Sunteți pe pagina 1din 13

Teoriei Inteligenelor Multiple n Predarea

Difereniat
Teoria inteligenei multiple dezvoltat n anul 1983
de Dr. Howard Gardner, profesor la Universitatea
Harvard; oamenii posed cel puin opt inteligene,
inteligene
fiecare corelat cu o zon specific de pe creier.
El definete o inteligen ca fiind:
Calea prin care un individ poate s i rezolve
problemele de via real
Abilitatea de a crea sau de a oferi un produs, serviciu
Potenialul de a gsi sau de a crea soluii care s
faciliteze achiziia de cunoatere nou

1. Inteligena verbal-lingvistic sau


inteligena cuvintelor

1. Cel/cea care:

gndete n cuvinte;
are o bun memorie pentru nume,
locuri, date;
prefer s citeasc, s scrie i s
spun poveti;
nelege ordinea i sensul cuvintelor;
explic uor;
are un umor lingvistic remarcabil;
convinge uor, este persuasiv n vorbire
i scriere;

2. Inteligena logico-matematic sau


inteligena numerelor i a raiunii
2.

Cel/cea care:
are plcerea de a rezolva
probleme,
probleme de a lucra cu cifre;
raioneaz inductiv i
deductiv;
deductiv
are un bun discernmnt n
ceea ce privete relaiile i
conexiunile;
realizeaz calcule
complexe;
complexe
are gndire tiinific;
tiinific

3. Inteligena vizual-spaial sau


inteligena imaginilor, desenului i a
picturii
Cel/cea

care:
are imaginaie activ;
activ
i formeaz imagini
mentale (vizualizeaz);
vizualizeaz
se orienteaz uor n
spaiu;
recunoate relaii i obiecte
spaial;
spaial
are percepii corecte din
diferite unghiuri;
reprezint uor grafic prin
pictur, desen, sculptur;
sculptur

4. Inteligena corporal-kinestezic sau


inteligena ntregului corp
Cel/cea

care:
poate controla n mod
voluntar micrile corpului;
corpului
i poate programa
micri ale corpului;
face uor legtura dintre
corp i minte;
are abiliti mimetice;
mimetice

5. Inteligena muzical ritmic sau


inteligena tonului, ritmului i a timbrului

Cel/cea care:
apreciaz structura muzicii i
a ritmului;
are scheme
scheme sau cadre
cadre
pentru auzirea muzicii;
este sensibil la sunete i tipare
vibraionale;
recunoate, creeaz i
reproduce sunete, ritmuri,
muzic, tonuri i vibraii;
apreciaz calitile
caracteristice ale tonurilor i
ritmurilor;
ritmurilor

6. Inteligena interpersonal sau


inteligena interaciunilor sociale
Cel/cea

care:
comunic eficient verbal
i non-verbal;
este sensibil la
sentimentele,
sentimentele temperamentul
i motivaia celor din jur;
opteaz pentru lucrul n
cooperare;
le place s lucreze n
grup;
grup
d dovad de
nelegerea perspectivelor
celorlali;

7. Inteligena intrapersonal sau


inteligena autocunoaterii
Cel/cea

care:
are capacitate de concentrare;
concentrare
tendin de a reflecta asupra
realitii nconjurtoare i a naturii
umane;
i dezvolt uor abilitile
metacognitive (contientizeaz
propriul comportament cognitiv);
sunt contieni de propriile
sentimente;
are simul transpersonal al
sinelui;
are abiliti de gndire de ordin
superior;
superior

8. Inteligena naturalist sau inteligena


tiparelor, regularitilor i a
comportamentelor
Cel/cea

care:
are dezvoltat simul de
comuniune cu natura;
recunoate i clasific
uor membri ai diferitelor specii;
apreciaz impactul naturii
asupra sinelui i a sinelui
asupra naturii;
recunoate tipare i
comportamente;

Teoria Inteligenelor Multiple (TIM)


recomand folosirea unui meniu
instrucional ct de diversificat:
Brainstorming;
prelegere

interactiv;
folosirea de organizatori grafici-povestire;
demonstraii tiinifice-jocuri de gndire logic;
dezbaterea-joc de rol;
jocuri de cuvinte-confecionare de colaje;
excursii tematice n teren-scrierea unui eseu pe suport
muzical;
mima-studiu de caz;
nvarea n perechi;

Instruirea difereniat...
nu

are model sau reet;


ine de un anumit mod de gndire al educatorului i de o
atitudine a lui n realizarea activitilor cu copiii;
relaia dintre profesor i elev este marcat de capacitatea
profesorului de a folosi acele strategii didactice prin care se
poate trezi curiozitatea, interesul elevilor pentru cunoatere prin
recunoaterea valorii fiecrui individ;
rezultatele reale pot s apar doar dac angajarea fiecrui
elev n procesul de nvare are semnifcaie personal;
acesta este motorul micrii ctre clasa difereniat i acest
mod de abordare al instruirii d semnificaie Teoriei
Inteligenelor Multiple precum i altor teorii moderne ale
inteligenei care au impact n educaie

Bibliografie

1. Pcurari, O. (coord.), 2003, Strategii didactice inovative, Ed. Sigma;

2. Pcurari, O. 2004, Instruirea difereniat din persepctiva noilor teorii


ale inteligenei; implicaii pentru formarea cadrelor didactice, tez de
doctorat, Universitatea din Bucureti;

3. Sarivan, L.1996. Inteligenele multiple, o teorie pentru practica


didactic, nvmntul primar;

*** Instruire difereniat, Aplicaii ale teoriei inteligenelor multiple,


Ghid pentru formatori i cadre didactice, 2001, MEC, Seria calitate n
formare, Bucureti

http://www.concursul-procopiu.ro/files/download/Teoria_inteligentelor
_multiple.pdf

http://clublearn2b.wordpress.com/2009/12/20/teoria-inteligentelor-mult
iple-h-gardner/