tenga

SENTIDO

Haciendo
grupos
Grupos heterogneos

Grupos homogneos

PARA

Tcn
icas
de
coop
erati
vo
infor
ma l
----------------------

Tcn
icas
de
coop
erati
form vo
al

Grupos heterogneos
El valor aumenta cuanto ms diferente sea

este mismo equipo: heterogeneidad

Para conseguirlo, el docente debe partir de
unas premisas muy sencillas:
Valorar las posibles compatibilidades e
incompatibilidades entre compaeros.
2. Mezclar chicos y chicas.
3. Preguntar a los alumnos por sus preferencias
personales y afinidades.
4. Procurar que el grupo que se crea represente
en la medida de lo posible al grupo clase.
1.

Cmo los hago?:

Clasificacin de los alumnos en tres

categoras:
1. CRCULO: Alumnos capaces de ayudar a

los dems.
2. CUADRADO: El resto de alumnos de la
clase.
3. TRINGULO: Alumno que necesitan de la
ayuda de los dems.

Detalles derivados de ltima

reunin de ET con los EIEs (Alczar 5
sept 2014)

No se debe usar los grupos de un rea a otra ya

que corremos el riesgo de quemar a los

alumnos. Cada profesor valorar la
conveniencia o no de mantener los grupos
durante distintas acciones de cooperativo o ir
rotando.
El criterio ms consensuado por los distintos
autores es poner en cada grupo a un alumno
con capacidad de dar ayuda en un rea
concreta, otro con necesidad de dar ayuda y
dos intermedios

Grupos homogneos
Los utilizaremos para trabajar bsicamente

refuerzos, actividades o tareas

suplementarias, deberes de ampliacin

Cmo los hago?:

Dominio de 3 o 4 tcnicas de

formacin de grupos:
Campana de Gaus
por intereses (encuesta)
por niveles de conocimiento
*(Slo para grupos informales o
formales en
reas
concretas en
las que se estime oportuno)

Grupos base
Grupos a largo plazo (que duran al

menos un trimestre o ao), con

miembros estables cuya responsabilidad
es dar a cada miembro el apoyo, nimo
y ayuda que necesita para progresar
acadmicamente y desarrollarse
cognitivamente y socialmente de una
manera saludable. Se utilizarn en hora de
tutora, sern expuestos en el tabln de la
clase y nunca se utilizarn para
cooperativo formal.

 Y AHORA A
CURRAR CON ELLOS!!

Tcnicas bsicas de
cooperativo informal:
*se aplican en una clase o en parte, son fciles de
aprender y aplicar
ref: edu.jccm.es

*Encuentro Alczar: Cada semana una

de ellas en cada rea (especificndose
en programacin)

1-2-4: VIDEO
Lpices al centro: VIDEO
Parada 3 min / cuchicheo: VIDEO
Saco de dudas
Folio giratorio: VIDEO
La sustancia / Post-it

Aprende hoy, utiliza maana, aplica toda la vida

Tcnicas complejas de
cooperativo formal (I):

Puzzles de Aronson o Clase de Expertos: Los

estudiantes se dividen en pequeos grupos de cinco o

seis. La tarea de cada grupo consiste en aprender
acerca de un aspecto de un rea de contenido, y
convertirse en un experto en el tema. En este grupo
experto, los estudiantes investigan juntos y crean un
reporte o una presentacin. Adems, cada estudiante
es individualmente responsable, dado que les ensear
a otros sobre el contenido. VIDEO (Eliot Aronson)
1.
2.

Dinmica simple
Dinmica compleja

*Encuentro Alczar: Al menos

uno al curso por rea

PBL (Problem Based Learning)

*Encuentro Alczar: Mximo

dos por trimestre en cada
curso

Tcnicas complejas de
cooperativo formal (II):
*Encuentro Alczar: Mnimo
dos, mximo
cuatro
por
trimestre en cada curso

Paletas de IIMM

Proyectos de Comprensin * Mnimo

dos,mximo tres portrimestre

*Encuentro Alczar: Mnimo dos,
mximo tres por trimestre en cada
curso

 NIMO Y AL TORO !
Vas a cooperar
o no??

@ReyesGMONAJ