2003

Professora da Faculdade de Educao da

Universidade Estadual de Campinas (Unicamp)
Leciona no curso de pedagogia, nos cursos
de mestrado e de doutorado

Desde 1996 coordena um grupo de pesquisa, o

Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Ensino
e Diversidade (Leped)

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Sem ensino parte para os mais e

para os menos privilegiados
Abertas
incondicionalmente a

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Ensino:

Alunos

Os movimentos em favor da INTEGRAO de

crianas com deficincia surgiram nos Pases
Nrdicos, em 1969, quando se questionaram
as prticas sociais e escolares de segregao.

Sua noo de base o principio de NORMALIZAO

Insero parcial, porque o

sistema prev servios
educacionais segregados.

Os alunos tm de mudar
para se adaptarem s suas
exigncias
Oportunidade ao aluno de transitar no sistema escolar

Professores do ensino regular

consideram-se incompetentes
para lidar com os diferentes na
sala de aula

Pais de alunos sem deficincias,

no admitem a incluso, por
acharem que as escolas vo
baixar e/ou piorar ainda mais a
qualidade de ensino

Todos os alunos, sem exceo,

devem freqentar as salas de
aula do ensino regular.

Insero escolar de
forma radical, completa
e sistemtica

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regras
especificas para
se planejar, para
avaliar

Programas de
reforo escolar

INAR
ISCRIM
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Salas de acelerao

escola brasileira marcada

pelo fracasso, pela evaso
escolar, baixo auto-estima,
excluso social e escolar

se avalia o que o aluno aprendeu, o que

ele no sabe, mas raramente se analisa
o que e como a escola ensina

deficincias como fixadas no

indivduo, as quais s nos cabe aceitalas,
Com estes pressupostos que criamos espaos
educacionais, parte, restritos a determinadas
pessoas, aqueles que, de um modo sutil,
chamamos de Portadores de Necessidades
Educativas Especiais (PNEE)
Nesses espaos, o que o outro
o que est sempre no outro,

identidade o que se

As diferenas merecem ser compreendida,

e no apenas respeitada e tolerada

Temos de reconhecer as diferentes culturas, a

pluralidade das manifestaes intelectuais,
sociais e afetivas. Precisamos construir uma
nova tica escolar.
A incluso provoca uma crise de
identidade institucional

dos professores e re-significa a identidade do alun

Constituio Federal de 1988

A promoo do bem de todos, sem preconceitos de

origem, raa, sexo, cor, idade e quaisquer outras
formas de discriminao. (art. 3, inciso IV);

Direito a igualdade (art. 5)

Direito de todos educao (art. 205 e seguintes)

educao no pode se realizar em ambientes segregad

capitulo III Da Educao, da Cultura e do

Desporto art. 205

atendimento educacional
especializado aos portadores de
deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino.

Na LDB (art. 58 e seguintes), consta

que a substituio do ensino regular
pelo especial possvel

eliminem barreiras arquitetnicas

adotem praticas de
ensino adequadas s
diferenas dos alunos em
geral
oferecendo alternativas que
contemplem a diversidade

recursos de ensino e
equipamentos
especializados

Uma coisa o que est escrito e outra o

que acontece, verdadeiramente, nas salas de
aula, no dia-a-dia, nas nossas rotinas de
trabalho
A escola se sente ameaada por tudo o que
ela mesmo criou para se proteger da vida
que existe para alm de seus muros e de
suas paredes novos saberes, novos
alunos, outras maneiras de resolver
problemas e de avaliar a aprendizagem

Falta muita vontade de virar a mesa,

ou melhor, de virar a escola do avesso
incluso uma inovao que implica um
esforo de modernizao e de
reestruturao das condies atuais da
maioria de nossas escolas.

Recriar o modelo educativo escolar

valorizar a diferena

Reestruturao do projeto poltico pedaggico

superar o sistema tradicional

Os alunos aprendem nos seus limites e se

o ensino for, de fato, de qualidade, o
professor levar em conta esses limites e
explorar convenientemente as
possibilidades de cada um
Reorganizar as escolas: aspectos
pedaggicos e administrativos

cooperao, o dilogo, a solidariedade,

a criatividade e o esprito crtico

Garantir aos alunos tempo

e liberdade para aprender,
bem como um ensino que
no segrega
Ensinar atendendo s
diferenas dos alunos, mas
sem diferenciar o ensino
para cada um
Formar, aprimorar continuamente e
valorizar o professor, para que tenha
condies e estimulo para ensinar a
turma toda, sem excluses e
excees