1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

D E C R
L Y
Componentes del grupo:
Anglica Baltasar Jurez
Mara Daz de la Encina
Mara Gutirrez Patas
Jose Esteban Humanes
Paola Lpez Martn-Caro
M Beln Moreno Romero
Ester Valenciano Jareo

OVIDE DECROLY (1871Pedagogo y mdico belga. Se especializ en

1932)

neurologa.
De vuelta a Bruselas, abri en su propia casa una
escuela para nios con necesidades educativas
especiales (1896-97)
La influencia de su obra en la pedagoga
contempornea ha sido determinante.
El contacto permanente que Decroly sostuvo con
nios de escuelas ordinarias y de instituciones
especializadas, lo llev a obtener logros
perdurables en el campo de la pedagoga, que se
manifiestan en el mtodo global de lectura y en la
globalizacin de la enseanza.
En 1907 fund L'Ecole de L'Ermitage en
Bruselas, junto al inmenso y maravilloso bosque de
Soignes.
Este medio natural y social constituye un valioso
recurso educativo que la escuela aprovecha.

Reseas bibliogrficas
-Hechos de psicologa individual y la psicologa experimental(1908)
-Funcin de globalizacin(1923)
-Evolucin de la afectividad(1927)
-Desarrollo del lenguaje
- medida de la inteligencia en los nios (1907)
-El tratamiento y educacin de los nios deficientes (1915)
- Libertad y educacin (1925)
-La prctica de los test de inteligencia (1928)

Ideas pedaggicas ms
importantes

La idea central de su pedagoga gira en torno a

las necesidades bsicas infantiles,
denominadas centros de inters alrededor de
los cuales se debe organizar el curriculum
escolar.
La aplicacin del mtodo Decroly requiere una
homogenizacin del grupo escolar en funcin
de los conocimientos y la adaptacin del
programa educativo en funcin de las
necesidades detectadas.

Los principios bsicos del

Mtodo
de
Decroly
LEMA: Escuela para la vida, por la vida

De la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey)

La bsqueda de los ideales educativos de la escuela.

Oposicin a la disciplina rgida que someta al nio a una actitud
pasiva.
Organizar el ambiente escolar, con el fin de que el nio
encuentre all las motivaciones adecuadas que respondan a sus
curiosidades naturales.
Propone formar grupos de nios en clases que sean lo ms
homogneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos por
clase.
La escuela debe ser activa.
Toma como base la observacin de la naturaleza para despertar
el inters y la intuicin del nio.
Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de
globalizacin.

NECESIDADES DEL NIO

1.
2.

3.
4.

Las necesidades del nio segn Decroly, se

pueden agrupar en:
Necesidad de alimentarse
De defenderse ante las inclemencias
externas.
De defenderse contra peligros y enemigos.
De trabajar solidariamente, de entretenerse
y de formarse material y espiritualmente.

EL MTODO DE DECROLY

El mtodo Decroly se basa en el desarrollo inductivo del

pensamiento analtico.
El mtodo Decroly tuvo su punto de partida en la educacin de
los nios anormales, en 1907. Se basa en la actividad individual
y colectiva de los nios, pero acenta su idea de la
globalizacin de la vida anmica, a la que se acomodan sus
mtodos de los centros de inters y de las ideas asociadas,
que rompen la rigidez del programa escolar. Importante
tambin en este sentido es su concepcin de la lectura
ideovisual, que parte de las frases y palabras en vez de las
slabas y letras como los mtodos ordinarios. Finalmente hay
que sealar en l la importancia que da al ambiente, tanto
dentro como fuera de la escuela, quebrando tambin la
ordenacin rgida del mobiliario y acentuando la necesidad de
un medio natural.

ETAPAS DEL MTODO

Las etapas fundamentales del
mtodo para conseguir el
aprendizaje del nio son:
1. La observacin
2. La asociacin
3. La expresin

ANTECEDENTES

Hacia el ultimo tercio del siglo XIX, comienzan a nacer los

hombres que a principios del XX, revolucionaran la pedagoga
contempornea: Manjn, Hagis, Ferrire, Claparade,
Montessori, Kerschensteiner y Decroly.
DECROLY: El movimiento de la escuela nueva surge desde fines
del siglo XIX, en varios pases europeos. Al proceso de
construccin de la Escuela Nueva se vinculan psiclogos,
mdicos y pedagogos, entre ellos se destacan los aportes de
Rousseau, Pestalozzi, Frebel, Ferrire, Dewey, Montessori,
Claparade, Cecil Readie y Decroly entre otros. Segn Jaime
Jaramillo, los antecedentes de la escuela nueva hay que
buscarlos en la tradicin del siglo XIX que encarnan a Pestalozzi
y algunos de sus discpulos como Frebel y en las diversas
corrientes de las ideas filosficas caractersticas de la poca.

COMENIO (1592-1670): pedagogo eslovaco,

eslovaco
descubre el principio de la didctica y advierte que
las aptitudes del nio deben ser desembueltas en su
orden natural y en permanente contacto con las
cosas.
ROUSSEAU (1712-1778):El Emilio, coloca como
punto de partida para plantear el problema
pedagogico consideraciones psicologicas y
funcionales en lugar de consideraciones
especulativas.
PESTALOZZI (1746-1827) Y HERBART: Afirman que
la pedagoga debe fundamentarse en la psicologa,
pusieron las bases de una psicologa funcional. El
primer movimiento de la renovacion del naturalismo:
ELLEN KEY: pedagoga revolucionaria.

FREBEL (1782-1852):fund los jardines de infancia

o kimdergarden, instituciones creadas especialmente
para la educacin del nio preescolar. El jardn de
nios deba ser una extension del hogar.
Decroly obtubo de sus antecedentes importantes
influencias como son el espiritu de cada uno de ellos
y sus tecnicas, las cuales trataban de educar al nio
con el juego a la vez que potenciaba sus
descubrimientos y entrenamientos espontaneos.
En cuanto a los mas pequeos, se les educaba con
juegos dispuestos en muecas, en los que habia que
ajustar piezas con el fin de qaeu ejercitaran las
manos.
El mtodo Decroly surgi simultneamente con el de
Montessori .

CONCLUSIN
SUS MTODOS PEDAGGICOS FUERON MUY IMPORTANTES:
1.
Empez su enseanza a nios anormales, siguiendo con nios normales.
2.
Flexibilidad, evolucionismo

SU MTODO A SEGUIR FUE <<GLOBALIZACIN>>

1.
La atencin del nio se fija en el conjunto de las cosas antes que en
las cosas parcialmente consideradas
- juegos educativos (toda tarea escolar debe presentarse como un
juego estimulante).
- la ambientacin de la clase (materiales diversos)
- medio social (el alumno dispone de cierta libertad y responsabilidad)
- observacin, asociacin, expresin

SU LEMA ESCUELA POR LA VIDA Y PARA LA VIDA

(partiendo de sus concepciones pedagogicas de respeto por el nio y su
personalidad)