AT planificacin

LA PLANIFICACIN COMO
HIPTESIS DE TRABAJO

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Equipo Tcnico Regional

Regin 8

La planificacion como
documento

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La poltica curricular de la provincia de Buenos Aires sostiene

una concepcin de currculum que contempla tanto los
documentos curriculares (diseos, propuestas o materiales de
desarrollo curricular) como las prcticas concretas que se
expresan en los procesos de enseanza y de aprendizaje.
En ese sentido, el planeamiento como prctica forma parte del
currculum.

La Planificacin contribuye a la produccin de procesos de

apropiacin de los diseos curriculares y en la creacin de
propuestas de enseanza situadas que puedan dar respuesta
a los desafos pedaggicos del presente.

La Planificacin permite capitalizar las experiencias y

saberes que cotidianamente se despliegan en las aulas y en
las instituciones. Pensar el planeamiento desde esta
perspectiva no se corresponde con concepciones burocrticas
y de control sino con una reinscripcin del lugar de los sujetos
docentes en la escuela: la produccin de saber pedaggico
en relacin con las prcticas escolares.
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Rgimen Acadmico
anexo V
Establece los lineamientos
polticos-ideolgicos sobre las
condiciones de enseanza
consideradas ms adecuadas y
coherentes con la concepcin del
curriculum vigente en la provincia
de Bs.As

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Criterios que lo orientan

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La planificacin del dictado de cada

materia
La concepcin de las actividades de
diagnstico
La relacin entre la escuela, la
planificacin y la necesidad de vincularse
con instituciones de otra ndole
La programacin de actividades para
aprovechar la jornada escolar
Planificacin del uso del tiempo y del
espacio escolar
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Planificar teniendo en
cuenta

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El tiempo de los sujetos que estn

aprendiendo en trminos amplios de prospectiva
personal y colectiva.

La disponibilidad acotada de meses, das u

horas de cada ao con sus educadores.

Los Diseos Curriculares,

Contextualizar las prescripciones formuladas para

todos los alumnos y escuelas,

Establecer lmites y posibilidades

La planificacin desde un
curriculum comn y
prescriptivo
Se fundan en el derecho a la educacin de

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todas las personas

Implica nuevas concepciones de interpretar la
enseanza
Se espera que las instituciones contemplen
estos fundamentos al momento de disear sus
planificaciones institucionales y didcticas
La enseanza es una actividad intencional,
desarrollada en un marco institucional y desde
una perspectiva histrico-social
Requiere acuerdos institucionales
Requiere planeamiento didctico, entendido
como tarea compartida.
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Toda planificacin es una

hiptesis de trabajo que
permite
a los docentes
Anticipar

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Prever

Organizar

Decidir cursos de accin

Toda planificacin implica una tarea compartida

Toda planificacin implica

una tarea compartida
Docentes de las mismas reas, del mismo ciclo, del mismo ao, entre
turnos, entre reas, entre docentes de un mismo departamento, entre
ciclos, entre niveles. Este compartir, este hacer con otros busca
favorecer la trayectoria escolar del alumno, ya que todos estn
pensando en l como sujeto en proceso y como tal un sujeto nico y
temporal que va atravesando los distintos niveles del sistema
educativo.
(DGCyE)

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Fundamentos de la
planificacin

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la enseanza es una actividad intencional: tiene

propsitos y es necesario asegurar su cumplimiento;

la enseanza se desarrolla en situaciones de

restriccin (de tiempos, de recursos). El planeamiento
permite balancear intenciones y restricciones;

la enseanza se desarrolla en contextos

complejos, lo que implica considerar multiplicidad de
variables intervinientes. Si bien resulta imposible
prever qu pasar con cada una de las variables, a
mayor previsin mayor capacidad de atender otros
sucesos imprevistos. No se puede simplificar el
carcter complejo de la enseanza pero s reducir la
incertidumbre a travs de la consideracin previa de
alguna de sus variables.

Para tener en cuenta a la

hora de planificar

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Determinar un eje estructurante, hiptesis bsica

o eje terico central de referencia, una idea
explicativa que confronte con el pensamiento de
los alumnos. Es el ordenador y orientador de
los temas, de las actividades de aprendizaje y
de la evaluacin.
La delimitacin de los conceptos bsicos que
lo explican y sus relaciones significativas
explicitadas en un esquema conceptual. El
conjunto de conceptos y sus relaciones
explican el eje estructurante o hiptesis bsica
de la unidad didctica.
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Componentes de una
planificacin

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Fundamentacin (epistmica y pedaggicadidctica)

Objetivos
(de enseanza y de aprendizaje)

Unidades temticas y contenidos

Actividades

Materiales y recursos

Evaluacin

Tiempos
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Para sintetizar, la
Planificacin Didctica

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Es una hiptesis de trabajo

Una sucesin de borradores
Es flexible y abierta
Es parte del proceso de enseanza
Debe renunciar a las pretensiones de
racionalidad y previsibilidad absoluta
Es imprescindible para realizar
anticipaciones
Debe servir como cartografa y permitir
revisar las prcticas en forma constante y
continua
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