Estrategias metodolgicas

para la enseanza de las

Ciencias Naturales

El abordaje de las estrategias metodolgicas requiere

de la comprensin del significado de los trminos:

.- metodologa
.- tcnica
.- mtodo
Para luego presentar desde los modelos
pedaggicos
las
principales
estrategias
metodolgicas.

La Metodologa
Es la ciencia que nos ensea a dirigir un proceso de la forma ms
adecuada
En el caso del proceso docente educativo

La metodologa coincide con la didctica

.- Se encarga de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza,
.- Define las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una
forma ms eficaz a los educados.

Ejemplos de metodologas

Clases magistrales
Clases prcticas
Clases de laboratorio
Tutorias
Trabajos individuales o en grupo
Aprendizaje basado en problemas
Etc.

MTODO
Significa camino para llegar a un lugar determinado

Desde la didctica significa

Camino para lograr los objetivos planteados
. En la intencionalidad de formacin, es el recorrido para llegar a un fin
predeterminado.
. Es la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un
fin.

Mtodos Lgicos
Inductivo
Deductivo
Analtico

MTODOS

Sinttico

Aquellos que permiten la obtencin o

produccin del conocimiento: inductivo,
deductivo, analtico y sinttico.
Observacin Abstraccin Comparacin
Experimentacin Generalizacin
Aplicacin

Comprobacin Demostracin

Divisin

Clasificacin

Recapitulacin
Diagrama Definicin
Conclusin
Resumen
Sinopsis
Esquema

Mtodo tradicional, mtodo conductual

mtodo contructivista, mtodo
Montessori, mtodo basado en
Mtodos Pedaggicos problemas, mtodo basado en el juego

La Tcnica de enseanza
Es el recurso didctico que ayuda a concretar
algn aspecto de la leccin o parte del mtodo
El mtodo contiene la tcnica
, sta representa la forma de hacer efectivo el
propsito de la enseanza.
El mtodo de enseanza necesita de una serie
de tcnicas para hacer efectivo el aprendizaje.

Mtodo ECBI
Recorridos y
visitas

Diccionario
cientfico

Cpsulas
cientficas

Experimento
s

Estrategias bsicas
de enseanza en
Ciencias Naturales

Clases
expositivas

Consulta en
materiales
diversos
(biblioteca de
aula)

Elaboracin de
maquetas y
lbumes

Mapas
conceptuales

RECORRIDOS Y VISITAS
En qu consisten?
En paseos o excusiones guiadas por los alrededores o
comunidades cercanas a la escuela, propiciando el estudio
directo de distintos procesos que ocurren en la naturaleza.
De esta manera, los nios pueden contar con referentes
especficos para relacionarlos con informacin que pueden
ampliar en la clase.
Por qu son importantes?
Porque permiten fortalecer en los nios las habilidades de
observacin (agudizando los sentidos para examinar
intencional y objetivamente todo aquello que llame su
atencin) y porque esta experiencia puede propiciar el
estudio de la vida de plantas y animales en su hbitat
natural y los cambios del paisaje, entre otros temas.

RECOMENDACIONES
Identificar la relacin entre los temas
vistos en clase y el lugar que se visitar.
Conocer previamente el lugar.
Elaborar un plan de visita y algunas
preguntas para orientar la observacin y
recuperar la experiencia.
Se sugiere que los alumnos lleven un
cuaderno para que tomen nota de
aquello que consideren importante.

EXPERIMENTOS
En qu consisten?
En provocar algunos fenmenos para observarlos, medirlos y
evaluar sus reacciones, contrastando las ideas de los nios con
respecto a lo que suponen son las causas que los provocan. Es
fundamental que los alumnos lleven a cabo los experimentos de
tal manera que no sea una demostracin slo del maestro.
Por qu son importantes?
Porque se puede aprovechar la curiosidad de los alumnos, quienes
continuamente se acercan a los adultos para preguntar: por qu
esto?, por qu lo otro?, con el propsito de comprender muchos
de los fenmenos que para ellos son desconocidos, como: de
dnde viene la lluvia?, por qu la Luna se esconde cuando sale el
Sol? Los experimentos pueden estimular y generar experiencias
tiles para ejercitar y desarrollar el pensamiento cientfico en los
nios: cmo disear o construir artefactos, cmo sistematizar
informacin que les permita explicar los procesos, comprobar y/o
cuestionar sus hiptesis y elaborar conclusiones(sealando
relaciones y causas del fenmeno observado).

RECOMENDACIONES
Elaborar
sus
registros
de
investigacin, los cuales pueden
llevarse a cabo al iniciar la actividad
experimental, durante su desarrollo o
al terminarla. Se sugiere que los
registros
incluyan
dibujos,
acompaados de textos, tablas de
frecuencia o mediciones.

CONSULTA EN MATERIALES
DIVERSOS
(BIBLIOTECAS
DE
AULA)
En qu consiste?
Es una actividad que tiene como propsito que los nios busquen las
respuestas a sus dudas o amplen informacin del tema en estudio al
consultar a personas o libros y revistas. En las aulas donde el docente
atiende a ms de un grado, la investigacin puede realizarse involucrando
a todos los alumnos, solicitando que los mayores asesoren a sus
compaeros ms pequeos e impulsando la ayuda mutua. Es importante
poner al alcance de los nios todos los materiales (libros del Rincn y la
biblioteca de aula, etctera), adems de promover estrategias para que
los alumnos consulten en diversas fuentes, procesen informacin, la
organicen y presenten en formatos diversos: esquemas, carteles, folletos,
etctera. Al desarrollar el gusto por la lectura se tiene el propsito de
crear y fortalecer el aprendizaje autnomo y autodidacto.
Por qu es importante?
Porque permite estimular la investigacin por medio de distintas fuentes,
de esta manera los nios podrn obtener el conocimiento si consultan
libros que integran su biblioteca de aula.

RECOMENDACIONES
Se pueden utilizar fichas de trabajo
como las siguientes para recuperar el
contenido de los textos informativos:

DICCIONARIO
CIENTFICO
En qu consiste?
En la elaboracin de un compendio de manera organizada
con la explicacin de las palabras nuevas que los alumnos
van conociendo en sus lecciones de Ciencias Naturales
(aunque tambin de otras asignaturas); puede ser en un
cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas
especialmente para que los nios escriban. Se recomienda
que los alumnos redacten una oracin (en la que incluyan el
nuevo vocablo), adems de hacer una ilustracin.
Por qu es importante?
Porque permite desarrollar un conjunto de habilidades,
estrategias y criterios en la bsqueda, seleccin y
organizacin de informacin acerca del significado de nuevas
palabras.

RECOMENDACIONES
Que el maestro oriente a los alumnos desde el inicio del ciclo
escolar para que en cada leccin identifiquen los trminos que
se les dificulte comprender, podrn consultar fuentes de
informacin (ya sea libros o personas adultas). Lo importante es
que definan cada vocablo con sus propias palabras a fin de que
tenga un significado para ellos y pueda emplearse cuando se
requiera a lo largo del ciclo escolar. Los alumnos pueden hacer
un lbum, emplear el nmero de hojas que el grupo decida,
utilizar una carpeta, etctera; lo importante es garantizar que la
informacin incorporada en el diccionario aparezca ordenada
alfabticamente. Se recomienda que los alumnos conserven y
consulten este diccionario hasta concluir su educacin primaria.
Los nios tambin pueden elaborar un diccionario enciclopdico
a partir de los temas que revisan en Ciencias Naturales. Pueden
organizar la informacin en fichas de trabajo.

CPSULAS CIENTFICAS
En qu consisten?
Es informacin relevante y curiosa acerca de un tema, la cual debe
presentarse con lenguaje sencillo y claro, adems de incluir fotografas o
ilustraciones para atraer la atencin de los lectores. Este tipo de texto
pretende dar informacin novedosa y promover el inters por conocer
ms a manera de breviarios o chispas informativas. Los nios pueden
investigar en equipo distintos temas y destacar los datos que les
parezcan ms interesantes de la informacin que obtengan. Los alumnos
mayores pueden redactar el texto y los pequeos ilustrarlo. Estas notas
se pueden incluir como un apartado especial en gacetas o el peridico
mural. En los libros de texto gratuito de tercero a sexto grado existen
ejemplos de cpsulas cientficas en la seccin Sabas qu?
Por qu son importantes?
Porque se promueve la indagacin (en la que los alumnos buscan
informacin por su cuenta), seleccionan lo ms importante, la organizan
y la presentan de manera atractiva.

RECOMENDACIONES
Es conveniente sugerir a los nios
que indaguen en textos de la
biblioteca de aula, seleccionen la
informacin y la expresen con sus
palabras, considerando un esquema
con los aspectos siguientes:

MAPAS CONCEPTUALES
En qu consiste?
En organizar conceptos estableciendo una relacin
entre ellos. Un proceso semejante es el que realizan los
nios cuando elaboran un acorden con datos
importantes a fi n de estudiar para un examen.
La informacin debe ordenarse con la siguiente
disposicin: en la parte superior o central del esquema
deben anotarse el tema y los conceptos generales; de
stos se desprenden los particulares o ms especficos
y cada aspecto de la informacin debe encerrarse en
un valo. Los conceptos se relacionan entre s mediante
lneas y palabras de enlace.

Ejemplo:

Por qu son importantes?

Porque
favorece
el
desarrollo
de
habilidades
fundamentales
para
el
aprendizaje
reflexivo,
como
la
discriminacin, seleccin y organizacin
de informacin relevante. La elaboracin
de esquemas o mapas conceptuales en
equipo es una estrategia para facilitar el
aprendizaje, el intercambio de ideas y el
respeto a las opiniones de los dems.

RECOMENDACIONES
Elaborar a nivel grupal mapas conceptuales sencillos que
permitan organizar y planear el trabajo.
Disear mapas conceptuales en pequeos equipos o por pares
acerca de un tema a trabajar o para analizar, resumir y presentar
un tema ya estudiado.
Que los alumnos diseen y completen lo conducente.
Es importante que de forma peridica se elaboren mapas
diversificando su diseo y forma de utilizacin: para planear,
presentar y resumir, tomando en cuenta los modelos que
aparecen en los libros de texto.
Es conveniente que el profesor y los nios estudien juntos la
leccin, bloque o tema sobre el que se realizar el mapa
conceptual y seleccionen los conceptos que consideren
importantes para comprender el tema. Lo importante es que
puedan leerse en forma de frases con sentido.

MAQUETAS, ARTEFACTOS,
JUEGOS
Y
LBUMES
En qu consisten?
En la representacin de distintos procesos, mediante el empleo de
diversos materiales, como plastilina, barro, masa, cartn, materiales
de reso o desecho, etctera. A veces los libros de texto sugieren a
los alumnos la construccin de algunos artefactos en la simulacin
de aparatos, como veletas, termmetros y palancas, que permiten
reproducir ciertas funciones o la valoracin de diversos fenmenos.
Las maquetas pueden servir para representar paisajes, aparatos y
sistemas del cuerpo humano o de otros seres vivos, los cuales
pueden elaborar los alumnos con materiales que tengan a su
alcance, como barro, masa y plastilina, entre otros. A los nios les
gusta jugar, por lo cual sta es una buena oportunidad para dirigir el
aprendizaje de una manera divertida recurriendo a juegos
tradicionales, como memoramas, loteras, serpientes y escaleras,
incluyendo y/o adaptando contenidos de Ciencias Naturales para
garantizar mayor inters.

Por qu son importantes?

Porque
permiten
estimular
la
expresin artstica de los nios al
desarrollar su creatividad, en virtud
de que interpretan la informacin y
la traducen en algunos objetos y/o
juegos,
manipulando
distintos
materiales.

RECOMENDACIONES
Se sugiere a los maestros que
conserven algunos ejemplos de
artefactos, lbumes y maquetas para
integrarlos como materiales para el
rincn
de
Ciencias
Naturales,
adems de aprovechar los materiales
recortables de los libros de texto.