Curso de Lingstica y

Semitica
Jorge E. Miceli

M.A.K. Halliday y la
Lingstica funcional
sistmica

Contexto:
Michael Alexander Kirkwood Halliday
(o M. A. K. Halliday) (1925 - ),
lingista ingls, es conocido por haber
desarrollado una teora gramatical
conocida como Gramtica sistmica
funcional o Lingstica sistmica
funcional [SFL].
Estudi literatura china en la
Universidad de Londres. Vivi tres
aos en China, donde estudi en la
Universidad de Pekn. Volvi y se

Foco de su trabajo
En los aos 60s, los estudios sobre el desarrollo del
lenguaje se realizaron en el nivel lxico-gramatical.
Halliday, en cambio, se aproxima al estudio del
lenguaje desde la socio-semntica.
Postula la visin evolutiva de las funciones del
lenguaje.
Estudio intensivo de las etapas comunicativas de
nios desde los 9 meses hasta los 3 aos.
Integra el estudio del lenguaje verbal infantil en un
contexto comunicativo ms amplio.

Modelo Comunicativo
Lingstica sistmica funcional o gramtica funcional

Interpreta en forma
funcional los
significados del nio en
una
perspectiva
sociolingstica.
Considera el aprendizaje
del
lenguaje como un proceso
de
interaccin entre el nio y

El lenguaje y el medio
El medio es tanto social como fsico, y un estado
de bienestar que dependa de la armona con el
medio exige la armona en ambos aspectos.
En el desarrollo del nio como ser social, la
lengua despliega la funcin ms importante.
La lengua es el canal principal por el que se
transmiten los modelos de vida, por el que
se aprende a actuar como miembro de la
sociedad.

Formas de considerar el
La existencia del lenguaje implica la existencia del hombre
lenguaje
social. Aunque exista como capacidad, el lenguaje no se
desarrolla nunca en solitario.
La lengua se desarrolla porque hay, alrededor del ser
humano individual, otros organismos semejantes .
La lengua se puede estudiar tanto desde una perspectiva
individual intra-organismo centrada en los procesos
cerebrales que participan del habla., como desde una
perspectiva inter-organismos.
En la dcada del sesenta, el nfasis estaba puesto en los
estudios intra-organismos, en la investigacin de la lengua
como conocimiento. En la actualidad (dcada del 80),
Halliday seala un viraje hacia los aspectos sociales de la
lengua.

No existe hombre social sin

Halliday impulsalenguaje
un viraje hacia el estudio
de un nuevo tipo de conocimiento. En vez
de cuestionarse respecto de como tiene
que operar el cerebro para producir o
para comprender el habla, el foco se
ubica en cmo las personas saben
como comportarse lingsticamente.
La lengua es el elemento central del
proceso porque el intercambio lingstico
con el grupo es el que determina la
posicin de los individuos y los configura
como personas.

La concepcin funcional de la
Adoptar una concepcin funcional de la
lengua
lengua implica centrarse
en lo que la
lengua puede hacer y en lo que cada
hablante puede hacer con ella. Se
explica qu es la lengua en funcin de
sus utilidades.
Halliday se opone a la idea de
adquisicin de la lengua y es
partidario de la nocin de desarrollo.
Lo que los nios adquieren, en su
experiencia
de
aprendizaje,
una
amplitud
de
potencial
de
significacin, que consiste en un
pequeo elementales de la lengua y
una
amplitud
de
opciones
de
significado dentro de ella.

Modelo de Halliday
El aprendizaje del lenguaje es un
proceso de interaccin entre el nio
y otros seres humanos. Este proceso
va de la mano del desarrollo:
Fase 1 representa el sistema
lingstico inicial
Fase 2 transicin al sistema del
lenguaje adulto
Fase 3 aprendizaje del lenguaje

Caracterizada por:
Vocalizaciones prelingsticas
Relacin observable constante:
expresin-contenido
Todava no estn presentes las
palabras o enunciados, no hay nivel
gramatical

Funciones del lenguaje

Halliday estudi el comportamiento de un

nio llamado Nigel desde los nueve
meses en adelante, por perodos de seis
semanas.
Primero se desarrollan 2 funciones y uno
o dos significados para cada una de ellas.
A los 10 meses y medio, con el primer
sistema lingstico, se pueden expresar
hasta 12 significados en 4 funciones
distintas.
A los 16 meses y medio, Nigel lleg a
cubrir 6 funciones
un total de 50
significados.

Para estudiar estos adelantos, se

contemplan
funciones
iniciales
1)
Instrumental7(quiero):
para
satisfacer
necesidades materiales.
2) Reguladora (haz lo que te digo): para
regular el comportamiento de los dems.
3) Interactiva (yo y t): para involucrar
a otras personas.
4)
Personal (aqu estoy): para
identificar y manifestar el yo.
5) Heurstica (dime por qu): para
explorar el mundo exterior e interior.
6) Imaginativa (finjamos): para crear un
mundo propio.
7)
Informativa
(tengo
algo
para
decirte):
para
comunicar
nuevos
informes.

Lenguaje y estructura social (1)

El lenguaje codifica un potencial de

conducta en un potencial de significado.
Para Halliday, la existencia misma de la
lengua es justificable en la medida en que
puede cumplir en todas las culturas
humanas:
1)El
lenguaje
como
intrprete
de
la
experiencia. Reduciendo la complejidad de
los fenmenos.
2)El lenguaje como medio para expresar
relaciones lgicas bsicas.
3)El lenguaje tiene que expresar nuestra
participacin, los papeles que asumimos.
4)El lenguaje tiene que hacer todo esto
simultneamente. Lo que se dice se debe
decir de acuerdo a un contexto.

Lenguaje
(2) de
Para
Halliday, y y
enestructura
consecuencia social
con su visin
la lengua como instrumento capaz de integrar a un
individuo a un grupo social, no es aplicable una
teora del dficit dialectal como modo de explicar
el fracaso educativo.
Cuando el nio no puede desempearse
exitosamente en el aprendizaje, no es por un
inconveniente inherente a su dominio deficiente de
la lengua de la escuela, sino porque la variedad
dialectal que maneja lo convierte en objeto
de estigma. El fracaso educativo es un
problema social, no lingstico.
El sistema lingstico adulto tiene, por lo tanto,
cuatro componentes funcionales generalizados o
metafunciones:
experimental,
lgica,

Lenguaje
y situacin
(1)concretos,
Para analizar
el lenguaje
en sus usos
Halliday echa mano de la idea de contexto de
situacin, que toma del antroplogo Malinowsky
(1923), y del trabajo de Firth La personalidad y el
lenguaje en la sociedad (Firth 1957).
Para los nios, los ms importantes contextos de
socializacin son:
1) El contexto regulador, en donde aprende
normas morales.
2) El contexto de instruccin, donde el nio
aprende sobre la naturaleza de las cosas.
3) El contexto imaginativo o de innovacin,
donde el nio aprende a inventar.
4) El contexto interpersonal, donde el nio
concientiza sus estados afectivos, los propios y los

Lenguaje y situacin (2)

La idea de registro es un producto de los contextos
de situacin en que se utiliza el lenguaje. Los tipos
de situacin difieren:
1) Por lo que ocurre
2) Por quienes participan
3) Por las funciones desempeadas por el
lenguaje.
El registro se refiere al hecho de que la lengua que
hablamos o escribimos vara de acuerdo al tipo de
situacin.
Por ejemplo, el lenguaje hablado tiene menor
densidad lexicolgica que el lenguaje escrito. Al
conocer la situacin, podemos determinar cual
ser el uso lingstico asociado.

Lenguaje y situacin (3)

Los factores situacionales se puede dividir en tres
componentes:
*El campo del discurso: Es el marco institucional en
que se produce un trozo de lenguaje. Incluye el
tema y la actividad del hablante dentro de ese
marco. Componente ideacional
*El tenor del discurso: Hace referencia a la relacin
entre los participantes, el estilo empleado en esa
relacin y la carga emotiva movilizada. --->
Componente interpersonal
*El modo del discurso: Es el canal de comunicacin
adoptado, que incluye no solo un medio escrito u

Aplicacin del campo, tenor y modo a un

tipo de situacin designado como Juego
de nios:

Realizacin de un sistema semntico (exclusivamente la funcin

ideacional) aplicada al anlisis de un juego de nio:

Preguntas /
Dudas