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EDUCACIN
INCLUSIVA
En tercer lugar, todos los docentes, sea cual sea el nivel educativo en el
que se desempeen, debern tener conocimientos tericos y prcticos
sobre las necesidades educativas ms relevantes asociadas a las
diferencias sociales, culturales e individuales, estrategias de atencin a
diversidad en el aula, adaptacin del currculum y la evaluacin
diferenciada, por sealar algunos aspectos.
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
O
PR
SO
E
C
RA
A
P
IO
C
TA
P
A
AD
S
NE
R
CU
LA
U
C
RI
S.
E
R
CONCEPTO
La NEE. es la situacin
que se deriva de la
dificultad
de
un
estudiante para acceder
a determinado objetivo
de
aprendizaje,
influyendo de manera
directa las caractersticas
individuales y el contexto
social en el que se
desarrolla.
CONCEPTOS
RELACIONADOS
DEFICIENCIAes
toda
prdida
o
anormalidadde una estructura o funcin
psicolgica,fisiolgica o anatmica.
DISCAPACIDADes
toda
restriccin
oausencia (debida a una deficiencia) de
lacapacidad de realizar una actividad
en la forma o dentro del margen que se
consideranormal para un ser humano.
CLASIFICACIN
SENSORIAL:
AUDITIVA
Sordera
Hipoacusia
VISUAL
Ceguera Total
Baja Visin
SORDOCEGUERA
Sndrome de Charge
Sndrome de Usher
Sndrome de Wolfram
INTELECTUAL:
MENTAL:
Psicosis
Trastornos de Personalidad
FSICA:
MOTORA
TRASTORNOS
DESARROLLO:
GENERALIZADOS
DEL
Trastorno
Trastorno
Trastorno
Trastorno
Trastorno
Autista
de Asperger
de Rett
Desintegrativo Infantil
Generalizado del Desarrollo No Especificado
SINDROME DE DOWN
CLASIFICACIN
DOTACIN INTELECTUAL:
Superdotacin
Altas capacidades
Talentos
Dislexia
Disortografa
Disgrafa
Discalculia
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO:
OTROS:
Enfermedades Catastrficas
Movilidad Humana
Adolescentes Infractores
Diferente orientacin sexual.
Etnia, cultura y religin.
Trabajadores.
Migracin y/o refugio
1.Necesidades
transitorias
educativas
2.Necesidades
permanentes
educativas
.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
TRANSITORIAS
PERMANENTES
Son
dificultades
del
nio, nia o adolescente
para
acceder
al
aprendizaje,
que
se
presentan durante un
periodo determinado de
su escolarizacin, como
consecuencia de:
- Factores externos
- Factores internos
1. NECESIDADES EDUCATIVAS
TRANSITORIAS
AREA
DSM V
Problemas
especficos
de lectura
Habilidade
s
acadmic
as
Problemas
especficos
de
la
escritura.
Problemas
NOMENCLATURA
NEE
COMUNES
NEE
ESPECFI
CAS
de
Valoracin
conocimientos
previos.
Apoyo
Psicopedagg
ico
de
Diseo
aprendizaje
basado en el
diagnstico
de
NEE,
con la
adaptacin
curricular
correspondiente.
y
Apoyo
seguimiento por
parte
de
maestros
LENGUAJ
E
Problemas
en
la
pronunciaci
n
Problemas
en
la
articulacin
.
Disfemia o tartamudeo
Valoracin de
conocimiento
s previos.
Dislalia: trastorno en la articulacin de los
fonemas. Se trata de una incapacidad para
pronunciar correctamente ciertos fonemas o
grupos de fonemas.
Disartra: es una alteracin en la articulacin
de las palabras. Se atribuye a una lesin del
SNC y SNP, es un trastorno del habla;
(dificultad asociada con la articulacin de
fonemas).
Disglosia: trastorno de la articulacin de los
fonemas, debido a alteraciones anatmicas y/o
fisiolgicas de los rganos articulatorios. No
llegan a alcanzar un conocimiento lingstico
que les permita comprender y expresarse de
forma correcta.
Estructura
Glosolalia
de
Diseo
aprendizaje
basado en el
diagnstico
de NEE, con
la adaptacin
curricular
correspondie
nte.
y
Apoyo
seguimiento
por parte de
maestros
Terapia
especfica
para
el
desarrollo de
lenguaje
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
La
Discapacidad
Intelectual
(DI)
se
caracteriza por limitaciones
significativas tanto en el
funcionamiento intelectual,
como
en la conducta
adaptativa, tal como se
expresa
en
habilidades
adaptativas conceptuales,
sociales y prcticas, esta
discapacidad se origina
antes de los 18 aos
( AAIDD, 11ava. Edicin
2010.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CARACTERISTICAS
DSM V
Inteligencia
normal
inferior.
NEE. COMUNES
NEE.
ESPECFICAS
Estrategia Metodolgica de
acuerdo al estilos de
aprendizaje de los
estudiantes.
Refuerzo nivelacin
Designacin de
compaeros
apoyo. (Bodys).
RESULTADO
Educacin normal
Obtencin de
Tecnolgicas.
CI: 80 - 89
Limite o
marginal
CI: 70 79
Discapacidad
mental leve.
CI: 50 -69
Discapacidad
mental
moderada
CI: 30 -49
Discapacidad
mental
severa
Acompaamiento cercano
de profesores .
Adaptacin curricular de
acuerdo a evaluacin de
destrezas o competencias.
Nivelacin permanente.
Orientacin Familiar.
Creacin de grupos de
trabajo
Aprendizaje cooperativo.
Educacin especial.
Apoyo
psicopedaggico
Evaluacin
neurolgica peridica
Tratamiento
neuropsicolgico.
Educacin
Inclusiva.
Aprendizaje de
oficios : auxiliares.
Aprendizaje de
oficios de mediana
complejidad.
Independencia para
la realizacin de
actividades
cotidianas y
aprendizaje de un
oficio de baja
dificultad.
Aprendizaje de
actividades para
satisfacer
Inteligencia Limtrofe 1D E
CI: 70 -79
Caractersticas
Sugerencias
Inteligencia Limtrofe 1E
Caractersticas
Sugerencias
Proporcionar
informacin concreta y
con lenguaje sencillo.
Promover
ejercicios
para identificar ideas
principales.
Estrategias
metodolgicas
de
experiencia o prctica
para la asimilacin del
conocimiento.
SNDROME DE GILBERTH 2F
(Disfuncin heptica)
Caractersticas
Sugerencias
- Depresiones y deseos de
aislarse, nerviosismo.
- Fatiga
y
decaimiento,
debilidad
generalizada
(agotamiento y cansancio).
- Embotamiento, confusin.
- Irritabilidad, inestabilidad.
- Poca memoria
- Evitar ms de dos horas en
ayunas
Caractersticas
Sugerencias
Leer la informacin
Promover
la
comprensiva
lectura
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Problemas de
comportamie
nto
Problemas de
salud.
Enfermedade
s asociadas
al
Algunos
tipos
epilepsia
Sintomtica
Criptognica.
Hipotiroidismo.
Toxoplasmosis.
de
Apoyo
especializado
Psiclogo
Clnico
Diseo
de
aprendizaje
de
acuerdo
al
diagnstico de sus
NEE:
Adaptacin
curricular.
Apoyo
y
seguimiento
por
parte de maestros
Orientacin
familiar.
Generacin
acuerdos
compromisos.
de
y
Determinar estilo
de
aprendizaje
para la eleccin d
estrategias
metodolgicas.
Tratamiento
mdico.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES PERMANENTES
Son aquellas que acompaan a una persona a lo largo de su
vida; y se encuentran asociadas a un dficit en la inteligencia
o alguna irregularidad en las reas sensoriales, motrices o de
comunicacin; en resumen se deben a limitaciones biolgicas.
DISCAPACIDAD MOTORA
Parlisis cerebral
Afecciones de articulaciones
y Sistema muscular
Epilepsia
Limitaciones de la mdula
espinal
Paraplejia.
Las
necesidades
educativas
depende del grado de dificultad de
acuerdo a la discapacidad y se
diferencian los siguientes aspectos.
Adaptacin de los espacios
fsico ambientales.
Adaptacin curricular considerando
los factores de
lenguaje ,
motricidad, desarrollo intelectual,
emocional entre otros.
Desarrollar sensibilidad en el grupo
de compaeros para el apoyo en el
desarrollo
de
actividades
cotidianas.
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Estrategia educativa que
afronta las particularidades
de la relacin entre el
estudiante y que podran
actuar como factores que
originen una dificultad de
aprendizaje, adoptan los
componentes puntuales del
currculo a las condiciones
del dicente.
FASES DE LA
ADAPTACIN
CURRICULAR
1. DIAGNSTI
CA
Evaluacin Psicopedaggica.
Evaluacin de destrezas o
competencias por asignatura.
Valoracin del estilo de aprendizaje
que incluye sistema representativo,
motivacin y atencin.
Una
vez
conocido
el
caso
es
necesario
proceder
a
ejecutar todos
los
pasos
sealados,
para
obtener
un diagnstico
preciso y llevar
a efecto una
Construir y mantener
lneas e instalaciones
de distribucin de
energa elctrica en
media
y baja tensin y
cmaras
de
transformacin
e
instalaciones
servicios especiales
y de
automatizacin
de
edificios.
UNIDAD
COMPETENCIA
DE
CRITERIOS DE
EVALUACION
ADQURIDO
Se
han
determinado las
magnitudes
caractersticas
de una instalacin
electroacstica.
Se han distinguido
e interpretado los
distintos tipos
de componentes
en funcin del uso
de la instalacin.
Realiza
y
mantiene
Se ha realizado un
instalaciones
de
especiales en el esquema
montaje de una
entorno de
instalacin
de
Los edificios y sonido para una
NO
ADQUIRD
O
EN
PROCES
O
OBSERVACION
ES
Proporciona
los
conocimientos
bsicos
de
instalaciones
electroacsticas.
Falta reconocer los
componentes de
una
instalacin
electroacsticas
como son:
micrfono,
amplificador,
ecualizador,
altavoz.
Se ha empezado
el montaje de un
esquema
bsico
de una instalacin
de
ESTILOS DE APRENDIZAJE
AREA
OBSERVADA
ESTILO
LECTURA
ORTOGRAFA
MEMORIA
VISUAL
AUDITIVO
KINESTSICO
Aprende a travs de
la observacin
Aprende a travs de
las
instrucciones
verbales
Aprende
haciendo
las
cosas.
Se
involucra
indirectamente
Buena capacidad de
concentracin,
le
gustan
las
descripciones
y
disfruta imaginando
las escenas.
Tiene
buena
ortografa
porque
visualiza las palabras.
Escribe
la
palabra
como la escucha.
Escribe
para
acordarse, recuerda
rostros pero se olvida
de los nombres
Recuerda
nombres
pero
olvida
sus
rostros, , retiene por
repeticin.
Recuerda ms lo
que hizo, ms no lo
que mir o escucho.
Visualiza detalles .
Piensa en sonidos,
poca
atencin
a
detalles visuales.
La imagen es poco
importante.
Se
Se distrae fcilmente
CREATIVIDAD
distrae
cuando
RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
RESPUESTAS
PERIODOS
INACTIVIDAD
SITUACIONES
NUEVAS.
A
DE
Y
ASPECTO
EMOCIONAL
COMUNICACIN
Planea
por
adelantado
organiza
sus
pensamientos los
escribe.
Habla
de
sus
problemas
plantea
posibles
soluciones
de
manera oral.
Impulsivo,
con
frecuencia elige la
solucin
que
implica
mayor
actividad fsica.
Mira
alrededor,
examina
la
situacin,
Toca,
prueba
cosas.
Explota verbalmente
cuando
siente
alegra o furia, pero
se clama enseguida
Realiza
acciones
como saltar, abrazar
,
empujar
entre
otros
para
demostrar
sus
emociones.
Bastante
callado,
describe en forma
concreta,
se
impacienta cuando
debe
escuchar
largos periodos
Permanece
escuchando durante
varios periodos pero
a la vez requiere
hablar,
sus
descripciones
son
largas y reiterativas.
manipula
hacer las
Hace gestos al
hablar, no pone
atencin,
pierde
atencin en los
discursos
verbales.
VISUAL AUDITIVO
VISUAL
KINESTSICO
mirar, Entiende el mundo
Ver,
imaginar,
leer, tal como lo ve; el
pelculas, dibujos, aspecto
de
las
videos,
mapas, cosas es lo ms
carteles,
importante.
diagramas, fotos, Cuando
recuerda
caricaturas,
algo lo hace en
diapositivas,
forma
de
pinturas,
imgenes;
exposiciones,
transforma
las
tarjetas,
palabras
en
telescopios,
imgenes y cuando
microscopios,
imagina algo del
bocetos.
futuro lo visualiza.
muy
Son
organizados,
les
encanta
ver
el
mundo ordenado y
limpio,
siempre
estn controlando
las
cosas
para
AUDITIVO
KINESTSICO O
CINESTSICO
Tiende a ser ms Es
muy
sedentaria que la sentimental,
visual.
sensitiva
y
Es ms cerebral emocional.
que otros y tiene Lleva el corazn a
mucha
vida flor
de
piel.
interior.
Estar Demuestran
su
muy interesado en sensibilidad
y
escuchar.
expresan
La
persona espontneamente
auditiva
es sus sentimientos.
excelente
Se relacionan muy
conversadora.
fcilmente
con
Tiene una gran otras personas.
capacidad
de
organizar
mentalmente sus
ideas.
VISUAL AUDITIVO
VISUAL
AUDITIVO
KINESTSICO O
KINESTSICO
CINESTSICO
or, La gente visual A veces parece La apariencia no
Escuchar,
cantar,
ritmo, suele ser esbelta. estar
de
mal les interesa mucho,
debates,
Su postura es algo humor debido a su algunas veces su
discusiones, cintas rgida,
con
la sensibilidad
a forma de vestir
audio,
lecturas, cabeza
inclinada ciertos tipos de tiende
a
ser
hablar en pblico, hacia delante y los ruidos.
descuidada
y
telefonear, grupos hombros en alto.
no
Normalmente son puede
pequeos,
Se presenta bien muy serios y no combinar.
entrevistas.
vestida y siempre sonren mucho.
Lo que a ellos les
Tocar,
mover, se le ve arreglada Su forma de vestir importa es sentirse
sentir, trabajo de y
limpia.
La nunca va a ser tan cmodos.
Se
campo,
pintar, apariencia le es importante
como mueven
mucho
dibujar,
bailar, muy
importante, sus ideas.
pero con soltura y
laboratorio, hacer combina bien su Su estilo tiende a facilidad.
Sus
cosas,
mostrar, ropa y la elige con ser conservador y posturas son muy
reparar cosas.
cuidado.
elegante.
relajadas, con los
hombros bajos y
cados.
movimientos
Sus
son
lentos
y
calmados.
TIPOS DE CONSTRUCCIONES
VISUALES
AUDITIVAS
En la misma onda;
vivir en armona;
me suena a chino;
hacer odos sordos;
msica
celestial;
palabra
por
palabra; expresado
claramente;
una
forma de hablar;
alto y claro; dar
nota; inaudito;
lejos de mis odos
KINESTESICAS
CINESTSICAS
Estaremos
en
contacto; lo siento en
el alma; tener piel de
elefante; araar la
superficie; poner el
dedo en la llaga;
estar hecho polvo;
contrlate;
bases
firmes; no seguir la
discusin; tener la
carne
de
gallina;
arrugrsele
el
ombligo;
discusin
acalorada;
pisar
ETAPA DE SENSIBILIZACIN
Y AMBIENTACIN
3. ETAPA DE PLANIFICACIN
CURRICULAR
PARA EL DISEO DE BLOQUES
COMO
PLANES
TOMANDO
DE
COMO
CLASE,
BASE
EL
EL
EDUCACIN.
MINISTERIO
DE
ETAPA DE
PLANIFICACIN
ELABORACIN DE PLAN DE CLASE TOMANDO COMO BASE EL DIAGNOSTICO
INICIAL
AREA:
DOCENTE:
Ao Lectivo
2014 2015
Ao EGB:
Duracin:
36 perodos - 6 semanas
Fecha de finalizacin:
Ejes de aprendizaje
Eje Transversal
UNIDAD DE
COMPETENCI
A
CONTENIDOS
METODOLGICAS
Realiza
y
mantiene
instalaciones
especiales en el
entorno de
Los edificios
viviendas
ESTRATEGIAS
distintos
Nociones generales de Manipular
acstica
segn
su
componentes
que
ubicacin.
conforman
una
Tipos de instalacin:
instalacin
locales cerrados, aire
electroacstica
libre.
identificando
sus
Componentes de una
magnitudes
instalacin
caractersticas.
electroacsticas:
micrfono,
Comprobar
con
amplificador,
aparatos de medida
ecualizador, altavoz.
Magnitudes
las
magnitudes
caractersticas
y
caractersticas de los
parmetros
de
componentes.
funcionamiento.
Instrumentos
de
medida y prueba.
RECURSO
S
Plano
elctrico
Elementos
reales
Circuitos
elctricos
Catlogos
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
/
INDICADORE
S DE LOGRO
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIN
Hoja
de
Se
ha trabajo
instalado
Informe de
los
dispositivo la prctica
s
para
instalacion
es
electroac
sticas
siguiendo
el
ETAPA DE EJECUCIN Y
EVALUACIN
Existen tres tipos de
evaluacin
y
este
concepto
se
aplica
como un eje transversal
en todo el proceso.
Diagnstica o Inicial
En
el
Formativa.proceso
del
Sumativa: Final
proceso.