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Proposta de Vergnaud
Em sua pesquisa amplia e redireciona , o foco piagetiano das operaes l[ogicas gerais, das
estruturas gerais do pensamento, para o estudo do funcionamento cognitivo do sujeito-emsituao, diferentemente de Piaget, toma como referncia o prprio contedo do conhecimento
e a anlise conceitual do domnio desse conhecimento.
Campo conceitual
um conjunto de problemas e situaes cujo tratamento requer conceitos,
procedimentos e representaes de tipos diferentes, mas intimamente
relacionados.
Argumentos
1.
2.
3.
Conceitos
Um conceito um tripleto de trs conjuntos:
C=(S,I,R), onde:
S um conjunto de situaes que do sentido ao conceito
I um conjunto de invariantes operatrios que podem ser usados
pelo sujeito para analisar as situaes
R um conjunto de representaes simblicas usadas para
indicar e representar os I e S.
Situao
Situao , essencialmente uma tarefa que o sujeito ir fazer. Toda situao complexa pode ser
analisada como uma combinao de tarefas.
As situaes que do sentido ao conceito.
Esquema
a organizao invariante do comportamento para uma dada classe de situaes.
Ao se deparar com uma situao, o sujeito evoca um conjunto de esquemas para lidar com a situao.
Componentes de um esquema
Metas e Antecipaes
Regras de ao do tipo se ... Ento, que permitem gerar a sequncia de aes.
Possibilidades de Inferncias: permitem calcular imediatamente as regras e antecipaes a partir das
informaes que dispem o sujeito.
Invariantes Operatrios: Conjunto de Conceitos-em-ao e Teoremas-em-ao
Desenvolvimento cognitivo
A conceitualizao o cerne do desenvolvimento cognitivo
Papel do professor
Mediador: sua tarefa consiste principalmente em ajudar o aluno a desenvolver seu repertrio de
esquemas e representaes, promovendo situaes frutferas aos alunos.
BIBLIOGRAFIA
MOREIRA. Marco Antonio. A teoria dos campos conceituais de Vergnaud, o ensino de cincias e a
pesquisa nesta rea. Investigaes em Ensino de Cincias, 7(1): 7-29, 2002.
CARVALHO. Gabriel Dias.Os Campos Conceituais De Vergnaud Como Ferramenta Para O Planejamento
Didtico. Cad. Bras. Ens. Fs., v. 25, n. 2: p. 207-227, ago. 2008.