TRAMO DE FORMACION PEDAGOGICA ISFD 46

Marco General de
Poltica Curricular

Subsecretara de Educacin
Programa de Transformaciones Curriculares

Marco General de Poltica

Curricular
Presenta la poltica curricular de la
provincia en la que se enmarcan los
diseos, propuestas y materiales de
desarrollo curricular de todos los
Niveles y Modalidades del sistema
educativo.

Encuadre legal
La Ley de Educacin Provincial N 13.688
dispone que:

Los niveles elaboran diseos curriculares en

articulacin con las modalidades.
Las modalidades aportan propuestas
curriculares.
Diseos y propuestas debern revisarse
peridicamente.

Diseos curriculares
Prescriben finalidades, principios y
fundamentos poltico-ideolgicos de la
enseanza, enfoques de las reas de
conocimiento o materias, contenidos
organizados en funcin de los tiempos y
caractersticas organizacionales y
orientaciones didcticas y de evaluacin para
cada nivel educativo.

Propuestas curriculares

Propuestas curriculares:

Para instituciones que acreditan terminalidad de

nivel
Para instituciones que no acreditan terminalidad
de nivel

Propuestas curriculares para

instituciones que acreditan
terminalidad
de nivel
Suscriben finalidades, principios y fundamentos poltico

ideolgicos de la enseanza y enfoques de las reas de

conocimiento incluidas en los diseos curriculares del
nivel correspondiente.
Incluyen los contenidos del nivel pero reorganizados en
funcin de las especificidades de los sujetos que atienden
y/o de requerimientos inherentes al tipo de formacin que
brindan estas instituciones. Pueden incluir otros
contenidos que den respuesta a dichas especificidades.
Desarrollan orientaciones didcticas y de evaluacin
propias.
Lo anterior impacta sobre los tiempos y la organizacin
institucional.

Propuestas curriculares para

instituciones que no acreditan
terminalidad de nivel
Definen finalidades, contenidos y orientaciones
didcticas y para la evaluacin, a la vez que
organizan los contenidos de acuerdo con las
particularidades institucionales y de los
sujetos que atienden. Todo ello enmarcado
en los principios poltico-educativos de la
DGCyE.

Estado, educacin
pblica y curriculum

Estado y polticas educativas

Estado: construccin social que contiene la

conflictividad y las diferencias presentes en la
sociedad.
Polticas pblicas: intervenciones que
involucran distintos proyectos e intereses.
Documentos curriculares: componentes de las
polticas pblicas universales.
Docentes: agentes del Estado que promueven
la materializacin de estas polticas en cada
escuela.

Crear futuros: enfoque

prospectivo

El futuro se construye: depende de las

decisiones que hoy estamos tomando.
Los diseos y propuestas curriculares
anticipan mundos posibles, seleccionan
saberes que les permitirn a las nuevas
generaciones intervenir en la construccin de
la sociedad en la que vivirn. En esta
seleccin ocupan un lugar fundamental los
saberes socialmente productivos.

Enfoque de
curriculum

Sntesis de elementos
culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias,
hbitos) que conforman una
propuesta poltico-educativa.
Alicia De Alba, 1995

Caractersticas de los Diseos

Curriculares

Comunes:

Se fundamentan en la concepcin de educacin

comn.
Garantizan el derecho universal a la educacin
reconociendo y valorando, desde una perspectiva
intercultural, la diversidad que caracteriza a los
sujetos y a los grupos sociales.
Dan lugar a la diversidad, diferencindola de la
desigualdad.
Adoptan una perspectiva de justicia y
democratizacin.

Caractersticas de los Diseos

Curriculares
Prescriptivos:

Establecen con carcter de ley qu y cmo

ensear y evaluar en los establecimientos
educativos de la provincia.

Garantizan la educacin comn.

Se distancian de la caracterizacin de los

diseos como abiertos y flexibles.

Caractersticas de los Diseos

Curriculares

Paradigmticos:

Articulan conceptos que entretejen nuevos

sentidos direccionando la propuesta polticoeducativa.

Conceptos paradigmticos: inclusin,

interculturalidad, justicia, sujeto pedaggico,
enseanza, ciudadana, trabajo, ambiente,
saberes socialmente productivos.

Caractersticas de los Diseos

Curriculares

Relacionales:

Los conceptos que los integran guardan

vnculos de pertinencia y coherencia entre s.

Se construyen, revisan y desarrollan en

dilogo con las prcticas docentes.

Adoptan una concepcin relacional del sujeto

pedaggico.

Sujetos y enseanza

El sujeto pedaggico y la
enseanza
Sujeto pedaggico: relacin entre educadores y
educandos mediada por el curriculum.

Enseanza: prctica social de transmisin

cultural para favorecer la insercin creativa de
los sujetos en las culturas y la construccin de
subjetividad.

Relacin necesariamente asimtrica entre

educadores y educandos: autoridad
pedaggica, solidaridad intergeneracional y
polticas de cuidado.

Conocimiento

Significados construidos y consensuados

socialmente. Provisorio, problematizado,
cuestionable.

Se produce en mbitos sociales: cientficos,

artsticos, del trabajo, filosficos, de la vida
cotidiana, etc.

Se reelabora creativamente en textos y

prcticas curriculares como conocimiento
escolar. No es simplificacin, sino un nuevo
producto con otras lgicas, finalidades y
funciones.

Sujetos sociales complejos

Sujetos histricos.

Situados en un presente conformado por

continuidades y rupturas del pasado y por
escenarios futuros.

Sujetos inconclusos: sujetados a las

estructuras y condiciones sociales, pero no
determinados absolutamente.

Sujetos sociales complejos

Sujetos e interculturalidad.

Construyen sus identidades en relacin con otros

y a partir de mltiples experiencias.

En la escuela es visible la heterogeneidad de los

sujetos (anteriormente ocultada).

Intervencin para favorecer la interrelacin entre

culturas, que comprenda las diversidades desde
una perspectiva de derechos.

Sujetos sociales complejos

Sujetos en dilogo intercultural.

Siglos XIX y XX: homogeneidad cultural - Poltica

lingstica de imposicin de una nica lengua estndar que
gener una representacin hegemnica de la provincia
como monolinge.

Hoy: Constituciones y Leyes de Educacin sostienen

igualdad de derechos a los pueblos originarios e
(in)migrantes. Implica reconocimiento de la riqueza cultural
de una sociedad multilinge: lenguas, dialectos y
variaciones.

Necesidad de una educacin plurilinge: configuracin

social e intelectual compleja formada en los intercambios
comunicativos desde la perspectiva discursiva y el dilogo
intercultural.

Sujetos sociales complejos

Sujetos en dilogo intercultural: Qu hacer?

Partir de la diversidad lingstica.

Alfabetizar en espaol hasta lograr

usuarios crticos de la lengua.

Una lengua extranjera (ingls)

Lengua de seas como primera lengua de

la comunidad de sordos

Sujetos sociales complejos

Sujetos de derecho.

Marco legal: Declaracin de los Derechos

Humanos, Convencin sobre los Derechos del
Nio y Ley Provincial N 13.298 de la
Promocin y Proteccin Integral de los
Derechos de los Nios.

Nios, adolescentes y jvenes: protagonistas

activos y ciudadanos plenos (es decir, sujetos
que deben ejercer sus derechos en el
presente y no portadores de derechos
futuros).

Sujetos sociales complejos

Sujetos y trabajo.

Trabajo: actividad creativa y transformadora

de la naturaleza y la cultura para satisfacer las
necesidades de los sujetos. Elemento
articulador de lo social y vertebrador de la
identidad.

Trabajo y cultura del trabajo: uno de los ejes

organizadores de las prcticas educativas en
todos los niveles.

Sujetos sociales complejos

Sujetos y ambiente.

Ambiente: resultado de interacciones entre

sistemas ecolgicos, socioeconmicos y culturales.

Cuatro dimensiones de la nocin de sustentabilidad:

ambiental, social, cultural y poltica.

Educacin ambiental: enfatiza la formacin de

sujetos crticos, sensibles a la crisis del ambiente y
activos en la construccin de prcticas
sustentables.

Sujetos sociales complejos

Sujetos, gnero y sexualidad.

Gnero y sexualidad: construcciones culturales e

histricas.

Educacin sexual: pensada desde un enfoque

positivo y propositivo de la sexualidad,
promoviendo el respeto a la singularidad e
intimidad de los sujetos y el ejercicio de sus
derechos.

Sujetos sociales complejos

Sujetos, comunicacin y tecnologas de la

informacin.

Impacto de las tecnologas y los medios masivos en:

la construccin de las subjetividades.

los modos de percibir, razonar e interpretar el mundo.

las nociones de tiempo y espacio.

la descentracin y deslocalizacin de los conocimientos.

Las instituciones educativas promueven:

la comprensin compleja y crtica de los medios, como

parte de la cotidianeidad de docentes y alumnos.

la desnaturalizacin de discursos y prcticas

mediticos.

Sujetos sociales complejos

Sujetos y familia.

Familia: grupo primario de referencia, cuya

funcin primordial es inscribir al sujeto al
mundo social y cultural.

Coexistencia de diversos modos de

organizacin familiar.
Educacin

pblica en la
provincia de Buenos Aires

Sistema y campo
educativo

Procesos de enseanza y de aprendizaje: se

producen en el sistema y en el campo
educativo.
El Estado tiene un doble compromiso:
brindar, garantizar y supervisar la
educacin pblica a travs del SEP.
asumirse como impulsor de la articulacin
entre saberes escolares y otros saberes
significativos.

El curriculum en la
institucin
educativa

El sentido del curriculum

para los estudiantes y sus
familias
Diseos y propuestas ofrecen pautas para

que los estudiantes y las familias conozcan

qu pueden y qu deben esperar de la
escuela.
La institucin debe:
informar peridicamente acerca del proceso
educativo de los alumnos
promover dinmicas democrticas de
participacin de los estudiantes y sus
familias en la experiencia escolar.

El curriculum y los educadores:

Inspectores

Los documentos curriculares constituyen el

contenido pedaggico para la supervisin y el

asesoramiento.
Se espera de los inspectores:
que conozcan y promuevan el conocimiento
del curriculum en las instituciones educativas
que aborden creativa y crticamente el
curriculum a partir del conocimiento del
contexto
que establezcan enlaces entre las
instituciones del sistema y con el campo
educativo

El curriculum y los
educadores: Equipos
directivos

Se espera de los directivos:

que desarrollen acciones que habiliten

espacios de lectura y reflexin sobre los
documentos curriculares en dilogo con la
prctica

que lideren la construccin colectiva del

proyecto educativo

El curriculum y los
educadores: Docentes

Se espera de los docentes:

una lectura profunda y un anlisis compartido

de los documentos curriculares y de sus
propias prcticas para fortalecer su formacin
profesional

cada docente recrea el curriculum en el

contexto de su institucin y su grupo particular
de alumnos. Dialoga con el texto curricular al
ponerlo en prctica y se constituye en su
principal usuario crtico