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Educacin Bsica
Diplomado Para Maestros De
Primaria:
3 Y 4
Modulo
I
Fundamentos De La Articulacin De La
Educacin Bsica
Mtro. Alejandro Castilla ngeles
II. Propsitos
1) Reflexionar y tomar conciencia: La toma de conciencia
est dirigida a dos puntos fundamentales que inciden en la
prctica docente, el primero va dirigido a la reflexin sobre
la apertura al cambio
2) Implementar cambios: Este propsito es el de mayor
importancia debido a que hay una brecha importante entre
saber que se requieren efectuar cambios dentro del aula, a
implementarlos paulatinamente hasta que se conviertan en
una constante; con la mira a mejorar la prctica docente de
manera continua
3) Desarrollar las competencias docentes: El desarrollo de
competencias docentes se llevar a cabo conforme los
participantes logren los propsitos anteriores y reflexionen
sobre su desempeo en las cinco competencias
relacionadas con su accin educativa: planificacin, gestin
de ambientes de aprendizaje, gestin curricular y gestin
didctica, as como la evaluacin.
V.
Desempe
o
Descripcin
Producto
No
Presenta
do (PNP)
Criterios para
la evaluacin
a considerar
La evaluacin finalAspectos
de cada
mdulo
Participacin
- Respeto
y atencin
a las participaciones del
tendr en
cuenta
los siguientes
en
las grupo y del formador.
criterios:- Intervencin reflexiva y propositiva dentro de las
actividades
propuestas
y
en el desarrollo
de los bloques
de cada mdulo
actividades.
- Realizacin de las actividades solicitadas.
- Colaboracin en el trabajo de equipos y grupal.
- Disposicin para adoptar nuevas formas de
trabajo.
- Aportaciones para la construccin colectiva.
Productos
Equivalencias
Producto no presentado
(PNP)
0/10
5/10
7/10
Desempeo satisfactorio
(DS)
8/10
10/10
Bloque Uno
Contenidos
I.1. Las sociedades del siglo XXI y la Educacin
I.2. El para qu de las competencias para la
vida
I.3. Transdisciplina y pensamiento complejo
I.4 Pensamiento crtico
I.5 Contexto Internacional y nacional en el que
se desarrolla la Articulacin de la Educacin
Bsica
Se estudiarn algunas de
sociedades contemporneas.
las
caractersticas
de
las
Producto
Primer Producto Individual
A partir de las reflexiones generadas con las
preguntas presentadas en la actividad 9,
elaborar un escrito original de cuatro
cuartillas con introduccin, desarrollo y
conclusiones.
SESIN 1
Actividad 1
Tiempo: 120 min.
Aprendizaje esperado:
Reflexiona
acerca
de
la
transformacin que requiere su
prctica docente en el proceso de
conformacin
de
una
sociedad
mexicana del conocimiento.
Qu
circunstancias/elementos/factores
les
introducir y desarrollar esta opcin en el aula?
permitieron
Actividad 2
Tiempo: 30 min.
Aprendizajes esperados:
Reflexiona
acerca
de
la
importancia de las humanidades y
las
ciencias
sociales
en
el
entendimiento del mundo actual.
Actividad 3
Tiempo: 110 min.
Aprendizaje esperado:
Reflexiona sobre la importancia que
tienen las competencias para la vida
y la manera de desarrollarlas en los
alumnos, dentro de las actividades
de enseanza que se llevan a cabo
de manera cotidiana.
Actividad 4
Tiempo: 90 min.
Aprendizaje esperado:
Reflexiona acerca de los cambios
que requiere su prctica docente
para desarrollar el pensamiento
complejo.
SINTESIS DE TEXTOS
REFORMA INTEGRAL DE
LA EDUCACION BSICA
MODULO 1
LAS SOCIEDADES DEL
SIGLO XXI Y LA
EDUCACIN
COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE Y
DESAFIOS
Desarrollo de la ciencia y la tecnologa ha
permitido una mayor explotacin los recursos
naturales y energticos durante el s. XX
Ha habido mayor demanda de energa y
recursos a niveles nunca antes vistos y que no
podrn sostener por mucho tiempo.
Se suma la contaminacin ambiental y
representa una amenaza para la salud humana
y la vida futura.
Se prev que en 50 aos haya un aumento
para el consumo entre el 30% y 85% de agua
en el mundo.
SOCIEDADES DEL
CONOCIMIENTO
Se da un desarrollo
cientfico, humanstico y
REFORMA EDUCATIVA DE
LA EDUCACION BSICA
1.1.3.- Las humanidades y las
ciencias sociales: sus
caractersticas, sus diferencias y
su importancia en las
sociedades contemporneas.
Concepciones sobre la
investigacin cientfica y sus
implicaciones para la
comunidad y la enseanza
de las ciencias: las
aportaciones humanistas
Aportaciones humansticas
Han posibilitado en fundar un nuevo contrato social sobre la
ciencia que transforme el papel que juega la sociedad con
respecto a las ciencias y las tecnologas.
Se establecen las nuevas relaciones de las ciencias y las
tecnologas con la sociedad.
Que los docentes, alumnos, futuros ciudadanos se
involucren crticamente en la toma de decisiones sobre
asuntos pblicos de las ciencias y las tecnologas.
Existen dos grandes desafos que se deben de resolver:
1.-reconocimeinto de la pluralidad
2.-La consolidacin de las
democracias.
La dimensin de la participacin publica, razonada y crtica
es la ms destacada de una cultura cientfica, tecnolgica y
humanstica, como instrumento para la democratizacin y
la constitucin de sociedades de conocimiento.
Por tal razn, es precisos que las aulas se conviertan en
laboratorios de participacin ciudadana y que los
estudiantes aprendan a tomar parte de la vida comunitaria.
LA COMPETENCIAS PARA
LA VIDA
COMPETENCIAS PARA LA
VIDA
Competencias
permanente.
Competencias
informacin.
Competencias
situaciones.
Competencias
Competencias
para el aprendizaje
para el manejo de la
para el manejo de
para la convivencia.
la vida en sociedad
Competencias para la
convivencia
Competencia para el
aprendizaje permanente.
QU ES LO
TRANSDISCIPLINAR?
TRANSDICIPLINA
La transdisciplinaridad, es un trmino empleado para hacer
alusin a la intervencin de varias disciplinas que concurren
para explicar un hecho o para resolver una situacin o para
intentar resolver una problemtica en particular.
La disciplina es una categora de organizacin artificial en el
ceno del conocimiento cientfico; constituye la divisin y la
especializacin de trabajo y responde a la diversidad de los
dominios que recubren la ciencia.
La transdisciplinariedad es, ante todo, una disciplina de
pensamiento; no una disciplina en el sentido normal del
trmino
La disciplina fue instituida en el siglo XX con la
conformacin de las universidades modernas, luego se
desarrollo en el siglo XX para impulsar la investigacin
cientfica.
PRINCIPIOS DEL
PENSAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO COMPLEJO
Es un tipo de pensamiento que no
excluye el todo por tener en cuenta la
parte, ni la parte por tener en cuenta
el todo.
Se concentra en desarrollar el dilogo
entre orden, desorden y organizacin.
L a complejidad es un espacio general
de pensamiento.
Pensamiento complejo y la
educacin.
El paradigma del pensamiento complejo genera nuevos
SESIN 2
Actividad 5
Tiempo: 110 min.
Aprendizaje esperado:
Pone en prctica estrategias que
permitan aterrizar el concepto de
Pensamiento Complejo en las
actividades docentes.