FATORES QUE INFLUENCIAM

A APRENDIZAGEM

PREOCUPAES
IMPORTANTES
o que vai ensinar (objetivos/domnios da
aprendizagem);
como ensinar (estratgias);
a quem ensinar (pblico alvo).
Existem fatores internos e externos ao
prprio indivduo, que podem facilitar ou
inibir o processo da aprendizagem

PBLICO

A aprendizagem adulta substancialmente

diferente da aprendizagem da criana e, por
isso, o formador no pode ter o mesmo tipo
de abordagem perante estes dois pblicos
distintos.

ADULTOS X CRIANAS
Os adultos possuem uma fraca resistncia ao
fracasso em situaes de ensino-aprendizagem.
Possuem uma dada experincia de vida, crenas
e valores acerca do mundo e dos outros.
Tanto as crianas como os adultos esquecem
facilmente aquilo que ouvem, ou que lem. Mais
ainda, aps os 30 anos de idade, as nossas
capacidades de memorizao decaem.
Obrigar adultos a dependerem essencialmente
da memria, auditiva ou visual, fazer uma
opo pedaggica incorreta

O ABANDONO

Os indivduos em formao compreendem

aquilo que est a ser dito; mais tarde, so
confrontados com a surpresa desagradvel
de no conseguirem reproduzir essa mesma
informao. Este fato, ao ser interpretado
como falta de capacidades para aprender,
poder conduzir a uma perda de
autoconfiana, a frustrao e desmotivao
face a futuras aprendizagens

CUIDADOS IMPORTANTES
o nvel de dificuldade das atividades
propostas, deve estar ao alcance de todos;
o formador deve garantir a resoluo mnima
dos exerccios por todos os participantes;
as correes necessrias no devem assumir
a forma de crtica destrutiva, mas devem ser
feitas em forma de sugesto, ou de incentivo
ao debate, conduzindo auto-descoberta e
auto-transformao;
muito importante a informao sobre os
resultados obtidos e reforar positivamente
(reduz a insegurana).

OUTROS FATORES

Outro tipo de fatores que podem

condicionar a aprendizagem so os internos
ao prprio indivduo, que fazem parte quer
das suas caractersticas de personalidade,
quer das suas caractersticas fsicas:

Fatores cognitivos
Percepo
Ateno
Memria

Fatores socioculturais

Famlia
Grupos de pertena
Comunidade
Sociedade (valores, representaes e
esteretipos)

Fatores biolgicos
Neurofisiolgicos
Genticos

Fatores emocionais
"Estados de esprito"

RESPONSABILIDADE DO
FORMADOR

Existem tambm fatores externos ao

prprio indivduo, que podem facilitar o
processo da aprendizagem (so da
responsabilidade do formador):

definir objetivos e d-los a conhecer;

avaliar pr-requisitos;
explicitar as estratgias;
motivao (situar num contexto);
manter o grupo ativo e participante
(proporcionar trabalhos de grupo e de
investigao);
utilizar os meios tcnicos e prticos
disponveis (vdeo, multimdia, retroprojetor e
outros);
fazer snteses parcelares e concluses;
exerccios prticos;
fazer a avaliao da aprendizagem;
discusso dos resultados.

APRENDIZAGEM
SIGNIFICTIVA
D. AUSUBEL

APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA

A aprendizagem significativa, favorecida

pelos processos interativos que se
estabelecem, em relao aos quais o
formador tem um papel importante, na
medida em que depende dele o clima, o
estilo de relaes psicossociais que se
estabelecem durante a formao, assim:

a aprendizagem deve processar-se num

clima de confiana e abertura que propicie a
partilha de experincias e vivncias, visando
um enriquecimento mtuo;
a aprendizagem no deve ser estanque mas
negociada, os objetivos devem ser explcitos
e partilhados;
a aprendizagem deve situar-se relativamente
a um quadro de referncia, apelo s
experincias e vivncias dos formandos, no
sentido de os motivar e implicar;
a aprendizagem dever ser dirigida para o
aqui e agora dos acontecimentos, as
finalidades devem ser explcitas.

AS COMPETNCIAS DO
EDUCADOR

A) Ser capaz de compreender e integrar-se no

contexto tcnico em que exerce a sua
atividade:a populao ativa;
o mundo do trabalho e os sistemas de
formao;
o domnio tcnico-cientfico e/ou tecnolgico,
objeto da formao;
a famlia profissional da formao;
o papel e o perfil do formador;
os processos de aprendizagem e a relao
pedaggica;
a concepo e a organizao de cursos ou
aes de formao

B) Ser capaz de adaptar-se a diferentes contextos

organizacionais e a diferentes grupos de
formandos.

C) Ser capaz de planificar e preparar as sesses

de formao, nomeadamente:analisar o contexto
especfico das sesses objetivos, programa,
perfis de entrada e de sada, condies de
realizao da ao;
conceber planos das sesses;
definir objetivos pedaggicos;
analisar e estruturar os contedos de formao;
selecionar os mtodos e as tcnicas pedaggicas;
conceber e elaborar os suportes didticos;
conceber e elaborar os instrumentos de avaliao.

D) Ser capaz de conduzir/mediar o processo

de formao/aprendizagem no grupo de
formao, nomeadamente:desenvolver os
contedos de formao;
desenvolver a comunicao no grupo;
motivar os formandos;
gerir os fenmenos de relacionamento
interpessoal e de dinmica de grupo;
gerir os tempos e os meios materiais
necessrios formao;
utilizar os mtodos, as tcnicas, os
instrumentos e os auxiliares didticos

E) Ser capaz de gerir a progresso na

aprendizagem dos formandos,
nomeadamente: efetuar a avaliao
formativa informal;
efetuar a avaliao formativa formal;
efetuar a avaliao final.

F) Ser capaz de avaliar a eficincia da

formao, nomeadamente: avaliar o
processo formativo;
participar na avaliao do impacto da
formao nos desempenhos profissionais.