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 ENSEANZA ESCOLAR
Apropiacin de rutinas,
prcticas Y respaldo
terico.

El objeto de estudio de la psicopedagoga es el

proceso mismo de una enseanza aprendizaje.

DOS TIPOS DE PSICOPEDAGOGIA:

*PSICOPEDAGOGIA DE LAS
MATEMATICAS.

*PSICOPEDAGOGIA DEL LENGUAJE.

Metodologa:
Vocablo generado de
origen griego: met (ms
all), ods (camino) y
logos (estudio).

La metodologa tambin puede ser comparativa

(analiza), descriptiva (expone) o normativa (valora).

Plan de investigacin que

permite cumplir objetivos en el
marco de una ciencia puede
ser aplicada en el mbito
artstico, cuando se lleva a
cabo una observacin rigurosa.

 El metodlogo
Su tarea es rastrear y
adoptar estrategias
vlidas para incrementar
dicho conocimiento.

METODOLOGA DE INVESTIGACIN
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
CUALITATIVA: Accede a la informacin a travs de
recoleccin de datos sobre variables, llegando a
determinadas conclusiones al comparar estadsticas.
CUANTITATIVA: Realiza registros narrativos, sin la
cuantificacin de datos y obtenindolos a travs de
entrevistas o tcnicas, estudiando la relacin entre
variables que se obtuvieron a partir de la observacin,
teniendo en cuenta contextos y situaciones que giran
en torno al problema estudiado.

PSICOPEDAGOGO:
Es un psiclogo, confrontado a la
situacin pedaggica , trata de
comprender lo que pasa desde el
punto de vista del alumno, del
maestro y su interaccin.

Primer nivel de descripcin: es el

registro del comportamiento del
sujeto en situacin.
Descripciones micas: las
categoras han sido constituidas a
partir de la significacin del
fenmeno apuntado y traducen las
propiedades funcionales de un
universo de significados.

Modelo organizador:
El maestro elije los contenidos que deben
aprender los alumnos; el alumno no tiene
capacidad para elegir lo que ha de
aprender, ni tampoco para organizar su
actividad de aprendizaje, por lo que se le
pide que siga las instrucciones del
maestro dirigidas a conducirle
cuidadosamente por el camino de la
adquisicin del conocimiento.

Modelo observador:

Proporciona a los alumnos situaciones en

las que estos tengan ocasin de organizar
y estructurar su propia actividad de
aprendizaje; en su transcurso el maestro
se limitar a observar y a atender las
demandas de los alumnos.

Referencias:

+Bibliogrficas:
Collic (2010)
Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Capitulo 4: algunos problemas planteados por la
metodologa observacional: niveles de descripcin e
instrumentos de validacin.
Pags: 82-103
+Cibergrficas:
http://www.aprendi_zaje.escolar/met.html
http://meto?dologia.ense_12521421521.html
http://psico..pedagogia/ense?anza.online.com.mx