La investigacin sobre las

transiciones en la primera infancia: Anlisis

de nociones, teoras y prcticas
(Pia Vogler, Gina Crivello y Martin Woodhead)

Garca Balderas Ricardo.

Garca Olvera Brenda Pamela
3.I

Presentacin:

El siguiente documento examina las principales perspectivas de

la investigacin sobre la primera infancia en las transiciones.
A travs del anlisis de nociones en la teora del desarrollo que
precedieron a la investigacin sobre las transiciones, as como
los enfoques ms recientes que contemplan las teoras de
sistemas y el papel de los nios como sujetos activos en las
transiciones.
Los autores proporcionan ejemplos que muestran cmo la
colaboracin multidisciplinar y las intervenciones sensibles a
las diferencias culturales pueden dar como resultado una
mejor participacin tanto de los padres como de los nios en
las transiciones cruciales que se producen durante la primera
infancia.

CAPTULO 1

El nicho evolutivo: los

nios contribuyen a la
construccin de sus nichos
evolutivos mediante sus
propias expectativas y
mediante su interaccin
con quienes los cuidan.

Enfoque:
prcticas de
crianza durante la
primera infancia
en relacin con
las creencias y
costumbres
locales

Representan la
manera en que
los mundos del
nio individual
estn
organizados y
puestos en
relacin con el
ambiente
cultural ms

1) Los sistemas de
creencias y
convicciones de los
cuidadores
(etnoteoras)
respecto a la crianza
de nios.
2) las condiciones,
materiales y, en
particular, el
emplazamiento
espacial donde el
nio es criado.
3) las prcticas
mismas de crianza.

Valorara mucho la
crianza durante los
primeros aos, con
estrecho contacto
fsico, alimentacin a
pedido del nio y la
usanza de dormir
junto con la madre
Al mismo tiempo, el
tener que ocuparse
de una familia
numerosa, adems de
cultivar el campo,
significaba que para
la madre el rol de
cuidadora

Estilo de crianza no
incorporaba un alto
nivel de
estimulacin
mediante el juego

Las madres
guardaban una
actitud reservada,
con escasas
actividades en
comn o
comunicaciones

Destacando el rol de
las formas tcitas de
comunicacin y las
actividades prcticas
en la estimulacin
del desarrollo del
nio.

El proceso de
participacin guiada
es universal,
presenta diferencias
segn el grado de
comunicacin que
existe entre los nios
y sus cuidadores,
Segn las
habilidades que la
comunidad espera
que posean sus
miembros al llegar a
la madurez

Participacin
guiada.
El concepto de
participacin
guiada Ampla la
interpretacin de
Vygotsky de la zona
de desarrollo
prximo (que se
centraba
principalmente en la
mediacin cultural a
travs del lenguaje y
la lectoescritura

Rogoff recalca que

los nios estn
constantemente
ocupados en la
apropiacin de la
cultura, incluso
cuando
aparentemente
asumen una actitud

Condicionados por
las oportunidades del
individuo y su acceso
a una participacin
directa o en calidad
de vicario en
ambientes y
actividades donde se
aplican modelos
particulares

evolutivas, dentro
de este marco,
estn
relacionadas con
el dominio
gradual de las
herramientas
culturales.

repertorios de

prcticas: las
personas describen
los modelos que
tendern a replicar
en las situaciones
venideras, basados
en sus propias
experiencias
precedentes en

Transformacione
s del
funcionamiento
cognitivo y
psicosocial que
todas se
producen y
duran para
siempre

Permite que los

nios se sientan
ms seguros de su
capacidad de
ejecutar rutinas y
actividades
apreciadas en su
contexto cultural y
de las destrezas
que han adquirido

Los cuidadores biolgicos y

pueden derivar de las
interacciones culturales de los
nios con sus padres, abuelos,
tas y tos, maestros, vecinos,
autoridades religiosas y otros
adultos.

Influencias
intergeneracion
ales en las
transiciones
El rendimiento escolar

El rendimiento escolar
de los nios se podan
explicar por los
recursos del hogar
donde viva cada nio,
y en particular por el
nivel de vida e
instruccin del
individuo cabeza de
familia.

modelos de
actuacin:
pueden tener
mayor impacto
en las
orientaciones y
transiciones de
los nios

Reflexiones
El continuo labor de docente, no nos permite, en muchas ocasiones,
detenernos un poco a pensar acerca de las razones de algunos
problemas con los alumnos, su bajo rendimiento, su falta de inters,
etc. El texto nos permite recordar cmo el ser humano es producto
de mltiples elementos (familia, sociedad, valores, emociones, etc.).
Sera mejor que como docentes pensramos ms cada vez en cules
de esos elementos pueden estar perjudicando a nuestros alumnos
en vez de querer encontrar consecuencias o causas en el alumno.
La personalidad no es algo que fcilmente pueda ser modificada o
entendida. Lo que ahora sabemos de la mente y la persona es lo que
algunas personas han descubierto, pero esto no implica que no
existan en el futuro nuevas o ms completas interpretaciones.
Cuntas veces no han cambiado los paradigmas? Es importante
que, al tratar con seres humanos, tengamos siempre una
perspectiva amplia de lo que son y de cmo se conforman.

Glosario:
Transicin: del latntransito, es la accin y efecto de pasar de unestadoa
otro distinto. El concepto implica uncambio en un modo de ser o estar. Por
lo general se entiende como un proceso con una cierta extensin en el
tiempo.

Teoria: Conjunto organizado de ideas que explican un fenmeno, deducidas

a partir de la observacin, la experiencia o el razonamiento lgico.

Nicho: Estudia el microambiente cotidiano de los hijos modelado por la

cultura y sus efectos sobre el desarrollo.