Formas de afrontamiento de estrs escolar

asociados a depresin, ansiedad y autoconcepto

acadmico en estudiantes universitarios

Presentan :
Osuna Felix
Rivera Bianka
Aqu Miriam
Romero Tania

Guaymas, Sonora 05 de mayo

del 2014

INTRODUCCIN
La escuela sin duda alguna es uno de los lugares
donde el individuo se somete a un ambiente de
alto compromiso, responsabilidad y sobre todo
competitividad, se requiere utilizar
constantemente habilidades de afrontamiento las
cuales permitan hacer frente a los diversos
estresores relacionados con la vida acadmica de
la Universidad.

ANTECEDENTES

Las seis estrategias de afrontamiento de estrs relacionadas de

manera significantes con el rendimiento acadmico.

Los niveles de ansiedad y las estrategias de afrontamiento ms

utilizadas por los estudiantes..

Las condiciones de salud mental en los estudiantes cuando

ingresan a la universidad.

(Martinez, 2010, Castellanos, 2011, Gutirrez et al 2010)

Planteamiento del
problema
Los estudiantes de nivel superior como parte de su
preparacin profesional para el mbito laboral, tienen que
manejar muchas formas de estrs.
El estrs es provocado por factores que son resultado de un
acelerado ritmo de vida en la actualidad.
A lo referente del autoconcepto, este se entiende como la
percepcin y valoracin coherente que una persona hace de
s misma, el cual se presenta en tres dimensiones bsicas.

(Garca, 2011, Burns 1990)

Justificacin

Las formas de afrontamiento de estrs escolar

asociados a depresin, ansiedad y autoconcepto
puede conllevar a crear factores que protejan la
salud en los jvenes universitarios.
La acumulacin de eventos estresantes que puede
afectar en la vida de un universitario es el bienestar
y los problemas de salud, se muestran relaciones
significativas con los eventos estresantes.
(Loubat, et al 2007, Barra et al 2006).

Hiptesis

Los altos niveles de depresin, ansiedad y un

bajo autoconcepto acadmico de los
universitarios propician un afrontamiento del
estrs escolar pasivo.

Objetivos
Analizar los tipos de depresin, ansiedad y
autoconcepto acadmico en estudiantes universitarios
de primer ao de ITSON campus Guaymas y su
asociacin con los tipos de afrontamiento de estrs
escolar.

Especficos
a) Analizar los tipos de afrontamiento de estrs escolar
en los estudiantes universitarios de primer ao
b) Analizar el tipo de depresin en los estudiantes
universitarios
c) Analizar los tipos de ansiedad en los estudiantes
universitarios
d) Analizar el tipo de autoconcepto acadmico que
utilizan los estudiantes universitarios
e) Analizar la asociacin de depresin, ansiedad,
estrs escolar y autoconcepto acadmico con los
tipos de afrontamiento de estrs.

Metodologa
Participantes
El presente estudio realizado con alumnos de
ambos sexos en estudiantes universitarios de
primer ao de ITSON campus Guaymas con una
poblacin de 222 estudiantes, dividida entre las
carreras de LPS con 32 estudiantes, LA 23, LAET
23, LCE 40, IIS con 69 e ISW con 32, de la cual se
sac una muestra aleatoria de 53 estudiantes con
un margen de error del 10% y un nivel de
confianza del 90%.

Escala de autoconcepto AF5

Consta de 30 tems
El instrumento posee cinco subescalas, cada una de
seis tems, los que se puntan en la direccin del
autoconcepto positivo.

Las subescalas y su confiabilidad medida a travs de

alfa de cronbach son: Acadmico (0.88), Social (0.69),
Emocional (0.73), Familiar (0.76) y Fsico (0.74).
(Musitu, Garca 2009)

El cuestionario de afrontamiento del

estrs (CAE).
Evala siete estilos bsicos de afrontamiento
Focalizado en la solucin del problema, auto focalizacin
negativa, reevaluacin positiva, expresin emocional abierta,
evitacin, bsqueda de apoyo social, y religin.
consta de 42 tems
Los coeficientes de fiabilidad de Cronbach para las 7 subescalas
variaron entre 0.64 y 0.92

(media = 0.79).
Chorot 2002)

(Sandn y

El inventario de Sisco
con 31 tems
Dimensiones; reacciones fsicas, psicolgicas,
comportamentales y estrategias para enfrentar la
situacin.
Es una escala tipo Likert
La escala cuenta con una confiablidad por
mitades de .87 y una confiabilidad en alfa de
Cronbach de .90.
(Barraza 2007),

La escala autoaplicada de depresin

de Zung
Es una escala autoaplicada formada por 20 frases
relacionadas con la depresin.
Los ndices de fiabilidad con los que cuenta son
buenos (ndices de 0,70-0,80 en la fiabilidad dos
mitades, ndice a de Cronbach entre 0.79 y 0.92)
6.20.

(Zung 1965)

La escala de ansiedad en la
interaccin social (SIAS-20)

20 tems tipo Likert.

17 estn redactados en forma positiva para dar

cuenta de ansiedad social, mientras que los otros
tres estn redactados en sentido inverso (tems 5, 9
y 11).

Consistencia interna alta ( = 0.88)

al 2013)

(Moral de la Rubia et

Procedimiento
Se seleccionaron las variables a estudiar para
despus, buscar los instrumentos. Se determino
el lugar donde se aplicaran los instrumentos, el
cual fue ITSON a estudiantes de primer ao en
todas las carreras de la institucin y
posteriormente se obtuvo la poblacin a travs
de los coordinadores acadmicos de cada carrera,
despus para obtener la muestra se utilizo un
90% de confiabilidad y 10% de margen de error.
Se utilizaron 53 estudiantes de forma dividida
por carrera.

Procedimiento

Se utiliz el paquete estadstico SPSS versin 18, en el cual

se analizaron la media estadstica para obtener la media de
cada dato sociodemogrfico analizado.

Consideraciones ticas
Las consideraciones ticas consideradas dentro de la
investigacin fueron:
1: Se les informo con unos das de anticipo a todos los
coordinadores de las carreras de ITSON campus Guaymas
sobre la aplicacin.
2: Se les entrego una carta a los coordinadores.
3: Durante la aplicacin de los instrumentos, se les
entrego un cuestionario dividido en 5 partes.
4: Cada parte del cuestionario, contena instrucciones
especficas.

RESULTADOS

Las caractersticas
socio demogrficas
Caractersticas
Edad media **

Participantes
19(41.5%)

Estado civil**
Soltero

52(98.1%)

Casado

1(1.9%)

Carrera **
LCE

9(17%)

LPS

9(17%)

ISS

8(15.1%)

LAET

9(17%)

LAE

9(17%)

IIS

9(17%)

Semestre (segundo)**

53(100%)

Sexo **
Femenino

35 (66 %)

Masculino

18 (34%)

Tabla. Caractersticas socio demogrficas de los participantes.

Nivel de
autoconcepto
acadmico

Muestra total : tendencia

alta 52.8%

AUTOCONCEPTO ACADEMICO

66
.7
%
55.
6%
66
.7
%

77
.8
%
44
.4
62 %
.5
%

LPS (Tendencia alta)

LCE (Tendencia alta)
ISS(promedio)
LAET(tendencia alta )
LAE (alto)
ISS(tendencia alta)

Ansiedad en la
interaccin social
100

Muestra total: no
ansiedad 62.3%

88.9%

90

77.8%

80
66.7%

70

55.6%

60
50

37.5
%

40

44.4
%

Columna2

30
20
10
0

LPS

LCE

ISS

LAET

LAE

IIS

Depresin

Muestra total: Depresin

leve 84.9%

Depresin
IIS; 15%

LAE; 20%

LPS; 18%

LCE; 20%

LAET; 15% ISS; 12%

Estrs acadmico

IIS; 17%

Muestra total: bajo

69.8%

LPS; 17%

LAE; 17%

LCE; 17%

LAET; 15%

ISS; 17%

Estrs acadmico

Muestra total: bajo

37.7%

90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
LPS; 67%

LCE; 78%

LAET; 89%

30.00%
LAE; 67%

ISS; 50%

20.00%

IIS; 78%

10.00%
0.00%
LPS

LCE

ISS

LAET

LAE

IIS

Estrs acadmico
100
90
80
70
60
50

8
8.
66 9
.7 %
%

1
0
0
%

77
.8
%

Muestra total: bajo

81.1%

66
.7
%

88
.9
%
Columna2

40
30
20
10
0

LPS

LCE

ISS

LAET

LAE

IIS

Afrontamiento del
estrs
Focalizando

Muestra total: a veces

64.2%

LPS

LCE

ISS

LAET

LAE

IIS

6(66.7%)

6(66.7%)

4(50%)

6(66.7%)

6(66.7%)

7(77.8%)

en la solucin
del problema
A veces

Afrontamiento del
estrs

Muestra total: a veces

54.7%

AUTOFOCALIZACION NEGATIVA

77.8
%

66.
7%

66.
7%

66.
7%

75
%

66.
7%

LPS (a veces)
LCE (rara vez)
ISS(a veces)
LAET (a veves)
LAE ( rara vez)
IIS (a veces)

Afrontamiento del
estrs
IIS

Reevaluacin positiva

55.
6%

LAE

77
.8
%

LAET
ISS
LCE
LPS
0

10

20

30

55
.6
% 62
.5
%66
.7
% 77
.8
40
50
60
%

Columna1

70

80

90

Afrontamiento del
estrs
Expresin

Expresin emocional
abierta

LPS

LCE

ISS

LAET

LAE

IIS

Rara vez

5(55.6%)

6(66.7%)

5(62.5%)

1(11.1%)

5(55.6%)

3(33.3%)

A veces

4(44.4%)

3(33.3%)

3(37.5%)

7(77.8%)

3(33.3%)

6(66.7%)

Casi siempre

0%

0%

0%

1(11.1%)

1(11.1%)

0%

9(100%)

9(100%)

8(100%)

9(100%)

9(100%)

9(100%)

emocional
abierta

Total
Tabla 21. Afrontamiento de estrs: expresin emocional abierta de cada una de las carreras de los participantes.

Evitacin

Rara vez
A veces

Regresin lineal
Modelo
1

Variables introducidas

variable dependiente de
ansiedad acadmica

Variables eliminadas

ansiedad acadmica

Mtodo
.

Introducir

a. Variable dependiente: ansiedad acadmica

b. Todas las variables solicitadas introducidas.
Tabla. Variables introducidas/eliminadas de regresin lineal de cuestionario de afrontamiento de estrs

Modelo

Coeficientes no
estandarizados
B
Error tp.
(Constante)

1.556

ansiedad
-.044
acadmica
a. Variable dependiente: ansiedad acadmica

Coeficientes
tipificados
Beta

.364
.184

-.034

Tabla . Coeficientes de regresin lineal del cuestionario de afrontamiento de estrs

Sig.

4.271

.000

-.240

.812

Conclusin
62.3% no presentan ansiedad, 84.9% presenta
depresin leve, 69.8% presenta un nivel bajo de
estrs escolar, 52.8% tiene un alto nivel de
autoconcepto y el 68% evita afrontar el estrs. Se
encontr una asociacin positiva y significativa entre
las formas de afrontamiento de estrs y la ansiedad
acadmica (p=0.044). Esto indica que solo una
variable de nuestra hiptesis la cual es, los altos
niveles de depresin, ansiedad y un bajo
autoconcepto acadmico de los
universitarios
propician un afrontamiento del estrs escolar
pasivo, se acepta, las otras quedan rechazadas.

Gracias por
su atencin