Aprendizaje dinmico

Fundamentos del aprendizaje

dinmico
La

mayora de nuestros aprendizajes

son resultado de una forma natural
de
aprender
a
travs
de
la
experiencia
Nuestra
capacidad
natural
de
aprendizaje genera procesos de
experiencia y retroalimentacin lo
que
eventualmente
desarrolla
competencias inconscientes

 El

aprendizaje dinmico (AD) trata del proceso

de aprendizaje a travs de la experiencia. Sus
tcnicas y ejercicios incluyen el aprendizaje
por la prctica y la investigacin de diversos
mtodo de pensamiento; el AD destaca el
cmo por oposicin al qu, o contenido, del
aprendizaje; reconoce que las relaciones entre
las personas constituyen un factor clave del
aprendizaje,
y
destaca
las
habilidades
desarrolladas mediante la colaboracin, el coadiestramiento y la tutora

 El

AD utiliza los principios de modelado y las

instrumentos
de
la
Programacin
Neurolingstica (PNL) para desarrollar las
habilidades naturales e aprendizaje mediante la
percepcin consciente, la exploracin y el
descubrimiento
Segn la PNL, cuando las personas piensan,
aprenden y deletrean, activan una determinada
combinacin de sus sistemas representativos
sensoriales, en cierta medida estn viendo,
oyendo, tocando, oliendo y degustando

 Uno

de los principios bsicos de la PNL y del

AD es que, cuando los individuos aprenden o
piensan, estn reuniendo componentes de
esas imgenes, sonidos, texturas, olores y
sabores. En la PNL la estructura mediante la
cual una persona ordena y combina su
experiencia
sensorial
se
denomina
estrategia
El AD explora las estrategias fundamentales
del aprendizaje, los procesos por los cuales la
gente aprende a aprender

 Todos

los procesos de aprendizaje

comparten
el
mismo
tipo
de
estructura y los mismos principios
El objetivo final del AD es ofrecer
instrumentos para que aprendamos a
aprender
cualquier
cosa
ms
eficazmente, y para que ayudemos a
otros a aprender de la forma ms
eficaz

 Desarrollar

las aptitudes de aprendizaje y

apoyar a otros para que desarrollen las suyas
son tareas estrechamente relacionadas
Es
necesario fomentar un entorno de
aprendizaje en colaboracin
El AD desarrolla actividades que estimulan
nuestro sistema neurolgico y lo despiertan
La PNL sostiene que las personas aprenden
mediante
la
activacin
de
procesos
neurolgicos, y mientras ms activemos esos
procesos neurolgicos, estaremos en mejores
condiciones de aprender ms y ms
eficazmente

 El

cerebro es como un msculo: cuando

desarrollamos nuestras capacidades mentales,
empezamos a descubrir que, incluso sin
estudiar, tenemos tendencia a aprender cosas
nuevas ms eficazmente
El
AD
aplica
actividades
y
ejercicios
relacionados con los diversos niveles y
dimensiones del aprendizaje
Las tcnicas del AD abordan los problemas de
por qu aprender, adems de cmo, para qu y
hacia dnde

 Las

estrategias del AD abordan la funcin de las

relaciones en el proceso de aprendizaje,
subraya la importancia del nivel del cmo
La PNL es quiz el nico modelo psicolgico que
ha elaborado una tecnologa en torno al
proceso del cmo: cmo comunicar, establecer
y desarrollar relaciones y tratar con las
creencias y valores de otras personas; cmo
motivar a la gente; cmo aprender y
desenvolverse eficazmente
La interaccin es un aspecto integral del
aprendizaje

 Es

mejor tener una estrategia que no

tener ninguna. A veces los mtodos de
aprendizaje ineficaces nos conducirn a
peores
resultados
que
los
que
conseguiramos sin mtodo alguno. El
riesgo
de
aprender
a
pensar
sistemticamente es que el sistema que
usamos puede ser tan perjudicial para
algunos procesos como ventajoso para
otros

Niveles de aprendizaje
El

aprendizaje es un proceso de mltiples

niveles, y se produce simultneamente en
varios niveles. Las creencias y los valores
son una parte tan importante del
aprendizaje como los procesos cognitivos
y el comportamiento. La identidad
personal y la autoestima constituyen una
influencia similar a los estmulos del
entorno. Es importante tener en cuenta
todos estos niveles, ya sea cuando
enseamos o cuando aprendemos

La psicologa cognitiva tiende a separar el nivel de

capacidad del comportamiento y los valores, por
lo que no ha llegado a producir una tecnologa
El objetivo del AD es adoptar un enfoque
integrado de mltiples niveles que aborde la
interrelacin dinmica entre los diferentes niveles
del sistema nervioso
En
funcin de este modelo de niveles
neurolgicos, nuestras capacidades establecen
una relacin entre nuestras creencias y valores y
nuestro comportamiento

 Si

tenemos determinadas creencias y valores

pero carecemos de la capacidad para
traducirlos en comportamientos, aqullos se
convierten en lugar comn. Si tenemos
comportamientos sin una capacidad para
relacionarlos con creencias y valores, aqullos
se convierten en simple reflejo
Una de las influencias ms concretas en el
aprendizaje es el entorno. La dinmica del
entorno es un factor importante en el proceso
de aprendizaje

Niveles de influencia en Identidad: Quin

el aprendizaje
Creencias /valores: Por
qu
Capacidades: Cmo
Comportamiento: Qu
Entorno: Dnde y
Cundo

 El

entorno definir el proceso de

aprendizaje:
puede
interferirlo
o
propiciarlo
Adems
del entorno, el aprendizaje
requiere comportamientos y acciones; las
acciones autoestimuladas y autodirigidas
suelen consolidar el aprendizaje de forma
ms completa. El comportamiento basado
en
iniciativas
propias
facilita
el
aprendizaje.

 El

entorno se relaciona con el dnde y el cundo

del aprendizaje , y el comportamiento se refiere
al qu del aprendizaje. Ms all de stos, existe
otro nivel importante, el cmo del aprendizaje
Las personas aprenden dependiendo de la
medida en que utilicen ms o menos
plenamente sus sentidos. Aprendemos a travs
de los sentidos, viendo las cosas, oyndolas,
tocndolas, e incluso aprendemos a travs del
olfato y del gusto, aunque la mayora de las
veces estos dos sentidos han sido marginados
de la educacin convencional. sta tiende a
poner de relieve los aspectos audiovisuales del
aprendizaje

 Otro

de los niveles importantes que

debemos considerar en el proceso del
aprendizaje es el de las creencias y
valores. Este nivel comprende los
aspectos relacionados con el por qu
aprender. Por qu habra alguien de
molestarse en aprender algo? Las
creencias y valores tienen que ver con la
motivacin
para
aprender
y
la
autorizacin para aprender

 Ms

all de las creencias y valores est el nivel

de la identidad: quin est aprendiendo, y quin
es el que ensea. La manera en que nos
percibimos moldea y determina nuestras
creencias,
valores
y
capacidades.
Las
capacidades y los valores suelen contemplarse
como claras expresiones de la identidad.
Identificarse con una cosa es propio de una
proceso de aprendizaje muy eficaz. Cuando nos
entregamos a una identidad particular, el resto
del aprendizaje consiste en ir agregando
detalles. Si no nos identificamos con lo que
estamos aprendiendo, la tarea ser muy ardua

 Conviene

explorar el plano de las

creencias y de la identidad cuando otros
aspectos no funcionan
A veces percibimos las cosas bajo el
aspecto de la identidad o de los valores,
cuando no se sitan en esos niveles
Las personas tienden a identificarse con
lo que pueden hacer y con lo que no
pueden hacer

 La

enseanza y el aprendizaje son procesos de

mltiples niveles. Si no existe una conciencia
de la importancia de esos diferentes niveles, o
si hay confusin entre uno y otro nivel, pueden
surgir problemas. A veces es importante
abordar el por qu y el quin, al mismo tiempo
que el cmo. En otros contextos, conviene
mantener los problemas de identidad lo ms
lejos posible de lo que estamos aprendiendo o
enseando, de modo que no exista confusin
entre capacidad e identidad

Influencia de las relaciones en

el aprendizaje
El

proceso de aprendizaje implica al menos dos

dimensiones: tareas y relaciones. A menudo, el
aprendizaje implica centrarse tanto en la
relacin como en la tarea
Las relaciones discapacitadoras o confusas
pueden ejercer una influencia muy negativa en
el aprendizaje
A veces constatamos que en el proceso
educativo se confunde la tarea y la relacin. En
otras ocasiones, estn totalmente separadas la
una de la otra

 En

todo aprendizaje ambas relaciones estn

ntimamente relacionadas
Los procesos del AD se basan en la idea de
que las tareas y las relaciones son dos
dimensiones de igual relevancia
Cuando las personas se renen en un contexto
de aprendizaje, suelen centrarse, en primer
lugar, en las relaciones. Cuando la gente se
muestra insegura acerca de las relaciones,
muestra tendencia a concentrarse en lo que se
supone que estn haciendo: busca una tarea

Aprendizaje en colaboracin
El

proceso de colaboracin tiene que

ver tanto con las relaciones como con
las tareas. No hay colaboracin si no
es en el marco de una relacin
Existen diversos niveles de relaciones.
Algunas personas mantienen una
relacin slo en el nivel del entorno. Es
una relacin en la que se responden
unos a otros de forma primaria porque
tienen que compartir el mismo espacio

a)
b)

c)

El principal desafo ante cualquier proceso

de enseanza o formacin es conseguir
que el alumno:
Quiera aprender las habilidades definidas
Aprenda a cmo aplicar esas habilidades
y estrategias de forma pragmtica y
eficaz, y
Tenga una oportunidad para practicarlas
cada vez ms en contextos que finalmente
las
convertirn
en
parte
de
su
comportamiento

 En

el AD para que un proceso de

aprendizaje sea eficaz debe incluir
los aspectos mentales, fsicos y
emocionales de la persona, y
proporcionar una informacin til, o
retroalimentacin
inmediata,
al
individuo sobre su proceso de
aprendizaje

 El

Programacin
Neurolingstica

proceso de AD se basa en los

principios y tcnicas de la PNL, la cual
versa sobre la interrelacin dinmica
entre los tres procesos bsicos mediante
los cuales construimos nuestros modelos
del mundo. Neuro se refiere al sistema
nervioso, no slo al cerebro, sino al
conjunto del SN, el cual se extiende por
todo el cuerpo. El aprendizaje involucra a
la totalidad del SN