Competencias Educativas David Febrero 2014

UNA MIRADA CRTICA SOBRE EL
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

DR. DAVID DE LA OLIVA GRANIZO
culturasinclusivas@hotmail.com
El concepto de
competencias aparece en
1970, cuando Chomsky
propuso el concepto de
competencia lingstica..
Aunque, como seala Tobn (2009), el

concepto de competencia es una creacin de la
civilizacin romana y proviene del latn
competentia. Lo cual puede traducirse como
corresponder a, adquiriendo el significado
final de: lo que le corresponde a una persona
hacer con responsabilidad e idoneidad

En palabras de Cesar Coll (2007, p. 1):
Circunscrito prcticamente al mbito de la formacin profesional,

ocupacional y laboral hasta bien entrada la dcada de 1990, el discurso
de las competencias ha ido ganando terreno de forma progresiva en
todos los mbitos y niveles de la educacin formal, desde la educacin
superior hasta la educacin infantil, convirtindose en muchos pases
en un enfoque dominante. Su adopcin por muchas Administraciones
educativas y por instituciones e instancias internacionales orientadas a
formular recomendaciones curriculares y a promover evaluaciones de
rendimiento en una perspectiva comparada es, sin duda, un factor
importante para entender esta rpida difusin y penetracin del
concepto de competencia y de las propuestas y planteamientos
educativos acordes con l.
Daz Barriga (2005):
Las diversas aplicaciones del enfoque por

competencias suelen ser parciales, en ocasiones
superficiales, lo que es consecuencia de la negativa,
muy generalizada en el mbito de la educacin, para
atender la problemtica conceptual que subyace en el
concepto competencias. Esto suele llevar a generar
orientaciones ms o menos apresuradas que son
insuficientes para promover el cambio que se busca o
que se pretende en los documentos formales, y por
supuesto con un impacto prcticamente inexistente en
las prcticas educativas.
Qu son las
competencias?
Conceptos de competencias
Autor
Definicin
UNESCO (1999)
El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades

cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, una
funcin, una actividad o una tarea.
OCDE (2002)
La capacidad para responder a las exigencias

individuales o sociales para realizar una actividad o
una tarea.
PEP (2004)
Un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos,

actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra
mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeo en situaciones y contextos diversos.
Perrenoud (2004)
La aptitud para enfrentar eficazmente una familia de

situaciones anlogas, movilizando a conciencia y de
manera a la vez rpida, pertinente y creativa,
mltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades,
microcompetencias, informaciones, valores, actitudes,
esquemas de percepcin, de evaluacin y de
razonamiento.
Qu significa capacidad,
destreza, estrategia, habilidad,
comportamientos
socioafectivos y cognitivos.?
Capacidad: Predisposicin gentica para adquirir

una competencia.
Competencia: Conocimiento para resolver
problemas
Estrategia: Aplicacin reflexiva de un procedimiento
para lograr un objetivo.
Conocimiento: Aplicacin de la informacin (datos)
para resolver problemas.
Competencias
Son una
ACTUACIN
INTEGRAL
para analizar y
resolver problemas
del contexto
...en distintos
escenarios, con el
SABER SER, el SABER
CONOCER, el SABER
HACER y el SABER
CONVIVIR
Presentacin elaborada por el Dr. Juan Antonio
Garca Fraile 2010.
Definicin de competencias
Competencias
Competencias
consiste en
Desarrollar
Desarrollar y
y movilizar
movilizar
saberes.
saberes.
tales como
Saber
Saber ser.
ser.
Saber
Saber hacer.
hacer.
para
para
Saber
Saber conocer.
conocer.
para
Resolver
Resolver problemas
problemas de
de diversos
diversos
contextos.
contextos.
con
Idoneidad.
Idoneidad.
tica.
tica.
(Tobn, 2010)
Elementos para la construccin de

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad de
Condicin de Criterios de
desempeo
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptual
Sufrimiento de
las personas que
tienen trastornos
mentales
Aplicar
Terapia
ACTIVIDADES
Entrenamiento en role playing y en casos reales con supervisin y sin supervisin
EVIDENCIAS
Observacin, informes y entrevistas a las personas que recibieron terapia.
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
RECEPTIVO: Resuelve los role playing pero no los casos reales

BSICO: Resuelve role playing y casos reales con ayuda.
AUTNOMO: Resuelve role playing y casos reales sin ayuda.
ESTRATGICO: Resuelve role playing y casos reales sin ayuda y
teniendo en cuenta las condiciones de referencia y los criterios de calidad.
(Contenido
conceptual)
la competencia
(Es el para qu
de la
competencia)
referencia(Es que
contextos
debemos ser
competentes)
calidad
Para resolver o
aliviar
trastornos
mentales
de adultos con
diferente
personalidad
Teniendo en
cuenta los
diversos
proyectos de
vida de las
personas
atendidas

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad de
desempeo
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptual
Problemas de
conducta en
alumnado de
Secundaria
(bullying, falta de
respeto..)
Aprender
A ser
asertivos
ACTIVIDADES
Entrenamiento en role playing y en casos reales
EVIDENCIAS
Observacin de los rol playing e informes orales de los casos reales
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
RECEPTIVO: Identifica conductas asertivas, pasivas y agresivas

BSICO: Es asertivo bajo supervisin y solo en role playing.
AUTNOMO: Es asertivo en role playing y casos reales
ESTRATGICO: Es asertivo en role playing y casos reales y tiene en
cuenta las condiciones de referencia y los criterios de calidad.
(Contenido
conceptual)
la competencia
(Es el para qu
de la
competencia)
referencia(Es que
contextos
debemos ser
competentes)
calidad
Para evitar la
pasividad y la
agresividad
Tanto en la
escuela como
con la familia
y los amigos
Teniendo en
cuenta los
estilos de
relacin de las
dems
personas.

Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad de
competencias
(competencia
desempeo
conceptual
la competencia referenciacalidad
dirigida a los
docentes)
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
Problemas de
conducta en
alumnado de
Secundaria
(bullying, falta de
respeto..)
Aprender a
Programas de
disear,
Mejora de la
adaptar, aplicar asertividad
y evaluar
ACTIVIDADES
Evaluacin previaPresentacin, aplicacin y evaluacin de Programas de HHSS y

supervisin de su aplicacin a alumnos. Entrenamiento en role playing y en casos
reales
EVIDENCIAS
(Contenido
conceptual)
(Es el para qu
de la
competencia)
(Es que
contextos
debemos ser
competentes)
Para evitar la
pasividad y la
agresividad del
alumnado
Tanto en la
escuela como
con la familia
y los amigos
Teniendo en
cuenta los
estilos de
relacin
previos de
cada alumno

EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
RECEPTIVO: Conoce los programas pero no los sabe aplicar.

BSICO: Conoce los programas y los sabe aplicar en situaciones ficticias.
AUTNOMO: Conoce los programas y los sabe aplicar en situaciones
reales
ESTRATGICO:Conoce los programas y los sabe aplicar en situaciones
reales y adaptndose al estilo comunicacional de cada alumno.

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad de
(competencia
dirigida a los
docentes)
desempeo
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptual
(bullying
Aprender a
disear,
adaptar, aplicar
y evaluar
Programas de
Prevencin e
Intervencin
del Acoso
Escolar
(bullying)
ACTIVIDADES
Presentacin, aplicacin y evaluacin de Programas de Prevencin e Intervencin

del Acoso Escolar (bullying) y supervisin de su aplicacin a alumnos.
Entrenamiento en role playing y en casos reales
EVIDENCIAS
(Contenido
conceptual)
la competencia
(Es el para qu
de la
competencia)
referencia(Es que
contextos
debemos ser
competentes)
calidad
Para mejorar la
convivencia
entre los
alumnos
Tanto en la
Teniendo en
escuela como
cuenta los
con sus amigos estilos de
relacin
previos de
cada alumno

EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
RECEPTIVO: Identifica conductas asertivas, pasivas y agresivas

BSICO: Es asertivo bajo supervisin y solo en role playing.
AUTNOMO: Es asertivo en role playing y casos reales
ESTRATGICO: Es asertivo en role playing y casos reales y tiene en

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
(Contenido (Es el para
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Mejorar el
rendimiento
acadmico
Mejorar y
aprender
nuevas
Estrategias
de
aprendizaje
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta mis
propias
capacidades y
competencias
ACTIVIDADES
Evaluar las estrategias de aprendizaje en diferentes asignaturas, mejorar las

estrategias que ya tienen o proponer nuevas estrategias
Observacin, los resultados de los alumnos, etc
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
Para obtener un
mejor
rendimiento
acadmico
INICIAL: cuestionario de autoevaluacin docente

RECEPTIVO: memoriza las estrategias pero no las sabe
aplicar
BSICO: Aplica las estrategia bajo supevisin
AUTNOMO: Aplica las estrategias de forma autnoma

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Mejorar el
rendimiento
acadmico
Mejorar y
aprender
nuevas
Estrategias
de
aprendizaje
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta mis
propias
capacidades y
competencias
ACTIVIDADES
Evaluar las estrategias de aprendizaje en diferentes asignaturas, mejorar las

estrategias que ya tienen o proponer nuevas estrategias
Observacin, los resultados de los alumnos, etc
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
Para obtener un
mejor
rendimiento
acadmico

aplicar
AUTNOMO: Aplica las estrategias de forma autnoma

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Mejorar el
rendimiento
acadmico
Aprender a
disear, aplicar
y evaluar
Estrategias
de enseanza
y de
aprendizaje
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta la
diversidad de
capacidades y
competencias
de sus
alumnos
ACTIVIDADES
Evaluar las Estrategias de enseanza y de aprendizaje en diferentes asignaturas,

mejorar las estrategias que ya tienen o proponer nuevas estrategias, modelado de las
estrategias, supervisin de su aplicacin, etc.
EVIDENCIAS
Para obtener un
mejor
rendimiento
acadmico
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
aplicar
DE
LA

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Estrategias
de enseanza
y aprendizaje
en
lectoescritura
En todas las
asignaturas
(MAESTRA)
Aprender a
disear,
evaluar y
aplicar
Teniendo en
cuenta la
diversidad de
capacidades y
competencias
de sus
alumnos
ACTIVIDADES
Modelado de estrategias y luego supervisin y aplicacin por parte de la maestra
EVIDENCIAS
Observacin, resultados de las tareas escolares
Bajo nivel de
lectoescritura
Para mejorar su
rendimiento
acadmico
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
aplicar
DE
LA

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
Bajo nivel de
lectoescritura
(ALUMNADO)
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Aprender
Estrategias
de
aprendizaje
en
lectoescritura
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta sus
propias
capacidades y
competencias
Para mejorar su
rendimiento
acadmico
ACTIVIDADES
Modelado de estrategias y luego supervisin y aplicacin por parte de la aplicar
EVIDENCIAS
Observacin, resultados de las tareas escolares
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
INICIAL: valoracin de las estrategias de aprendizaje del

alumno
aplicar

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Baja implicacin
de los padres en
las tareas
escolares de sus
hijos
Aprender
A motivarme
De manera
intrnseca
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta mi
Proyecto de
Vida y mis
propios
intereses
ACTIVIDADES
Evaluar el nivel de motivacin intrnseca de los alumnos por estudiar
Para mejorar mi
rendimiento
acadmico
(MAESTRO
S)
EVIDENCIAS
EVALUACIN
Bajo: alumno con un tipo de motivacin extrnseca
DE
Medio: alumno con motivacin intrnseca y extrnseca
DESARROLLO
Alto: con motivacin intrncseca
DE
LA
COMPETENCIA

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Dificultades en la
lectura escritura
Aprenda a
disear, aplicar
y evaluar
Estrategias
de enseanza
ya
prendizaje en
lectoescritura
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta el nivel
de
competencia
previa d e
ACTIVIDADES
Modelado
Para mejorar su
renn
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
DIAGNSTICO: nivel bajo, medio, alto

RECEPTIVO: disea, pero no sabe aplicar
BSICO: disea, aplica, evalua bajo supervisin
AUTNOMO: disea, aplica y evalua sin supervic sin
adaptarse

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Embarazos
prematuros
Aprender a
Disfrutar de
una
sexualidad
sana y
responsable
Tanto en
relaciones
espordicas
como estables
Teniendo en
cuenta mi
proyecto de
vida
ACTIVIDADES
Evaluar el nivel de competencias
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
RECEPTIVO:
BSICO:
AUTNOMO:.
ESTRATGICO:
Para tener una

vida plena

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Embarazos
prematuros
Aprender a
Disfrutar de
una
sexualidad
Tanto en
relaciones
espordicas
como estables
Teniendo en
cuenta mi
proyecto de
vida
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
RECEPTIVO:
BSICO:
AUTNOMO:.
ESTRATGICO:
Para tener una

vida plena

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Embarazos
prematuros
Aprender a
tener una
sexualidad
sana y
responsable
Tanto en
relaciones
espordicas
como estables
Teniendo en
cuenta mi
proyecto de
vida
ACTIVIDADES
Para tener una

vida plena
EVIDENCIAS
EVALUACIN
Persona que ya tiene relaciones sexuales completa.
DE
Bajo: nunca utiliza presevativos
DESARROLLO
Medio: a veces
DE
LA
COMPETENCIA Alto: SIEMPRE y desde el principio

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Embarazos
prematuros
Aprender a
tener una
sexualidad
sana y
responsable
Tanto en
relaciones
espordicas
como estables
Teniendo en
cuenta mi
proyecto de
vida
ACTIVIDADES
Para tener una

vida plena
EVIDENCIAS
EVALUACIN
Persona que ya tiene relaciones sexuales completa.
DE
Bajo: nunca utiliza presevativos
DESARROLLO
Medio: a veces
DE
LA
COMPETENCIA Alto: SIEMPRE y desde el principio

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
Problemas de
familia que
afectan al
rendimiento
acadmico de los
alumnos
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Aprender
A orientar a
los padres
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta las
situaciones de
diversidad
familiar
Para mejorar el
rendimiento
acadmico de
los alumnos

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Problemas de
motivacin
Aprenda a
disear,
adaptar, aplicar
y evaluar
Estrategias
Para mejorar su
de mejora de rendimiento
la motivacin acadmico
de mi
alumnado
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta el estilo
previo
motivacional
de cada uno de
mis alumnos
ACTIVIDADES
Evaluacin,
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Problemas de
motivacin
Aprender
Estrategias
En todas las
asignaturas
Teniendo en
cuenta mi
estilo previo
motivacin
ACTIVIDADES
Evaluacin,
EVIDENCIAS
EVALUACIN
receptivo
DE
Bsico
DESARROLLO
Autnomo
DE
LA
COMPETENCIA Estratgico
para mejorar mi
motivacin de

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
conceptu
al
de la
de
competenci referencia
a
-
de calidad
Violencia en el
noviazgo
Aprender a
prevenir o a
solucionar
Los
problemas de
violencia en
el noviazgo a
travs de
mejorar mi
inteligencia
emocional
Para disfrutar
de una relacin
plena
Teniendo en
cuenta mi
proyecto de
vida.
ACTIVIDADES
Diagnosticar el nivel de competencia de cada alumno y los logros y dificultades de

sus experiencias sentimentales
EVIDENCIAS
EVALUACIN
Receptivo: El alumno que enti
DE
Bsico:
DESARROLLO
Autnomo:
DE
LA
COMPETENCIA Estratgico
en todas las
posibles etapas
de una relacin
(enamoramient
o, amor,
rupturas, vida
en pareja, etc.)

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
Embarazos
prematuros
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
COMPETENC
IA DIRIGIDA
A
TRABAJARO
RES Y
DIRECTIVO
Violencia en
organizacin
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Problema
Maestros
Verbo de
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
Objeto
conceptu
al
Finalidad
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
Condicin
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
Criterios
de calidad
PROBLEMAS
DE
AUTOLESIONE
S
Disear,
aplicar y
evaluar
Programas de Para potenciar

prevencin e una vida plena
intervencin en su alumnado
de las
autolesiones
Tanto en la
escuela como
con la familia
y los amigos
Teniendo en
cuenta las
opiniones y
creencias del
alumnado
sobre este
tema
ACTIVIDADES
DISEAR COLABORATIVAMENTE UN TALLER CANALIZACIONES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
RECEPTIVO: Conoce los programas pero no los sabe aplicar.
DE
BSICO: Conoce los programas y los sabe aplicar en situaciones ficticias.
DESARROLLO
AUTNOMO: Conoce los programas y los sabe aplicar en situaciones
DE
LA
reales
COMPETENCIA
ESTRATGICO:Conoce los programas y los sabe aplicar en situaciones

reales y adaptndose al estilo comunicacional de cada alumno

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Desercin escolar
Mejorar
Las
competencias
educativas de
los padres
del alumnado
Actual o futura
de sus hijos
Teniendo en
cuenta la
diversidad
cultural y
econmica de
las familiar
ACTIVIDADES
Evaluar el nivel de competencias de los padres
EVIDENCIAS
EVALUACIN
BAJO
DE
MEDIO
DESARROLLO
ALTO
DE
LA
COMPETENCIA
Para prevenir o
remediar la
desercin
escolar

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
Embarazos
prematuros
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Falta de
motivacin en los
docentes
Aprender
Estrategias
Tanto en mi
vida personal
como laboral
Teniendo en
cuenta mi
Propio
Proyecto de
Vida
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
Evaluacin del nivel de motivacin y de felicidad actual de los maestros a travs de

cuestionarios y grupo de disusin. Diferentes actividades motivacionales y para
aumentar la felicidad: Evaluacin final
Cuestionarios y comentarios de los participantes
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
Cero: Declara insatisfecho

Receptivo: Comprende los conceptos pero no sabe aplicar
las estrateg
Bsico: Aplica las estrategias solo bajo supervisin.
Para mejorar mi
nivel de
felicicidad y
motivacin

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalidad
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
DE
LA
COMPETENCIA
conceptu
al
de la
competenci
a
conceptua qu de la
l)
competencia
)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad

competencias
Problema
Verbo de
Objeto
Finalida
Condicin
Criterios
desempe
o
(Accin,
actuacin,
desempeo
general)
conceptual
Valores
inadecuados
Aprender
A aplicar los
valores de la
libertad,
responsabidad,
diversidad,
tolerancia y
respeto
ACTIVIDADES
Evaluar el grado de aplicacin de estos valores en alumnos,
EVIDENCIAS
EVALUACIN
DE
DESARROLLO
(Contenido
conceptual)
d de la
compete
ncia
(Es el
para qu
de la
competen
cia)
de
referencia
(Es que
contextos
debemos
ser
competente
s)
de calidad
Para
conseguir
una vida
plena
Tanto en la
familia, con los
amigos, con la
pareja y en la
escuela
Teniendo en
cuenta mi
proyecto de
vida
Aspectos claves
para impulsar el
desarrollo de las
competencias
Cuatro objetivos de las

competencias
1) Acercar la escuela tradicional con el mundo del trabajo
y las necesidades prcticas de la vida.
2) Solucionar problemas y situaciones vinculadas a la
profesin.
3) Buscar nuevas alternativas educativas diferentes a la
educacin tradicional (mayor alcance e integracin del
conocimiento).
4) Desarrollar al mximo las potencialidades acadmicas,
profesionales y personales del ser humano. En este
ltimo caso, su inteligencia emocional (Bisquerra, 2010)
y su felicidad autntica y plena (Seligman, 2011) dentro
de un marco de economa sostenible y de respeto al
medio ambiente (Garca Fraile, 2010)
Confianza en las
competencias
La evolucin del sistema educativo hacia el
desarrollo de competencias ... quiz sea la
nica manera de dar sentido a la escuela
(Develay, 1996; De Vecchi y Carmona Magnaldi,
1996; Perrenoud, 1996; Rochex, 1995; Vellas,
1996) de salvar una estructura escolar que se
agota (Perrenoud, 2010).
Esta
evolucin
es
difcil,
porque
exige
transformaciones importantes de los programas, de

las didcticas, de la evaluacin, del funcionamiento
de las clases y de los establecimientos, del trabajo del
alumno, transformacin que provoca la resistencia
pasiva o activa de una parte de los interesados, de
todos aquellos para los cuales el orden de la gestin,
la continuidad de las prcticas o la preservacin de
las ventajas adquiridas importan mucho ms que la
eficacia de la formacin (Perrenoud, 2010).
CRTICAS?
En resumen, por supuesto que las competencias son un concepto abstracto. Como todos los
conceptos cientficos es una construccin terica para explicar y cambiar la realidad, en este
caso, educativa. En este sentido, se puede estudiar de forma tan cientfica como conceptos
como Autoestima o Habilidades Sociales. El hecho de decir que las competencias estn de
moda es una manera de insinuar su carcter temporal y superficial (aunque en esta
presentacin no se defiende esta idea de moda). Realmente, como se ha sealado en los
apartados anteriores, el Enfoque por Competencias lleva vigente ms de 20 aos y cada vez
hay ms publicacin cientfica en torno al mismo. Por ello, no parece algo que vaya a pasar
rpidamente y que sea superficial. Por ejemplo, muchas de las tesis doctorales publicadas en
Mxico sobre Educacin en la ltima dcada llevan en su ttulo la palabra Competencia. La
crtica de que este enfoque responde a una concepcin neoliberal y capitalista radical puede
ser debido a que surgi muy relacionado con el campo laboral. Sin embargo, actualmente hay
muchas propuestas tericas que encaminan las competencias dentro de un enfoque tico y
una ideologa de sostenibilidad econmica y defensa ambiental (Tobn y otros, 2006).
Referencias
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. (2007). Modelo Universitario Minerva. BUAP: Mxico.
Blanco, A. (2009). Desarrollo y Evaluacin de Competencias en Educacin Superior. Madrid, Espaa:
Narcea.
De Ass, F. (2007). Competencias profesionales en la formacin profesional. Espaa: Alianza Editorial.
Denyer, Furnmont, Poulain y Vanloubbeeck (2007). Las competencias en la educacin. Un balance.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Posada, R. (2005). Formacin Superior Basada en Competencias, Interdisciplinariedad y Trabajo
Autnomo del Estudiante. Revista Iberoamericana de Educacin. Facultad de Educacin. Universidad del
Atlntico, Colombia.
Garca, A. y Tobn, S. (cordinadores). (2008). Gestin del curriculum por competencias. Una
aproximacin desde el modelo sistmico complejo. Per: A.B. Representaciones Generales S.R.L.
Editores.
Gonczi, A. & Athanasou, (1997). Instrumentacin de la educacin basada en competencias. Perspectiva
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Mafokozi, J., Asencio, I., Garduo, L. Gonzlez, C., De la Orden, A. y Muoz, A. (2002). Funciones de la
Universidad. Revista de Educacin. No. 328. pags. 267-281. Madrid, Espaa.
Maldonado, M.A. (2006). Competencias, mtodo y genealoga. Colombia: Ecoe Ediciones.
Meja, L. El trabajo antropolgico en el marco de la interdisciplinariedad. Recuperado el 28 de mayo de
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Perrenoud, P. (2010). Construir competencias desde la escuela. Mxico: J.C. Sez Editor y Alejandra.
Posada, R. (2008). Competencias, currculo y aprendizaje en la formacin superior. Colombia:
Rudecolombia.
Sanz De Acedo, M. L. (2010). Competencias Cognitivas en Educacin Superior. Madrid, Espaa: Narcea.
Tobn, S. (2010). Proyectos formativos: Metodologa para el desarrollo y evaluacin de las competencias.
Mxico: Book Mart.
Tobn, S. Pimienta, J. Garca, J.A. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de
competencias. Mxico: Pearson.
Saber ser
Saber convivir
Saber hacer
Saber conocer
Conocimiento terico
Conocimiento
procedimiental
Conocimiento
actitudinal
Conocimiento

Competencias Educativas David Febrero 2014

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UNA MIRADA CRTICA SOBRE EL

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Aunque, como seala Tobn (2009), el

Circunscrito prcticamente al mbito de la formacin profesional,

Daz Barriga (2005):

Las diversas aplicaciones del enfoque por

El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades

La capacidad para responder a las exigencias

Un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos,

La aptitud para enfrentar eficazmente una familia de

Capacidad: Predisposicin gentica para adquirir

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