PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE

LA NIEZ
AO 2015
Introduccin a la materia y
condiciones de cursado

Equipo de Ctedra
Prof. Adjunta a Cargo: Dra. Ana Faas
Prof. Adjunta: Mgter. Alejandra Bertolez
Prof. Asistentes:
Comisin:
Aula:
Lic. Carolina Nanzer
1y2
10/10-12
4
Lic. Roxana Marasca
3y4
10/10-12
5
Lic. Carmen Figueroa
5y6
14/14-16
A
Lic. Beatriz Ceballos
7y8
14/14-16
4
Lic. Lorena Codosea
9 y 10
14/14-16
5

Hora:
88121212-

Contenidos:
Unidad I Teoras y Mtodos del Desarrollo Infantil
Unidad II Periodo prenatal y neonatal.
Unidad III El desarrollo del nio en los primeros dos aos de vida
Unidad IV El desarrollo del nio de los 2 a los 6 aos
Unidad V El nio de 6 a 12 aos- El nio en el mundo escolar.

Material:
Brujas: Pasaje Espaa 1485
Gea: Patio de Filosofa y Humanidades. Al lado de
fotocopiadora

Condiciones de Regularidad
CLASES TEORICAS

- Asistencia: no se computa asistencia a las clases

tericas
- Evaluaciones Parciales: Aprobar el 80% de los
parciales pudiendo recuperar 1 de ellos: 2
PARCIALES APROBADOS

TRABAJOS PRACTICOS

- Asistencia: Asistir al el 80% de las clases

prcticas: 3 FALTAS
- Evaluaciones de Trabajos Prcticos: Aprobar el
80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones
iguales o mayores a 4 (cuatro) pudiendo recuperar
1 de ellos: 4 TP APROBADOS.
- Las calificaciones de evaluaciones parciales y
trabajo prcticos sern consideradas

Cronograma de Evaluaciones
Parciales
Primer Parcial: Unidades I, II y III: 29 de junio
Segundo Parcial: Unidades IV y V: 19 de octubre
Recuperatorio: Parcial 1 o 2: 2 de noviembre

Trabajos Prcticos
TP 1: Teoras y Mtodos: 27 de abril
TP2: Apego: 18 de mayo
TP3: Lenguaje: 22 de junio:
TP4: Juego: 31 de agosto
TP5: Dibujo: 5 de octubre
Recuperatorio Prcticos: 26 de octubre

UNIDAD 1
TEORIAS Y METODOS DEL
DESARROLLO INFANTIL
Objeto de estudio. Concepto de
desarrollo. Distinciones crecimientodesarrollo-maduracin y aprendizaje.
Historia del estudio sistematizado del
nio. Diseos y Mtodos en el estudio del
desarrollo infantil.

OBJETO DE ESTUDIO
La psicologia evolutiva se ocupa de los
cambios en la conducta humana y sus
transformaciones a lo largo del tiempo
desde la concepcin hasta la muerte
Cambios con carcter normativo
relacionados con la edad

Intenta:

Describir
Explicar
Predecir

Cambios

DESARROLLO-MADURACION-CRECIMIENTOAPRENDIZAJE
Desarrollo Humano: proceso de transformaciones desde la
concepcion hasta la muerte
Desarrollo infantil: abarca todas las facetas del cambio y
crecimiento humano desde la concepcion hasta la
adolescencia, implica un proceso constructivo donde el sujeto
participa activamente, es multidimensional y pluricausal.
La psicologia del desarrollo estudia el proceso de
humanizacion a partir del nacimiento. No solo estudia al nio
en las distintas etapas, busca las leyes que gobiernan el
desarrollo y como se van formando las funciones adultas. Toma
a la mente adulta como el resultado de una genesis producida
en los aos de infancia y adolescencia (Delval, 1996)
Diferencias entre
Crecimiento
Aprendizaje

------------ Maduracion ------------

Psicologia del desarrollo

OBJETO DE ESTUDIO

ciclo vital
El comportamiento se explica por factores:
endgenos : herencia y madurez
exgenos: aprendizaje y socializacin
Los cambios en el comportamiento se relacionan con:
edad: desde la concepcin hasta la muerte
tipo de contexto: relacion de cada ambiente con el sujeto y
entre s
Las etapas del desarrollo se explican a travs de diferentes teoras

La Historia en el estudio del

Nio
Medioevo:
Preformacionismo: Nio adulto en miniatura. Infancia no
separada del adulto.

Siglo XVI y XVII:

Concepcion de nio diferente del adulto pero influida por ideas

religiosas protestantes. Criatura de Dios que nace defectuosa y
malvada y debe reformarse y civilizarse. Practicas duras y
autoritarias con la infancia.

Siglo XVII y XVIII:

Nio de la edad moderna. Caractersticas propias infantiles.

Concepcin benevolente :
- Locke (1632-1704): Empirismo, nio tabula rasa que
educar. EEUU.
- Rousseau (1712-1778): Innatismo. Nio noble salvaje,
naturalmente equipado con un plan innato de desarrollo
saludable. Filosofa permisiva, centrada en el nio, donde

Fin Siglo XIX y Principios del XX:

Charles Darwin (1809-1882). Teoria de la seleccin natural
y supervivencia del mas apto. El Origen de las Especies
(1859). Como algunas conductas promueven la adaptacion al
ambiente y aseguran la supervivencia. Aporta: idea de
evolucin (continuidad), idea de organizacin (sistema)
Preyer (1841-1897)El Alma del Nio (1882)
Comienzo
de Ps.Del Nio. Primeras observaciones sistemticas sobre
grupos (observacin y evolucin de embriones de distintas
especies)
antecesor psicologia evolutiva moderna
Binet (1857-1911) y S.Hall (1846-1924): Periodo Normativo
y de Evaluacin. Medidas cuantitativas de la conducta del nio,
promedios relacionados con la edad, instrumentos de medicion
de capacidades (cuestionarios aplicables a escolares para
medir intereses, aptitudes, etc.), escalas de inteligencia, etc.
Baldwin (1861-1932): Fundador de Ps. del Nio en EEUU.
Observacion influida por teoria de la evolucion. Va mas alla de
la acumulacion de hechos: Interpretacion y elaboracion de

Primera Mitad Siglo XX:

Influencia de Locke
Modelo
Mecanicista
Desarrollo Adquirido:
Watson

Influencia de Rousseau
Modelo
Organismico
Desarrollo Innato :
Freud y Piaget

La psicologia evolutiva contemporanea a

partir de 1970
Psicologiaevolutiva del ciclo vital
ruptura conceptual y
metodologica.
Plantea:
desarrollo psicologico hasta la vejez,
desarrollo multidireccional ,
influencia de la historia y la cultura.
Integra metodologias, diversifica contenidos, incluye aportes de
diversas orientaciones
Perspectiva etologica
Psicologia cognitiva
Perspectiva ecologica
Perspectiva sociogenetica/historicocultural
pluralismo que implica diversidad de enfoques, contenidos
y metodologas
Debates permanentes
Vs.en psicologia clasica y
contemporanea:
Genetica-Ambiente

Sincronia-

Diseos y Mtodos de Investigacin en

la Infancia
Observacion sistematica
Tecnicas de autorreporte
Pruebas y escalas objetivas,
mediciones del
comportamiento

La observacin sistematica desde el

paradigma cualitativo y cuantitativo
Observacin
Cualitativa

Observacin
Cuantitativa

Contexto natural

Contexto controlado

No estructurada

Estructurada

Los ejes y categoras se

buscan y construyen en
funcin de su significado

Los ejes y categoras

estn
predeterminados de
antemano

Instrumento: diario o
cuaderno de campo
Anlisis de contenido

Instrumento: gua de
observacin
Anlisis estadstico

Roles tipo observacin-participacin en el trabajo de campo

Rol tipo: I

Rol tipo: IV

Completo
participante

Completo
observador

Mxima ocultacin
de la actividad de
observacin

tipos polares
ideales

y
Alto grado de
implicacin/participa
cin
Rol tipo: II

tipos
intermedios

Mxima revelacin de
la actividad de
observacin
y
Alto grado de
distanciamiento/no
participacin

Rol tipo: III

Participante-comoobservador

Observador-comoparticipante

Ocultamiento parcial de la
actividad de observacin

Revelacin de la actividad
de observacin

Predominio de la
participacin

Predominio de la
observacin

Fuente: Junker (1960: 35-38)

Las tecnicas de autorreporte desde el

paradigma cualitativo y cuantitativo
Entrevista

Cuestionario

Informacion cualitativa

Informacin cuantitativa

Administracion directa
(rapport)

Administracin directa o
indirecta

Contacto entrevistadorentrevistado

Distancia encuestadorencuestado

Abierta o Semiestructurada/Clinica o
Focalizada

Estructurado (cerrado) o
semiestructurado

Profundidad, individualidad

Superficialidad,
representatividad

Flexibilidad

Estandarizacin

Diseos generales de
investigacin
Perspecti
vaTempor
al

Transversales
Longitudinales

No Experimentales

Control de
Variables

Experimentales

De Campo

Contexto

De Laboratorio

Generalizacio
no
profundidad?

Poblacion
Muestras
Casos
Cuantitativos
o Cualitativos?