Coesao

AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsvel pela produo
Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Yda Barretto Magalhes
Nome do(a) Educopedista validador(a) da aula: Mrcia Roberto
Nome do(a) Educopedista coordenador(a) da aula: Katia Moura
Disciplina
Ano
Aula nmero
Lngua Portuguesa
PEJA II BLOCO II
20
Tema da Aula Digital

Escrevendo com coeso
PARMETROS DIDTICOS
Competncias e habilidades envolvidas
Empregar de acordo com as possibilidades de cada gnero os mecanismos
bsicos de coeso (retomada pronominal, repetio, substituio lexical).
Compreender o conceito de coeso referencial, lexical e sequencial.
Identificar a diferena entre coerncia e coeso.
Referencial terico
1. SANTOS, Leonor Wernek. Anlise e produo de textos / Leonor Wernek
Santos, Rosa Cuba Riche, Claudia Souza Teixeira. So Paulo: Contexto,
2012.
2. ____ . Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro
e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa, Braslia: MEC /
SEF, 1998b.
3. FURTADO, Lilian Tcnicas de redao para concursos: teoria e
questes / Lilian Furtado, Vincius Carvalho Pereira. 3 ed. Rio de Janeiro:
Forensa; So Paulo: Mtodo, 2012.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Reviso
ATIVIDADE 1
Apresentao Pergunta-desafio Justificativa

ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4
Diagnstico
ATIVIDADE 5
Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 1: Relembrando
LNGUA
PORTUGUESA
MATEMTICA
PEJA II
BLOCO II
Na aula anterior, voc aprendeu a:

Identificar as relaes morfossemnticas das diferentes
classes das palavras.
Clique no cone a seguir e assista ao vdeo para relembrar os conceitos
trabalhados:
Atividade 1: Relembrando
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, nesta atividade retomaremos conceitos j trabalhados pelos alunos em
aulas anteriores. Assistindo ao vdeo, poderemos relembrar os conceitos trabalhados na
aula anterior.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

O vdeo trata do tema da aula anterior cujo assunto Relaes morfossemnticas
das diferentes classes de palavras . importante que voc, professor, assista antes para
fazer as interferncias necessrias.
Imagem disponvel em:

http://2.bp.blogspot.com/pQFMvwpQhxw/TbjA_eNHk_I/AAAAAAAAAnk/ir54fWQ
ICkU/s1600/100palavras03.jpg
Acesso em 8/02/2013.
Autonomia do professor
Tempo de durao da atividade:
Organizao da sala de aula:
Atividade 2: Apresentao inicial
LNGUA
PORTUGUESA
MATEMTICA
PEJA II
BLOCO II
Nessa aula, voc aprender a compreender a noo de coeso textual.

Ao final, voc estar preparado para:
Escrever com coeso os gneros textuais

da nossa lngua.
Atividade 2: Apresentao inicial

Professor, explique o tema da aula e justifique sua importncia com o auxlio da
pergunta-desafio. Sempre que possvel, utilize histrias, comparaes ou outros
elementos para chamar a ateno dos alunos, gerar curiosidade e lev-los a pensar sobre
o tema.
Contextualize o tema, criando situaes que faa com que os alunos relacionem a
conhecimentos anteriores.

<http://3.bp.blogspot.com/_x4K1YZtp1c/SspscxzvdI/AAAAAAAAA7E/Q
3eNTtt_OR8/s320/l1.jpg>. Acesso em: 06 fev. 2013.
LNGUA
PORTUGUESA
MATEMTICA
PEJA II
BLOCO II
Atividade 3: Pergunta-desafio
Est lanado o desafio! Observe a imagem a seguir, leia atentamente as
informaes e tente descobrir a soluo desse desafio.
Voc sabe o que significa

Voc sabeescrever
o que significa
argumentar?
um texto
com
coeso?
Est difcil solucionar o desafio? Fique tranquilo, ao final desta aula, voc estar
apto a responder esta questo!
Atividade 3: Pergunta-desafio
. Professor, o aluno dever pesquisar no dicionrio o significado do
verbete coeso. Logo aps, ele dever aplicar esse conceito em diferentes
gneros textuais.

Imagem disponvel em: http://t0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQycJof86IkvgT91rvNrVmOLG7qEMSHCKbnAPjKWj5yB_GXaaM2sQ
Acesso em: 8 fev. 2013
Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor.

Autonomia do professor.
LNGUA
PORTUGUESA
MATEMTICA
Atividade 4: Por que isso importante?
PEJA II
BLOCO II
Aps ler a charge atentamente, compreenda a

importncia de escrever um texto com coeso.
Uma sequncia de frases no pode ser chamada de texto, se no houver

um relao de significado entre elas. Nesse momento, o papel da coeso
fundamental. Lembrando que coeso textual trata-se da ligao, da conexo
entre as palavras de um texto, por meio de elementos como pronomes,
conjunes, advrbios, principalmente, pelo fato de ser por meio deles que se
faz a retomada do referente, isto , aquilo a que o texto se refere.
Na tirinha, Calvin faz referncia me dele atravs do pronome ela.
Ento, entendeu por que importante estudar um texto coeso?
Atividade 4: Por que isso importante?

Professor, destaque a importncia de um texto ser escrito com coeso
e dos elementos que estabelecem essa ligao.

Link disponvel em:
http://apatossauros.files.wordpress.com/2007/10/calvinharodotira354.gif
Acesso em 9 fev 2013
LNGUA
PORTUGUESA
TICA
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc
j sabe?
PEJA II
BLOCO II
Antes de iniciar o contedo da aula, vamos ver o que voc j sabe sobre
o assunto. Resolva, atentamente, as questes do Educoquiz 1.
Aps ler a tirinha de Calvin, responda:
A que termo o pronome isso est se referindo?
A) Ao fato de Calvin fazer uma pea na escola.
B) Ao fato de Calvin fazer uma pea na escola
e ter uma fala.
C) Ao fato de ser uma pea dramtica.
D) Ao fato de Calvin ficar em lgrimas at o fim
do segundo ato.
http://2.bp.blogspot.com/_z1JyBxIESm8/SBBu0CQ3ehI/AAAAAAAACjk/jt_EwEOyG9c/s400/calvin.jpg
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 5: Educoquiz 1 Questo TCA
2
PEJA II
BLOCO II
A quem o pronome ele est se referindo no

segundo quadrinho?
A) me.
B) Ao Calvin.
C) Ao cachorro.
D) Ao tigre chamado Haroldo.
http://cronicasurbanas.files.wordpress.com/2009/04/calvine-a-culpa.jpg
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 5: Educoquiz 1 Questo TCA
3
PEJA II
BLOCO II
Partilha
Os irmos se separam e ento um diz assim:
Voc fique com o que quiser, eu no fao questo de nada; mas se voc no se
incomoda, eu queria levar essa rede. Voc no gosta muito de rede, quem sempre
deitava nela era eu.
O relgio da parede eu estou acostumado com ele, mas voc precisa mais de relgio
do que eu. O armrio grande do quarto e essa mesa de canela e essa tralha de
cozinha, e o guarda-comida tambm. Tudo isso seu. O retrato de nossa irm voc fica
com ele tambm: deixa comigo o de me, pois foi a mim que ela deu: voc tinha aquele
dela de chapu, e voc perdeu. O tinteiro de pai seu; voc escreve mais carta; e at
que escreve bonito, voc sabe que eu li sua carta para Jlia.
Essas linhas e chumbadas, o pu e a tarrafa, tudo fica sendo seu; voc no nem
empatar um anzol, de maneira que para mim mais fcil arrumar outro aparelho no dia
que eu quiser pescar. [...]
Fonte: BRAGA, Rubem. In Elenco de cronistas modernos. Rio de Janeiro, Jos Olympio,
1994.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 5: Educoquiz 1 Questo TICA
3
A que termo o pronome indefinido tudo est se referindo?
A) Ao armrio grande.
B) mesa de canela.
C) Ao relgio da parede, ao armrio grande do quarto, mesa de
canela, tralha de cozinha e ao guarda-comida.
D) Ao guarda-comida.
PEJA II
BLOCO II
LNGUA
PORTUGUESA
GABARITOMTICA
1. B
2. D
3. C
PEJA II
BLOCO II
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?

Nesta atividade, o aluno ir responder a um quiz com trs questes, cujo objetivo
fazer uma autoavaliao de seu conhecimento prvio em relao ao assunto da
aula.

Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta ser
dada.
Texto disponvel em:
http://meudiarioembranco.blogspot.com/2008/01/all-i-really-want-is-some-patience.html
Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Reflexo
ATIVIDADE 6
Construo do conhecimento superficial

ATIVIDADE 7 a 9
Checagem
ATIVIDADE 10
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 6: Momento de reflexo
Que elementos so necessrios para que

algum escreva com coeso?
Clique na figura acima para saber mais sobre o assunto.
PEJA II
BLOCO II
Atividade 6: Momento de reflexo

Professor, atravs dessa pergunta, discuta com os alunos em que
momentos eles usam esses recursos.
O vdeo, extrado do youtube, do programa Palavra puxa palavra e
trata do tema coeso . importante que voc, professor, assista antes para fazer as
interferncias necessrias.

data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBhI
QEBAUEBQSEBIQFBUWEBAVDRAUFQ8QFRAVFBQUFBUXHCYeFxkjGRQ
UHy8gJScpLCwsFR4xNTAqNSYrLCkBCQoKDgwOGg8PGjQiHiUuKTU1NDI1
LDQ1LC0sNSkyKTQpLy0pLSwqLCovLCkpLyksLCwpKS0sKSopKSwsLCwsLP
Acesso em 8/02/2013.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 7 A: Este ou esse?
PEJA II
BLOCO II
PRONOME
PESSOA
ESPAO
TEMPO
ESTE / ESTA
ISTO
ESTES
ESTAS
1 (EU / NS)
Pessoa ou objeto perto
de quem fala.
Isto meu.
AQUI (SITUAO
PRXIMA)
Este livro
sensacional
PRESENTE
Nesta semana, estamos
em recesso.
2 (TU / VS /VOC(S))
ESSE / ESSA
Pessoa ou objeto longe
ISSO
de quem fala e perto de
ESSES
quem escuta.
ESSAS
Apanha esse aparelho.
A (SITUAO
INTERMEDIRIA)
Isso a deve ser
encaminhado.
PASSADO OU FUTURO
PRXIMO
Em julho, estive em So
Paulo; nessa ocasio
visitei meus tios.
AQUELE
AQUELA
AQUILO
AQUELES
AQUELAS
3 (ELE(S) / ELA(S))
Pessoa ou objeto longe ALI, L (SITUAO
PASSADO REMOTO
de quem fala e de quem
DISTANTE)
Naquele tempo, os jovens
escuta.
Estivemos naquela
no tinham liberdade.
Aquela notcia me
cidade.
intrigou.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 7 B: Este ou esse?
PEJA II
BLOCO II
Observao:
ESSE, ESSA, ESSES, ESSAS, ISSO
Quando o assunto j tiver sido recentemente mencionado (citado,
referido):
Disse-lhe que no o amava. Isso o deixou triste.
ESTE, ESTA, ESTES, ESTAS, ISTO
Quando o assunto vai ser mencionado (seguinte):
Grave este lembrete: Beba mais lquido no vero.
ESTE - designa o termo mais prximo, ESSE o intermedirio e
AQUELE o mais afastado:
Apreciava os bons vinhos portugueses e as iguarias francesas.
Estas pelo paladar requintado; aqueles pelo buqu caracterstico.
Atividade 7:
Professor, estabelea a diferena do uso dos pronomes demonstrativos
como mecanismos bsicos de coeso (retomada pronominal).

Imagem disponvel no link: noticias.universia.com.br
Acesso em: 10 /02/2013.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 8 A: Texto, coeso e coerncia

O texto considerado um elemento de interao com o leitor,
marcado pela coeso entre seus elementos e pela sua coerncia
interna e externa.
Um bilhete escrito por um jovem ou um adulto recm-alfabetizado
pode no ser perfeito quanto coeso e cumprir seu objetivo no ato
comunicativo, por estabelecer interao com o leitor, que atribuir
sentido a esse texto.
Esse sentido que se procura em um texto a coerncia. Um texto
pode ser coerente para um leitor e incoerente para outro, se eles
tiverem experincias diferentes de leitura.
Pode-se dizer que coerncia e coeso esto intimamente ligadas,
pois dependem do conhecimento de mundo do leitor e da sua
capacidade de decifrar as ligaes existentes entre os elementos da
lngua.
PEJA II
BLOCO II
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 8 B: Texto, coeso e coerncia

Veja o exemplo a seguir para entender melhor o
tema da aula.
Isabel tem um carro que foi comprado no ano
passado. O veculo foi adquirido em uma
concessionria, mas a professora desconfia de que
ele roubado.
Nesse trecho, a palavra Isabel retomada por
professora, evitando a repetio desnecessria do
mesmo
vocbulo
e
relacionando
algumas
informaes sobre uma mesma pessoa. De maneira
semelhante, o termo carro retomado pelas
palavras veculo, que e ele, estabelecendo outra
cadeia de referncias entre os termos.
PEJA II
BLOCO II
Atividade 8 A e B:
Professor, aps fazer a explanao do contedo, pea que os alunos formulem
um texto sobre um determinado tema a fim de verificar se perceberam as diferenas
das ideias apresentadas.

Imagens disponveis em: omeufuturo.com.br / oficinaborboletas.blogspot.com
Acesso em 11/02/2013.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 9: Amarrando as ideias...
PEJA II
BLOCO II
Clique na figura a seguir para saber mais sobre o assunto atravs

de um podcast, ou seja, uma leitura sonora geralmente curta, em que
voc pode retornar quantas vezes quiser.
Atividade 9: Amarrando as ideias...

Professor, esse objeto de aprendizagem do tipo exerccio-e-prtica;
eles permitem que o aluno tenha uma postura interativa diante do seu
aprendizado.
Professor, no desenvolvimento das ideias propostas no objeto de
aprendizagem, so apresentadas questes que versam sobre o assunto da
aula.
Link do podcast: https
://dl.dropbox.com/u/83132726/podcast-coesao-textual-lexical.html
Imagem disponvel em: http://www.google.com.br/imghp?hl=pt-BR&tab=wi
Acesso em: 11 fev 2013.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
PEJA II
BLOCO II
Agora que voc j estudou alguns conceitos sobre os mecanismos

bsicos de coeso, teste o que voc aprendeu at aqui. Responda ao
quiz a seguir sobre o contedo abordado.
Leia o trecho do poema-cano Que pas esse? do Legio Urbana
e responda pergunta a seguir.
Nas favelas, no Senado
Sujeira pra todo lado
Ningum respeita a Constituio
Mas todos acreditam no futuro da
nao
Que pas esse?
[...]
O uso do pronome demonstrativo esse

no poema-cano encontra-se justificado
na seguinte alternativa:
A) Pessoa ou objeto perto de quem fala.
B) Pessoa ou objeto longe de quem
escuta.
C) Pessoa ou objeto longe de quem fala e
de quem escuta.
D) Pessoa ou objeto longe de quem fala e
perto de quem escuta.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 10: Educoquiz 2 Questo 2

Leia o poema de Ceclia Meireles a seguir para responder
questo proposta.
PEJA II
BLOCO II
Que
termo
no
poema
estabelece
uma ideia de
adversidade, ou seja, oposio na
construo do sentido do texto?
A) Nada.
B) Jamais.
C) Mas.
D) J.
LNGUA
PORTUGUESA
PEJA II
BLOCO II
Leia a tira e responda questo a seguir:
A que termo o pronome isso est se

referindo? professora que deu pssimo
outra vez ao personagem.
A) professora.
B) gente.
C) escola.
LNGUA
PORTUGUESA

Leia a tirinha do Nquel Nusea a seguir e responda:
A conjuno OU tem o sentido de:

A) Adio.
B) Alternncia ou excluso.
C) Concluso.
D) Explicao.
PEJA II
BLOCO II
LNGUA
PORTUGUESA
GABARITOMTICA
1. D
2. C
3. A
4. B
PEJA II
BLOCO II
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?

Este mais um momento de levar o aluno a uma autoavaliao. Um quiz com 4
questes de nvel fcil a mdio apresentado nesta atividade.

Imagens disponveis: compare.buscape.com.br /
professormarcoscortinovis.blogspot.com /
http://dc212.4shared.com/doc/oOpKhaU2/preview.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26782
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22350
Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta
ser dada.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Construo do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 11 a 15
Checagem
ATIVIDADE 16
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 11A: As conjunes adversativas e a coeso textual
PEJA II
BLOCO II
Leia o texto a seguir atentamente.

Por que os planetas so redondos?
Bruno Vieira Feij
Pode parecer estranho, mas uma das razes para que planetas sejam globos
a mesma que explica por que bolhas de sabo so redondas: um conceito
conhecido como "energia mnima". A esfera a mais estvel de todas as formas
geomtricas encontradas na natureza e, por isso, as partculas necessitam da
menor quantidade de energia para chegar a esse formato.
Mas o que torna a esfera to estvel? "Ela a nica figura onde todos os
pontos da superfcie esto mesma distncia do ncleo", diz o astrnomo Ronaldo
Mouro, do Museu de Astronomia do Rio de Janeiro. Para os planetas, isso
imprescindvel. Como so corpos com uma quantidade enorme de massa, eles tm
um campo gravitacional fortssimo, que suga tudo para o seu centro. Assim, o
formato esfrico a nica maneira de garantir que o que est na superfcie no seja
sugado para o centro do planeta pela fora da gravidade.
Os planetas, no entanto, no so esferas perfeitas. A distoro no formato
original acontece por causa do movimento de rotao, que os achata um pouco
perto
dos
plos.
LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 11B: As conjunes adversativas e a coeso textual
PEJA II
BLOCO II
As conjunes so elementos de ligao entre as palavras e as oraes.

Tambm so chamadas de conectivos, pois elas ligam, conectam termos. Elas
podem dar ideia de adio ou unio, adversidade ou oposio, alternncia ou
opo, concluso e explicao.
Destacaremos as conjunes adversativas, muito comuns de aparecer nos
diferentes tipos de texto. So elas: MAS, PORM, TODAVIA, CONTUDO, NO
ENTANTO, ENTRETANTO.
No texto Por que os planetas so redondos? h trs momentos destacados
em que as conjunes MAS e NO ENTANTO so usadas, estabelecendo uma
ideia contrria, oposta, adversa que foi dita anteriormente. So eles:
Pode parecer estranho, mas uma das razes para que planetas sejam
globos a mesma que explica por que bolhas de sabo so redondas [...].
Os planetas, no entanto, no so esferas perfeitas.
Mas o que torna a esfera to estvel?
Atividade 11:
Professor, aproveite para explorar interdisciplinaridade com os professores de
Geografia e Matemtica, estudando um pouco as formas geomtricas e o porqu de os
planetas serem redondos.

Link : www.getninjas.com.br
http://super.abril.com.br/superarquivo/2005/conteudo_373114.shtml
Acesso em 11/02/2013.
Atividade 12 : Agora sua vez!
LNGUA
PORTUGUESA
PEJA II
BLOCO II
Voc possui um tema para ser analisado. Neste caso, a melhor forma de
desenvolv-lo participar de um jogo para testar o que aprendeu at aqui,
clicando na figura a seguir.
Atividade 12 : Agora a sua vez !

Professor, esses objetos so do tipo exerccio-e-prtica. Eles permitem que
o aluno tenha uma postura interativa diante do seu aprendizado.
Professor, aproveite para explorar interdisciplinaridade com o professor de
Histria, pois o texto do OA remete a um dado histrico.
Link do jogo
:Imagem
https://dl.dropbox.com/u/83132726/peja-lp-morfossemantica.html
disponvel: pbkids.com.br
Professor, esse jogo explora o assunto estudado, visando coeso de
conectivos em um texto.
importante que voc, professor, assista antes para fazer as interferncias
necessrias.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 13A : Coeso referencial
PEJA II
BLOCO II
Coeso referencial
Alcanamos a coeso referencial, utilizando expresses que retomam ou
antecipam nossas ideias:
onde: indica a noo de lugar e pode substituir outras palavras.
So Paulo uma cidade onde a poluio atinge nveis muito altos. (No
caso, onde retoma a palavra cidade.)
cujo(a) : pode estabelecer uma relao de posse entre dois substantivos.
Vincius de Moraes um poeta cujas obras lemos com prazer.
que: pode substituir (e evitar a repetio de) palavras ou de uma orao
inteira.
Pedro lvares Cabral descobriu o Brasil, o que permitiu aos
portugueses ampliarem seu imprio martimo.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 13B : Coeso referencial

esse(a), isso: podem conectar duas frases, apontando
para uma ideia que j foi mencionada no texto.
O presidente de uma ONG tem inmeras funes a
cumprir. Essas responsabilidades, no entanto, podem ser
divididas com outros membros da diretoria.
este(a), isto: podem conectar duas frases, apontando
para uma ideia que ser mencionada no texto.
O que me fascina em voc isto: sua sabedoria.
PEJA II
BLOCO II
Atividades 13A e 13B:

Professor, nesse momento, voc ir orientar o aluno para a construo do
conhecimento mais aprofundado sobre Coeso Referencial. Explore-o de acordo com o
nvel de sua turma.

Link da imagem: gestariiporciuncula-rj.blogspot.com
Acesso em 13 fev 2013.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 14 : Coeso lexical
PEJA II
BLOCO II
Coeso lexical
Permite evitar a repetio de palavras e, tambm, unir partes de um texto.
Pode ser alcanada, utilizando-se:
Sinnimos: palavras semelhantes que podem ser usadas em diferentes
contextos, mas sem alterar o que o texto pretende transmitir.
O presidente do Vasco, Roberto Dinamite, afirmou que o time tem todas
as condies para ganhar o campeonato carioca. Segundo o dirigente, com
Ded na zaga, o gol vascano ser impenetrvel. Na opinio do cartola, a
torcida s ter motivos de alegria.
Hipernimos: vocbulo de sentido mais genrico em relao a outro.
A jovem estava na poltrona do cinema, esperando o filme comear,
quando, de repente, no assento ao lado, um adolescente comeou a
incomod-la.
Atividade 14:
conhecimento mais aprofundado sobre Coeso lexical. Utilize-o de acordo com o nvel
de sua turma!
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 15A: Coeso sequencial
PEJA II
BLOCO II
Coeso sequencial
Trata-se de estabelecer relaes lgicas entre as ideias do texto. Para
tanto, utilizamos os chamados conectivos (principalmente preposies e
conjunes). Veja os principais:
Concluso: por isso, logo, portanto, pois, de modo que, assim, ento, por
conseguinte, em vista disso.
Ela muito competente, por isso conseguiu a vaga.
Causa: porque, pois, visto que, j que, dado que, como, uma vez que,
porquanto, por, por causa de, em vista de, em virtude de, devido a, por
motivo de, por razes de.
Ela conseguiu a vaga, j que muito competente.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 15B: Coeso sequencial

Oposio: entretanto, mas, porm, no entanto,
todavia, contudo.
Paulo tinha tudo para ganhar a corrida, no
entanto, no dia da prova, sofreu um acidente de
carro.
Condio: se, caso, desde que, contanto que.
Voc pode ir brincar na rua, desde que faa
todo o dever.
Finalidade: para que, a fim de que, com o objetivo
de, com o intuito de.
Com o intuito de conseguir a vaga no
emprego, Slvia estagiava seis horas todos os dias.
PEJA II
BLOCO II
Atividades 15A e 15B:

conhecimento mais aprofundado sobre Coeso sequencial. Explore-o de acordo com o
nvel da sua turma!

Imagem disponvel: peadportfolio164206.blogspot.com
Acesso em:13 fev 2013.
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 16: Educoquiz 3 - O que mais voc aprendeu?
PEJA II
BLOCO II
At aqui voc trabalhou com todos os mecanismos para se escrever

com coeso.
1. Leia a charge e teste seus conhecimentos, realizando as atividades a
seguir com ateno.
O humor da charge est no fato de:
A) Fazer prova para o ENEM.
B) No fazer prova para o ENEM.
C) Usar os conectivos NEM, NEM
para dar ideia de alternncia.
D) Conhecer o ENEM.
http://www.cabonews.com.br/charge-do-dia-5/
LNGUA
PORTUGUESA
TEMTICA
Atividade 16: Educoquiz 3 Questo
2
Aps ler a tirinha, atentamente, a seguir, responda.
Mafalda usa na fala o pronome este porque:

A) Est perto do globo terrestre.
B) Est distante do globo terrestre.
C) Est bem distante do globo terrestre.
D) Est perto do ursinho.
PEJA II
BLOCO II
LNGUA
PORTUGUESA
TEMTICA
3
Leia, atentamente, a tirinha para responder questo a seguir.
universohq.com
A nmero um numa escala de um a dez quer dizer que :

A) Dustin teve um encontro uma mulher maravilhosa.
B) Dustin gostou do encontro.
C) Dustin no gostou do encontro.
D) Dustin no gostou da mulher com quem saiu.
PEJA II
BLOCO II
LNGUA
PORTUGUESA
TEMTICA
4
http://alfredovampiro.blogspot.com.br/2011/04/alfredo-no-globo.html
O termo l que d um tom de humor na tirinha refere-se a:

A) Um lugar que ambos conhecem.
B) Um lugar no conhecido por ambos.
C) Um lugar secreto s conhecido por ele.
D) Um lugar secreto conhecido por ela.
PEJA II
BLOCO II
LNGUA
PORTUGUESA

O pronome ISSO, no terceiro quadrinho, refere-se:

A) Ao fato de o personagem querer ser um humorista.
B) Ao fato de na escola perguntarem sobre profisses.
C) Ao fato de a professora ter um ataque de riso.
D) Ao fato de o amigo considerar um bom sinal.
PEJA I
BLOCO II
LNGUA
PORTUGUESA
GABARITO
1-C
2-A
3-D
4-B
5-C
PEJA II
BLOCO II
Atividade 14: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?

Professor, este o momento de levar o aluno a fazer mais uma
autoavaliao, contemplando o que j foi estudado at o momento. Aqui o aluno
poder resolver um quiz com 5 questes de nvel mdio a difcil.

Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta ser dada.
Imagens disponveis: jemagalhaes.blogspot.com


QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Desafio do aluno com atividades complexas de produo
ATIVIDADE 17
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 17: Voc est sendo desafiado!

Voc vai participar de um jogo onde o objetivo reconhecer e
empregar pronomes e conjunes como elementos coesivos em um
texto.
Clique na figura ao lado para comear.
PEJA II
BLOCO II
Atividade 17: Voc est sendo desafiado!

Professor, esse objeto de aprendizagem do tipo exerccio-e-prtica; eles
permitem que o aluno tenha uma postura interativa diante do seu aprendizado.

Imagem disponvel em: http://img1.mlstatic.com/chaveiro-cubo-magico-puradiverso-e-desafio-envio-imediato_MLB-O-3220605559_102012.jpg
Acesso em: 9 fev 2013
Professor, no desenvolvimento das ideias propostas no objeto de
aprendizagem, so apresentadas questes que versam sobre o assunto da
aula.
Link do AO: https://dl.dropbox.com/u/83132726/peja-lp-2013.html
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Construo
ATIVIDADE 18
Resumo
ATIVIDADE19
Prximo tema
ATIVIDADE 20
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 18: Construindo um resumo

Agora que voc aprendeu a
escrever com coeso , escreva em
seu caderno virtual os principais
pontos estudados por voc nesta aula.
Fique livre para expor suas ideias
atravs de textos, desenhos,
diagramas. O importante que voc
reveja e coloque em seu caderno tudo
o que foi compreendido nas
atividades.
PEJA II
BLOCO II
Atividade 16: Construindo um resumo

Nesta atividade, o aluno levado a fazer um registro de tudo que estudou at
aqui. Oriente seu aluno a construir um resumo com os principais pontos vistos na
aula.

Imagem disponvel:
http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/images/9c51017bb53a24fd420cf
800a24411b7.jpg
Acesso em 14 jan 2013
LNGUA
PORTUGUESA
Atividade 19: Educossntese

Agora faa uma comparao com os pontos que
voc escreveu sobre o contedo:
Elaborar textos, identificando elementos bsicos de
coeso tais como: este(a) ou esse(a), isso ou isto,
aquele(a) ou aquilo.
Compreender e distinguir a noo de coeso e
coerncia textual.
Identificar a coeso referencial, ou seja, palavras como
onde, que, cujo(a), que retomam ou antecipam a ideia
principal da frase.
Compreender a coeso sequencial, isto , termos que
estabelecem relaes de concluso, causa, finalidade,
oposio, condio entre os elementos do texto.
Identificar a coeso lexical, pois ela permite evitar a
PEJA II
BLOCO II
Atividade 17: Educossntese

Professor, veja com seu aluno se ele soube citar todos ou ento a maioria dos itens
apresentados na educossntese. Este o momento de pontuar possveis dvidas ou
assuntos que no foram bem compreendidos pelo aluno.

Link da imagem: www.marinamara.com.br Acesso em 12/02/2013
LNGUA
PORTUGUESA
PEJA II
BLOCO II
Atividade 20 : Na prxima aula
Na aula de hoje, aprendemos a escrever com coeso.

Na prxima aula, aprenderemos a empregar os esquemas temporais
bsicos.
Clique na imagem a seguir para comear a entender o assunto.
Atividade 18: Na prxima aula...

Professor, nesta atividade o aluno dever assistir ao vdeo-aula sobre esquemas
temporais bsicos (presente, passado, futuro) para comear a se familiarizar com o
assunto da aula posterior de n 21 cujo tema Esquemas temporais: quando e como uslos.

importante que voc, professor, assista antes para fazer as
interferncias necessrias e, se quiser, d uma pausa para fazer alguma
explanao.
Links: cinegnose.blogspot.com / manimaneon.wordpress.com
PARA IR ALM
Sugestes de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
contedo digital
Sugesto de vdeo do Renato Russo com a msica Que pas esse? No
site: <www.youtube.com/watch?v=UrDuMvR2JWo>.
PARA CASA
Sugestes de exerccios ou atividades prticas que complementem o
entendimento do tema
Trabalhar com imagens de quadrinhos, charges e fotografias que
incentivem o debate tambm bastante vivel.

Coesao

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AULA DIGITAL

Tema da Aula Digital

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Apresentao Pergunta-desafio Justificativa

Aula 20: Escrevendo com coeso

Na aula anterior, voc aprendeu a:

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Imagem disponvel em:

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 2: Apresentao inicial

Nessa aula, voc aprender a compreender a noo de coeso textual.

Escrever com coeso os gneros textuais

Atividade 2: Apresentao inicial

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Organizao da sala de aula:

Aula 20: Escrevendo com coeso

Voc sabe o que significa

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor.

Aps ler a charge atentamente, compreenda a

Uma sequncia de frases no pode ser chamada de texto, se no houver

Atividade 4: Por que isso importante?

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Organizao da sala de aula:

A quem o pronome ele est se referindo no

Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Construo do conhecimento superficial

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 6: Momento de reflexo

Que elementos so necessrios para que

Clique na figura acima para saber mais sobre o assunto.

Atividade 6: Momento de reflexo

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 7 A: Este ou esse?

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 7 B: Este ou esse?

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 8 A: Texto, coeso e coerncia

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 8 B: Texto, coeso e coerncia

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 9: Amarrando as ideias...

Clique na figura a seguir para saber mais sobre o assunto atravs

Atividade 9: Amarrando as ideias...

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?

Agora que voc j estudou alguns conceitos sobre os mecanismos

O uso do pronome demonstrativo esse

Aula 11: Escrevendo com coeso

Atividade 10: Educoquiz 2 Questo 2

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 10: Educoquiz 2 Questo 3

Leia a tira e responda questo a seguir:

A que termo o pronome isso est se

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 10: Educoquiz 2 Questo 4

A conjuno OU tem o sentido de: