Motto : Evaluarea corect a unei nereuite

este o reuit.

Propuntor prof. pentru nvmnt primar:

Radu Mihaela

EVALUAREA SCOLARA
Evaluarea a fost definit ca proces
de obinere a informaiilor asupra
elevului, profesorului nsui sau
asupra programului educativ- i de
valorificare a acestor informaii n
vederea elaborrii unor aprecieri care
vor fi utilizate la adoptarea unor
deciziie(Terry Tenfrink)

Perfecionarea sistemului de
evaluare vizeaz direcii ca:
Subordonarea coninutului verificrii i aprecierii
fa de finalittile i exigenele nvmntului
formativ
Diversitatea formelor i metodelor de evaluare
Perfecionarea instrumentelor i tehnicilor de
verificare a cunotinelor i deprinderilor
Analiza rezultatelor verificrii i reglarea
procesului instructiv-educativ
Ritmicitatea verificrii
Motivarea notrii

PRECIZARI:

de ce evalum?
ce evalum?
cnd evalum?
cum evalum?
prin ce mijloace evalum?
pe ce baz evalum?

Evaluarea are dou mari funcii:

Funcia de verificare
a cunotinelor nsuite,
comparnd ceea ce se
observ cu o norm
exterioar ateptat,
cu un etalon referent-

EVALUARE
NORMATIV

Funcia de sprijinire
a elevilor s nvee,
dndu-i prilejul s-si
dea seama ce se
ntmpl:
ce nva? cum nva?
de ce reuete (sau nu)
s nvee?-

EVALUARE
FORMATIV

PARAMETRII

EVALUAREA
FORMATIV

EVALUAREA NORMATIV

Funcii

l ajut pe elev s nvee

Verific ceea ce i-a nsuit elevul

Definiii
teoretice

Intern
Extern
Multireferenial
Unireferenial
Proces temporal creator de efecte de Raportul de conformitate-identitate
sens
cu o norm exterioar deja
Dinamic
existent
Comunicare
Static
Informare

Decizii

Reechilibreaz

Selecioneaz

Actori

Elevii

Profesorii / elevii

Instrumente

Toate instrumentele care permit Relative: note, calificative

stimularea, suscitarea, dezvoltarea Binare: nsuit/nensuit;
proceselor cognitive
1/0; ?%

Obiecte

da/nu;

Procesele sau mijloacele cognitive ce Produsele:

rezultatele
unei
permit realizarea unor produse competene neobservabile n mod
observabile
direct

Metode alternative de evaluare

Portofoliul;
Hrile conceptuale;
Proiectul;
Jurnalul reflexiv;
Tehnica 3-2-1;
Metoda R.A.I.;
Studiul de caz;
Proba practica;
Observarea sistematic a activitii i a com-portamentului
elevului;
Fia pentru activitatea personal a elevului;
Investigaia;
Interviul;
Inregistrri audio i/sau video.

Parca m-ati facut curios?!

HRILE
CONCEPTUALEoglindesc reelele
cognitive i
emoionale formate n
cursul vieii cu privire
la anumite noiuni.
(Horst Siebert)

Important este nu ct
cunoti, ci relaiile care se
stabilesc ntre
cunotinele asimilate.

PERFORMANA depinde
de modul n care individul
i organizeaz experiena,
ideile, de structurile
integrate i de
aplicabilitatea acestora.

Avantajele utilizrii hrilor

conceptuale:
duce la uurarea reprezentrii procesului de nvare i
n evaluarea sistemelor de cunotinte
poate fi folosit n organizarea cunotinelor deja
existente n mintea elevului
se deschid pespective ctre un proces de nvare activ
i contient
stimularea celui care nva s acorde atenie relaiilor
existente ntre concepte
faciliteaz nelegerea i cunoaterea i uoara
aplicabilitate a cunotinelor teoretice n practic
permit vizualizarea relaiilor dintre cunotinele elevului
relev modul cum gndesc participanii i cum folosesc
ceea ce au nvat

Dezavantajele utilizrii hrilor

conceptuale:
solicita timp mai indelungat;
nivelul ridicat al standardizrii;
rigoarea i ordinea n care subiectul
trebuie sa lucreze.

APLICAIILE HRILOR
CONCEPTUALE:

a stimula generarea de idei;

a proiecta o structur complex;
a comunica sau a prezenta idei complexe;
a explica modul cum noile cunotine se integreaz n
sistemul celor vechi ntr-un domeniu de studiu;
a crea soluii alternative unei probleme date;
a analiza i evalua rezultatele;
a uura nelegerea i a accesibiliza cunoaterea;
a ilustra modul de percepie, reprezentare i gndire a unei
realiti, fapte, lucruri;
a reprezenta reelele ntre concepte i a diagnostica
lacunele i lipsa legturilor ntre acestea;
n desfurarea activitilor de grup;

Credeati ca-mi trebuie vreo harta

ca sa gasesc avionul?

REGULILE UNEI EVALURI

EFICIENTE

Construii o
imagine pozitiv
despre evaluare!
Nu utilizai
evaluarea pentru
alte scopuri dect
cele pentru care
este ea proiectat!

VALENTELE FORMATIVE ALE

METODELOR ALTERNATIVE DE
EVALUARE
stimuleaz implicarea activ n sarcin a elevilor, acetia fiind mai
contieni de responsabilitatea ce i-o asum;
asigur o mai bun punere n practic a cunotinelor, exersarea
priceperilor i capacitilor n variate contexte i situaii;
asigur o mai bun clarificare conceptual i o integrare uoar a
cunotinelor asimilate n sistemul noional, devenind astfel
operaionale;
asigur un demers interactiv al actelor de predare-evaluare, adaptat
nevoilor de individualizare a sarcinilor de lucru pentru fiecare elev,
valorificnd i stimulnd potenialul creativ i originalitatea acestuia;
descurajeaz practicile de speculare sau de nvare doar pentru
not;
reduce factorul stres.

Dupa atata munca,

merge o pauza!