SECUENCIA

DIDCTICA
Cules son las caractersticas de las
fases de la secuencia didctica a partir
de la cual se garantiza la enseanzaaprendizaje de una competencia y la
formacin de actitudes?

Identificar las
caractersticas de las
fases de la secuencia
didctica, a partir de la
cual se garantiza la
enseanza-aprendizaje

Secuencia didctica para la

enseanza por competencias
y la formacin de actitudes.

COMPETENCIA

MOTIVACIN

ENUNCIACIN

2
ENCUADRE

SNTESIS

SIMULACIN

4
MODELACIN

6
EJERCITACIN

8
DEMOSTRACIN

-Propsito

Fases de la secuencia
didctica para la
enseanza aprendizaje
de una competencia

-Necesidad
pedaggica
-Enseanzas
-Roles
-Metas

INICIO

ETAPA DE
COMPRENSIN
QUE RESPALDA
LA DESTREZA

ETAPA DE
DESARROLLO
DE LA
DESTREZA

CIERRE

Motivacin
Demostracin
Encuadre

Simulacin
Enunciacin

Ejercitacin
Modelacin

Sntesis y
conclusin

Propsito:
Vincular al estudiante con el aprendizaje afectivo,
argumentando la necesidad de poderlo utilizar.

INICIO

Necesidad pedaggica:
Valorar y proyectar la utilidad de la competencia.
Enseanzas:
Necesidad
de
propsito.

la

destreza

(argumentos)

Roles:
Vendedor afectivo/ Comprador crtico.
Meta:
Estudiantes comprometidos con el aprendizaje
porque reconocen las consecuencias negativas y
positivas de adquirirlo o no.

MOTIVACIN

Encuadre

EN NUESTRA CLASE
Asistimos puntualmente.
Apagamos celulares y guardamos
equipos.
Pedimos la palabra, levantando la
mano.
Nos dirigimos respetuosamente a
nuestros compaeros y docente.
No salimos del saln durante la sesin.

DEBEN TENER EN CUENTA

No espero que aprendan temas de
memoria sino habilidades tiles.
Al inicio les voy a explicar algunas
definiciones y luego les mostrar
cmo se hace. Luego ustedes sern
cada vez ms protagonistas.
Los invito a disfrutar de la clase de
manera participativa y exigente, pero
muy organizada.

Propsito:
Disponer el ambiente propicio para
el alcance del propsito.

INICIO

Necesidad pedaggica:
Regular la atencin y conducta de
acuerdo con la fase de la clase en la
que estn.
Enseanzas:
Reglas, roles y productos
esperados.
Roles:
Rol directivo.
Meta: Estudiantes conscientes de la
importancia de mantener un adecuado
ambiente de aprendizaje para alcanzar el
propsito.

ENCUADRE

Motivacin

Propsito:
Explicar y apropiar a los estudiantes de los
instrumentos de conocimiento necesarios para la
competencia.

ETAPA DE
COMPRENSIN
QUE RESPALDA
LA DESTREZA

Necesidad pedaggica:
Que el estudiante explique y ejemplifique el
instrumento de conocimiento que respalda la
competencia.
Enseanzas:
Instrumentos de conocimiento que respaldan la
estrategia.
Roles:
Ingeniero/ Constructor.

ENUNCIACIN

Metas:
Estudiantes que comprenden los instrumentos de conocimiento
porque estn en la capacidad de ejemplificarlos.

Modelacin

Propsito:
Lograr que los estudiantes comprendan y
aprendan la forma de realizar la
competencia.
Necesidad pedaggica:
Que el estudiante sea capaz de explicar
las acciones que garantizan una ptima
aplicacin de la competencia y evaluar
cmo la manera de desarrollar el
procedimiento garantiza el ptimo
resultado.

ETAPA DE
COMPRENSIN
QUE RESPALDA
LA DESTREZA

MODELACIN

Enseanzas:
Procedimientos aplicados a una situacin.
Roles:
Actor metacognitivo / Espectador crtico.

Meta: Estudiantes que comprenden el

procedimiento y las caractersticas del producto
que obtendrn.

Enunciacin

Propsito:
Concientizar a los estudiantes de sus
aciertos y errores en la aplicacin de la
estrategia para facilitar el desarrollo de la
misma.

ETAPA DE
DESARROLLO
DE LA
DESTREZA

Necesidad pedaggica:
Inducir a los estudiantes a que hagan
conciencia sobre la calidad de la
aplicacin del procedimiento.
Enseanzas:
Consejos de calidad en la aplicacin de la
estrategia.
Roles:
Mentor / Discpulo.

SIMULACIN

Meta: Estudiantes que monitorean su

desempeo porque reconocen los errores

cometidos al aplicar el procedimiento y saben
cmo corregirlos.

Ejercitacin

Propsito:
Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo
autnomo de la estrategia.
Necesidad pedaggica:
Garantizar que el aprendizaje del estudiante sobreviva
al espacio de la sesin y del colegio.

ETAPA DE
DESARROLLO
DE LA
DESTREZA

Enseanzas:
Consejos de mejoramiento de la calidad del producto.
Roles:
Entrenador / Deportista autoexigente.
Meta: Estudiantes que aplican correctamente la competencia.

EJERCITACIN

Simulacin

Propsito:
Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo
autnomo
pero
concienzudo
de
la
estrategia,
asumiendo una actitud de autoexigencia y rigor.

CIERRE

Necesidad pedaggica:
Conciencia de nivel de desempeo.
Enseanzas:
Reconocimiento de variables que determinaron el nivel
de desempeo esperado y ajustes para superarlo.
Roles:
Auditor significativo / Experto operacional.
Meta: Estudiantes que reconocen las situaciones en las que deben
aplicar la competencia y lo hacen de manera acertada.

DEMOSTRACIN

Sntesis y
conclusin

CIERRE
Propsito:
Sintetizar, las actitudes y acciones que determinaron la
utilizacin de las enseanzas, evaluando la calidad del
producto para garantizar la transferencia.
Necesidad pedaggica:
Meta cognicin - Meta afectividad.
Enseanzas:
Resumen del procedimiento, conclusiones.
Roles:
Puntualizador / Exponente experiencial.
Meta: estudiantes que pueden sintetizar las enseanzas

SNTESIS Y
CONCLUSIN

de la sesin.

Demostracin

PARA TENER EN CUENTA:

Para desarrollar una efectiva fase de motivacin, el

docente debe enunciar el propsito de la clase
explicando las consecuencias positivas y negativas
que tiene para sus estudiantes aprender o no la
habilidad.

Para desarrollar una efectiva fase de enunciacin,

el docente debe explicar los conceptos
indispensables para el aprendizaje de la
competencia, colocando buenos ejemplos que
ilustren cmo se manifiestan las caractersticas de
ste en la realidad.

Para desarrollar una efectiva fase de modelacin,

el docente debe representar, es decir, pensar en
voz alta, cmo se desarrolla el procedimiento que
permitir poner en prctica la habilidad.

Para desarrollar una efectiva fase de simulacin, el

docente debe estar atento a cmo sus estudiantes
estn poniendo en prctica el procedimiento
enseado. Adems, debe reconocer cules son los
errores que estn cometiendo en su aplicacin y
darles instrucciones claras para corregirlos.

En la fase de ejercitacin, los estudiantes deben

estar en la capacidad de poner en prctica la
competencia sin la supervisin constante del
docente.

La fase de demostracin no slo se limita a la

aplicacin y revisin de evaluaciones, sino tambin
a la elaboracin de preguntas y actividades que
permitan evidenciar cmo los estudiantes
transfieren la habilidad a problemas reales.