La pregunta en la

comprensin de
lectura

Proyecto Talleres Comunales LEM

Lenguaje 5 Regin

Un nuevo enfoque de la
comprensin lectora
Historia del desarrollo del concepto de
comprensin:

Los aos 60 y 70 ponen nfasis en la

decodificacin
Luego se pone nfasis en las preguntas
En los aos 80 se complementa el concepto y
se le concibe como:
Un proceso a travs del cual el lector elabora el
significado interactuando con el texto

Un proceso a travs del cual el lector elabora el

significado interactuando con el texto
Comprensin
Proceso

Entender cmo el
autor ha estructurado
el texto

Tipo de texto

Relacionar las ideas

extradas del texto con
las ideas o informacin
que el lector ha
almacenado en su mente
Conocimientos previos

Principios que rigen el desarrollo de la

comprensin
La experiencia previa del lector es un elemento
fundamental para comprender un texto.
Los alumnos leen distintos tipos de textos, es
decir, las distintas formas en que los autores
estructuran sus ideas.
Las habilidades de comprensin se deben
ensear como parte de un proceso global.
La informacin previa de cada lector es
diferente, por lo que cada lector ejecuta las
actividades de comprensin de manera distinta.
La comprensin forma parte integral de los
procesos del lenguaje: escuchar, hablar, leer,
escribir.

Preguntas en la comprensin
de lectura

COMPRENSIN LITERAL: se refiere a la recuperacin

de la informacin explcitamente planteada en el texto.
Se puede dividir en reconocimiento y recuerdo.

COMPRENSIN
INFERENCIAL:
requiere
que
el
estudiante
use
las
informaciones
explcitamente
planteadas en el texto, su intuicin y su experiencia
personal como base para conjeturas e hiptesis. Las
preguntas demandan pensamientos e imaginacin que
van ms all de la pgina impresa.

LECTURA CRTICA: requiere que el lector emita un

juicio valorativo, comparando las ideas presentadas en la
seleccin con criterios externos dados por el profesor,
por otras autoridades o por otros medios escritos, o bien
con un criterio interno dado por la experiencia del lector,
sus conocimientos o valores.

Estrategias en la
comprensin

Numerosas investigaciones han

comprobado
que
los
lectores
expertos
utilizan
variadas
estrategias, entre ellas, plantean
inferencias de distinto tipo, se
formulan preguntas sobre el texto,
revisan y comprueban su propia
comprensin mientras leen, y toman
decisiones adecuadas ante errores y
lagunas.

Inferencias y predicciones

Esta actividad constituye el centro de la

construccin del significado para los lectores
de distinta edad.

La inferencia tambin es utilizada por los

lectores principiantes cuando complementan
la informacin implcita en una oracin simple.
Inferir implica ir ms all de la comprensin
literal o de la informacin superficial del texto.

Cmo podra ser experimentado el proceso de

inferencia?
Martita lee...
Aqu dice que Claudia
tena una gran
sonrisa.

1 Observa las claves de significado que

aparecen en el texto.

2 Luego, Martita piensa en lo que sabe sobre

el tema.
.

Usa las claves del libro y lo que ella sabe,

para descubrir qu quiso decir el autor e
infiere...

Sonrisa
significa que
alguien es
feliz.

Claudia es quien
va a ganar la
carrera!

Tipos de inferencias

El nivel de comprensin de un texto se

revela a partir del tipo de inferencias que
realiza el lector.

Cunningham y Moore (1990) proponen

una escala de inferencias, en las que
existen dos elementos claves:
La informacin entregada por el texto.
Los conocimientos previos del lector.

Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto

Pregunta

Tipo de
inferencia

Esta declaracin ha sido aprobada

por la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura, UNESCO ()

En qu lugar se deben Lugar

respetar y cumplir los
artculos de los derechos
de los animales?

Ningn animal ser sometido a

malos tratos ni actos de crueldad. Si
es necesaria la muerte de un animal,
esta debe ser instantnea, indolora y
no generadora de angustia.

A qu persona se puede Agente

recurrir para atender a
un animal que est
muriendo y sufriendo
mucho?

Tipos de inferencias
Ejemplo:
Texto
El pasado abril () un joven
que vive en Suiza pidi a sus
padres, que viven en Francia ,
que cuidaran de su gato
llamado Bukem.
() al cabo de un mes y medio
de permanecer en ese pas, el
gato desapareci.
() El gato, de cinco aos de
edad, demor ocho meses en el
viaje desde Francia hasta
Suiza.

Pregunta

Tipo de inferencia

En qu mes volvi
Bukem a la casa de su
amo?

Tiempo

Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto

Pregunta

Tipo de
inferencia

() Una institucin llamada

Greenpeace, que se preocupa de
conservar la naturaleza, ha
sealado que ni Japn ni
Noruega respetan las normas
vigentes, ya que han podido
investigar que cazan ms de mil
ballenas al ao

Qu actividades realiza Accin

la institucin
Greenpeace para
conservar la naturaleza?

Los castores son roedores

semi-acuticos nativos de
Amrica del Norte y
Europa().

Qu utilizan los
castores para talar
rboles?

Instrumento

Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto

Pregunta

Tipo de
inferencia

Debido a las altas temperaturas del verano,

funcionarios de los zoolgicos de Londres han
preparado helados para los animales a fin de
evitar la deshidratacin .
Se distribuyeron bloques de helados de pescado
para los pinginos, de romero para los tigres y
leones, y de pera y naranja para los monos y
osos.
() en otro, los mapaches disfrutaron de helado
de yogurt ()

Qu clase de
Categora.
animales
necesitaron
Es una clasificacin
alimentarse con de objetos o
fenmenos. En el
helados para
ejemplo, las
categoras son:
evitar la
Animales mamferos
deshidratacin? -con
pelo.

Estos desechos se vuelven a usar para producir

nuevos materiales y de esta manera, ahorrar el
consumo de recursos naturales, porque estos
son limitados y se estn agotando.
Finalmente, el Ministro Mofletas agrega que
para fabricar 1 tonelada de papel reciclable no
se corta ningn rbol y se requieren 62 litros de
agua

Qu recursos
naturales se
utilizan para
fabricar papel?

-Animales aves
acuticas.

Objeto.

Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto
En el colmo de la deseperacin, el duende
Jeromo entr en la cocina, pero sali con un
paquete de sal y se la dio a Castorn. No lo
notaran y se les estropeara el pastel por
pedigeos.
Y el duende Jeromo estaba leyendo cuando
llamaron otra vez!
Ahora era la familia en pleno. Venan todos
juntos a felicitarlo por su cumpleaos, y a
regalarle...el pastel!
Y el duende Jeromo se desmay.

Pregunta
Por qu se desmay
el duende Jeromo?

Tipo de inferencia
Causa- efecto

Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto

Pregunta

Tipo de
inferencia

() la vida sedentaria en las

jaulas ha hecho que muchos de
los animales engorden y
pierdan su naturaleza salvaje
.

Qu podra hacer el Problema zoolgico de China para solucin

terminar con la vida
sedentaria que llevan los
leones y tigres en sus
jaulas?

Ahora era la familia de los

castores en pleno. Venan todos
juntos a felicitarlo por su
cumpleaos, y a regalarle el
pastel!
Y el duende Jeromo se
desmay.

Cmo se sinti el Sentimientoduende

Jeromo
al actitud
recibir de regalo el
pastel preparado por los
castores?

En qu momentos de la lectura se
utiliza la inferencia?
Antes de la lectura:
A partir del ttulo y las imgenes, los nios
formulan predicciones o hiptesis sobre el
tema, los personajes y acciones principales
del texto.
Durante la lectura:

A medida que los nios avanzan en la lectura del

texto van comprobando y refutando hiptesis, por lo
tanto, van formulando y reformulando sus
inferencias sobre lo que viene a continuacin.

En qu momentos de la lectura se utiliza la

inferencia?
Despus de la lectura:

Mediante la interrogacin del texto planteada por el profesor

o la generacin de preguntas por parte del nio, para que
diferencie entre la informacin explcita (ah mismo) que
aporta el texto y la informacin que puede ser inferida
leyendo ms de un prrafo, el texto completo o acudiendo a
la experiencia previa del lector.
Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno de
los niveles anteriores y que lo motivarn a la bsqueda de
nueva informacin.

La funcin de la pregunta
El proceso de inferir se actualiza a travs de la
pregunta, primero planteada por el profesor y
luego, formulada por el nio.
Ensear a los nios cmo generar preguntas exige
que stos integren informacin y piensen a medida
que leen.
Aplicar los principios de enseanza recproca (el
profesor tambin aprende de los nios), haciendo
que sus alumnos generen preguntas efectivas,
evidencia un mejoramiento en la construccin del
significado.

Taller
En grupos de tres personas, elijan un texto de la
unidad 1 de 1 a 4 bsico.
Formulen preguntas inferenciales para cada una
de las categoras revisadas.

Vaciar la informacin en una tabla donde se

cite el fragmento del texto, se formule la
pregunta inferencial y se establezca el tipo de
inferencia para comentarla.