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AULA DIGITAL

E
PLANO DE AULA
Equipe responsvel pela produo
Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Yda Barretto Magalhes
Nome do(a) Educopedista validador(a) da aula: Mrcia Roberto
Nome do(a) Educopedista coordenador(a) da aula: Katia Moura

Disciplina

Ano

Aula nmero

Lngua Portuguesa

PEJA II BLOCO II

20

Tema da Aula Digital


Escrevendo com coeso

PARMETROS DIDTICOS
Competncias e habilidades envolvidas
Empregar de acordo com as possibilidades de cada gnero os mecanismos
bsicos de coeso (retomada pronominal, repetio, substituio lexical).
Compreender o conceito de coeso referencial, lexical e sequencial.
Identificar a diferena entre coerncia e coeso.
Referencial terico
1. SANTOS, Leonor Wernek. Anlise e produo de textos / Leonor Wernek
Santos, Rosa Cuba Riche, Claudia Souza Teixeira. So Paulo: Contexto,
2012.
2. ____ . Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro
e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa, Braslia: MEC /
SEF, 1998b.
3. FURTADO, Lilian Tcnicas de redao para concursos: teoria e
questes / Lilian Furtado, Vincius Carvalho Pereira. 3 ed. Rio de Janeiro:
Forensa; So Paulo: Mtodo, 2012.

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL


Reviso
ATIVIDADE 1

Apresentao Pergunta-desafio Justificativa


ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4

Diagnstico
ATIVIDADE 5

Aula 20: Escrevendo com coeso


Atividade 1: Relembrando

LNGUA
PORTUGUESA
MATEMTICA

PEJA II
BLOCO II

Na aula anterior, voc aprendeu a:


Identificar as relaes morfossemnticas das diferentes
classes das palavras.
Clique no cone a seguir e assista ao vdeo para relembrar os conceitos
trabalhados:

Atividade 1: Relembrando
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, nesta atividade retomaremos conceitos j trabalhados pelos alunos em
aulas anteriores. Assistindo ao vdeo, poderemos relembrar os conceitos trabalhados na
aula anterior.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


O vdeo trata do tema da aula anterior cujo assunto Relaes morfossemnticas
das diferentes classes de palavras . importante que voc, professor, assista antes para
fazer as interferncias necessrias.

Imagem disponvel em:


http://2.bp.blogspot.com/pQFMvwpQhxw/TbjA_eNHk_I/AAAAAAAAAnk/ir54fWQ
ICkU/s1600/100palavras03.jpg
Acesso em 8/02/2013.
Autonomia do professor
Tempo de durao da atividade:
Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 2: Apresentao inicial

LNGUA
PORTUGUESA
MATEMTICA

PEJA II
BLOCO II

Nessa aula, voc aprender a compreender a noo de coeso textual.


Ao final, voc estar preparado para:

Escrever com coeso os gneros textuais


da nossa lngua.

Atividade 2: Apresentao inicial


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, explique o tema da aula e justifique sua importncia com o auxlio da
pergunta-desafio. Sempre que possvel, utilize histrias, comparaes ou outros
elementos para chamar a ateno dos alunos, gerar curiosidade e lev-los a pensar sobre
o tema.
Contextualize o tema, criando situaes que faa com que os alunos relacionem a
conhecimentos anteriores.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagem disponvel em:

<http://3.bp.blogspot.com/_x4K1YZtp1c/SspscxzvdI/AAAAAAAAA7E/Q
3eNTtt_OR8/s320/l1.jpg>. Acesso em: 06 fev. 2013.
Tempo de durao da atividade:

Autonomia do professor

Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA
MATEMTICA

PEJA II
BLOCO II

Atividade 3: Pergunta-desafio
Est lanado o desafio! Observe a imagem a seguir, leia atentamente as
informaes e tente descobrir a soluo desse desafio.

Voc sabe o que significa


Voc sabeescrever
o que significa
argumentar?
um texto
com
coeso?

Est difcil solucionar o desafio? Fique tranquilo, ao final desta aula, voc estar
apto a responder esta questo!

Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
. Professor, o aluno dever pesquisar no dicionrio o significado do
verbete coeso. Logo aps, ele dever aplicar esse conceito em diferentes
gneros textuais.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagem disponvel em: http://t0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQycJof86IkvgT91rvNrVmOLG7qEMSHCKbnAPjKWj5yB_GXaaM2sQ
Acesso em: 8 fev. 2013

Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor.


Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor.

LNGUA
PORTUGUESA
Aula 20: Escrevendo com coeso
MATEMTICA
Atividade 4: Por que isso importante?

PEJA II
BLOCO II

Aps ler a charge atentamente, compreenda a


importncia de escrever um texto com coeso.

Uma sequncia de frases no pode ser chamada de texto, se no houver


um relao de significado entre elas. Nesse momento, o papel da coeso
fundamental. Lembrando que coeso textual trata-se da ligao, da conexo
entre as palavras de um texto, por meio de elementos como pronomes,
conjunes, advrbios, principalmente, pelo fato de ser por meio deles que se
faz a retomada do referente, isto , aquilo a que o texto se refere.
Na tirinha, Calvin faz referncia me dele atravs do pronome ela.
Ento, entendeu por que importante estudar um texto coeso?

Atividade 4: Por que isso importante?


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, destaque a importncia de um texto ser escrito com coeso
e dos elementos que estabelecem essa ligao.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Link disponvel em:
http://apatossauros.files.wordpress.com/2007/10/calvinharodotira354.gif
Acesso em 9 fev 2013
Tempo de durao da atividade:

Autonomia do professor

Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

LNGUA
PORTUGUESA
Aula 20: Escrevendo com coeso
TICA
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc
j sabe?

PEJA II
BLOCO II

Antes de iniciar o contedo da aula, vamos ver o que voc j sabe sobre
o assunto. Resolva, atentamente, as questes do Educoquiz 1.
Aps ler a tirinha de Calvin, responda:
A que termo o pronome isso est se referindo?
A) Ao fato de Calvin fazer uma pea na escola.
B) Ao fato de Calvin fazer uma pea na escola
e ter uma fala.
C) Ao fato de ser uma pea dramtica.
D) Ao fato de Calvin ficar em lgrimas at o fim
do segundo ato.

http://2.bp.blogspot.com/_z1JyBxIESm8/SBBu0CQ3ehI/AAAAAAAACjk/jt_EwEOyG9c/s400/calvin.jpg

LNGUA
PORTUGUESA
Aula 20: Escrevendo com coeso
Atividade 5: Educoquiz 1 Questo TCA
2

PEJA II
BLOCO II

A quem o pronome ele est se referindo no


segundo quadrinho?
A) me.
B) Ao Calvin.
C) Ao cachorro.
D) Ao tigre chamado Haroldo.

http://cronicasurbanas.files.wordpress.com/2009/04/calvine-a-culpa.jpg

LNGUA
PORTUGUESA
Aula 20: Escrevendo com coeso
Atividade 5: Educoquiz 1 Questo TCA
3

PEJA II
BLOCO II

Partilha
Os irmos se separam e ento um diz assim:
Voc fique com o que quiser, eu no fao questo de nada; mas se voc no se
incomoda, eu queria levar essa rede. Voc no gosta muito de rede, quem sempre
deitava nela era eu.
O relgio da parede eu estou acostumado com ele, mas voc precisa mais de relgio
do que eu. O armrio grande do quarto e essa mesa de canela e essa tralha de
cozinha, e o guarda-comida tambm. Tudo isso seu. O retrato de nossa irm voc fica
com ele tambm: deixa comigo o de me, pois foi a mim que ela deu: voc tinha aquele
dela de chapu, e voc perdeu. O tinteiro de pai seu; voc escreve mais carta; e at
que escreve bonito, voc sabe que eu li sua carta para Jlia.
Essas linhas e chumbadas, o pu e a tarrafa, tudo fica sendo seu; voc no nem
empatar um anzol, de maneira que para mim mais fcil arrumar outro aparelho no dia
que eu quiser pescar. [...]
Fonte: BRAGA, Rubem. In Elenco de cronistas modernos. Rio de Janeiro, Jos Olympio,

1994.

LNGUA
PORTUGUESA
Aula 20: Escrevendo com coeso
Atividade 5: Educoquiz 1 Questo TICA
3
A que termo o pronome indefinido tudo est se referindo?
A) Ao armrio grande.
B) mesa de canela.
C) Ao relgio da parede, ao armrio grande do quarto, mesa de
canela, tralha de cozinha e ao guarda-comida.
D) Ao guarda-comida.

PEJA II
BLOCO II

LNGUA
PORTUGUESA
Aula 20: Escrevendo com coeso
GABARITOMTICA

1. B
2. D
3. C

PEJA II
BLOCO II

Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Nesta atividade, o aluno ir responder a um quiz com trs questes, cujo objetivo
fazer uma autoavaliao de seu conhecimento prvio em relao ao assunto da
aula.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta ser
dada.
Texto disponvel em:
http://meudiarioembranco.blogspot.com/2008/01/all-i-really-want-is-some-patience.html

Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor


Autonomia do professor
Organizao da sala de aula:

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL


Reflexo
ATIVIDADE 6

Construo do conhecimento superficial


ATIVIDADE 7 a 9

Checagem
ATIVIDADE 10

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 6: Momento de reflexo

Que elementos so necessrios para que


algum escreva com coeso?

Clique na figura acima para saber mais sobre o assunto.

PEJA II
BLOCO II

Atividade 6: Momento de reflexo


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, atravs dessa pergunta, discuta com os alunos em que
momentos eles usam esses recursos.
O vdeo, extrado do youtube, do programa Palavra puxa palavra e
trata do tema coeso . importante que voc, professor, assista antes para fazer as
interferncias necessrias.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagem disponvel em:
data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBhI
QEBAUEBQSEBIQFBUWEBAVDRAUFQ8QFRAVFBQUFBUXHCYeFxkjGRQ
UHy8gJScpLCwsFR4xNTAqNSYrLCkBCQoKDgwOGg8PGjQiHiUuKTU1NDI1
LDQ1LC0sNSkyKTQpLy0pLSwqLCovLCkpLyksLCwpKS0sKSopKSwsLCwsLP
Acesso em 8/02/2013.
Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor
Autonomia do professor
Organizao da sala de aula:

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 7 A: Este ou esse?

PEJA II
BLOCO II

PRONOME

PESSOA

ESPAO

TEMPO

ESTE / ESTA
ISTO
ESTES
ESTAS

1 (EU / NS)
Pessoa ou objeto perto
de quem fala.
Isto meu.

AQUI (SITUAO
PRXIMA)
Este livro
sensacional

PRESENTE
Nesta semana, estamos
em recesso.

2 (TU / VS /VOC(S))
ESSE / ESSA
Pessoa ou objeto longe
ISSO
de quem fala e perto de
ESSES
quem escuta.
ESSAS
Apanha esse aparelho.

A (SITUAO
INTERMEDIRIA)
Isso a deve ser
encaminhado.

PASSADO OU FUTURO
PRXIMO
Em julho, estive em So
Paulo; nessa ocasio
visitei meus tios.

AQUELE
AQUELA
AQUILO
AQUELES
AQUELAS

3 (ELE(S) / ELA(S))
Pessoa ou objeto longe ALI, L (SITUAO
PASSADO REMOTO
de quem fala e de quem
DISTANTE)
Naquele tempo, os jovens
escuta.
Estivemos naquela
no tinham liberdade.
Aquela notcia me
cidade.
intrigou.

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 7 B: Este ou esse?

PEJA II
BLOCO II

Observao:
ESSE, ESSA, ESSES, ESSAS, ISSO
Quando o assunto j tiver sido recentemente mencionado (citado,
referido):
Disse-lhe que no o amava. Isso o deixou triste.
ESTE, ESTA, ESTES, ESTAS, ISTO
Quando o assunto vai ser mencionado (seguinte):
Grave este lembrete: Beba mais lquido no vero.
ESTE - designa o termo mais prximo, ESSE o intermedirio e
AQUELE o mais afastado:
Apreciava os bons vinhos portugueses e as iguarias francesas.
Estas pelo paladar requintado; aqueles pelo buqu caracterstico.

Atividade 7:
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, estabelea a diferena do uso dos pronomes demonstrativos
como mecanismos bsicos de coeso (retomada pronominal).

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagem disponvel no link: noticias.universia.com.br
Acesso em: 10 /02/2013.
Tempo de durao da atividade:
Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor
Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 8 A: Texto, coeso e coerncia


O texto considerado um elemento de interao com o leitor,
marcado pela coeso entre seus elementos e pela sua coerncia
interna e externa.
Um bilhete escrito por um jovem ou um adulto recm-alfabetizado
pode no ser perfeito quanto coeso e cumprir seu objetivo no ato
comunicativo, por estabelecer interao com o leitor, que atribuir
sentido a esse texto.
Esse sentido que se procura em um texto a coerncia. Um texto
pode ser coerente para um leitor e incoerente para outro, se eles
tiverem experincias diferentes de leitura.
Pode-se dizer que coerncia e coeso esto intimamente ligadas,
pois dependem do conhecimento de mundo do leitor e da sua
capacidade de decifrar as ligaes existentes entre os elementos da
lngua.

PEJA II
BLOCO II

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 8 B: Texto, coeso e coerncia


Veja o exemplo a seguir para entender melhor o
tema da aula.
Isabel tem um carro que foi comprado no ano
passado. O veculo foi adquirido em uma
concessionria, mas a professora desconfia de que
ele roubado.
Nesse trecho, a palavra Isabel retomada por
professora, evitando a repetio desnecessria do
mesmo
vocbulo
e
relacionando
algumas
informaes sobre uma mesma pessoa. De maneira
semelhante, o termo carro retomado pelas
palavras veculo, que e ele, estabelecendo outra
cadeia de referncias entre os termos.

PEJA II
BLOCO II

Atividade 8 A e B:
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, aps fazer a explanao do contedo, pea que os alunos formulem
um texto sobre um determinado tema a fim de verificar se perceberam as diferenas
das ideias apresentadas.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagens disponveis em: omeufuturo.com.br / oficinaborboletas.blogspot.com
Acesso em 11/02/2013.
Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor
Autonomia do professor
Organizao da sala de aula:

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 9: Amarrando as ideias...

PEJA II
BLOCO II

Clique na figura a seguir para saber mais sobre o assunto atravs


de um podcast, ou seja, uma leitura sonora geralmente curta, em que
voc pode retornar quantas vezes quiser.

Atividade 9: Amarrando as ideias...


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, esse objeto de aprendizagem do tipo exerccio-e-prtica;
eles permitem que o aluno tenha uma postura interativa diante do seu
aprendizado.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem
Professor, no desenvolvimento das ideias propostas no objeto de
aprendizagem, so apresentadas questes que versam sobre o assunto da
aula.
Link do podcast: https
://dl.dropbox.com/u/83132726/podcast-coesao-textual-lexical.html
Imagem disponvel em: http://www.google.com.br/imghp?hl=pt-BR&tab=wi
Acesso em: 11 fev 2013.
Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor
Organizao da sala de aula:
Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?

PEJA II
BLOCO II

Agora que voc j estudou alguns conceitos sobre os mecanismos


bsicos de coeso, teste o que voc aprendeu at aqui. Responda ao
quiz a seguir sobre o contedo abordado.
Leia o trecho do poema-cano Que pas esse? do Legio Urbana
e responda pergunta a seguir.
Nas favelas, no Senado
Sujeira pra todo lado
Ningum respeita a Constituio
Mas todos acreditam no futuro da
nao
Que pas esse?
[...]

O uso do pronome demonstrativo esse


no poema-cano encontra-se justificado
na seguinte alternativa:
A) Pessoa ou objeto perto de quem fala.
B) Pessoa ou objeto longe de quem
escuta.
C) Pessoa ou objeto longe de quem fala e
de quem escuta.
D) Pessoa ou objeto longe de quem fala e
perto de quem escuta.

Aula 11: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 10: Educoquiz 2 Questo 2


Leia o poema de Ceclia Meireles a seguir para responder
questo proposta.

PEJA II
BLOCO II

Que
termo
no
poema
estabelece
uma ideia de
adversidade, ou seja, oposio na
construo do sentido do texto?
A) Nada.
B) Jamais.
C) Mas.
D) J.

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 10: Educoquiz 2 Questo 3

PEJA II
BLOCO II

Leia a tira e responda questo a seguir:

A que termo o pronome isso est se


referindo? professora que deu pssimo
outra vez ao personagem.
A) professora.
B) gente.
C) escola.

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 10: Educoquiz 2 Questo 4


Leia a tirinha do Nquel Nusea a seguir e responda:

A conjuno OU tem o sentido de:


A) Adio.
B) Alternncia ou excluso.
C) Concluso.
D) Explicao.

PEJA II
BLOCO II

LNGUA
PORTUGUESA
Aula 20: Escrevendo com coeso
GABARITOMTICA

1. D
2. C
3. A
4. B

PEJA II
BLOCO II

Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Este mais um momento de levar o aluno a uma autoavaliao. Um quiz com 4
questes de nvel fcil a mdio apresentado nesta atividade.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagens disponveis: compare.buscape.com.br /
professormarcoscortinovis.blogspot.com /
http://dc212.4shared.com/doc/oOpKhaU2/preview.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26782
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22350
Acesso em: 11 fev 2013.
Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta
ser dada.
Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor
Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL


Construo do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 11 a 15

Checagem
ATIVIDADE 16

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 11A: As conjunes adversativas e a coeso textual

PEJA II
BLOCO II

Leia o texto a seguir atentamente.


Por que os planetas so redondos?
Bruno Vieira Feij
Pode parecer estranho, mas uma das razes para que planetas sejam globos
a mesma que explica por que bolhas de sabo so redondas: um conceito
conhecido como "energia mnima". A esfera a mais estvel de todas as formas
geomtricas encontradas na natureza e, por isso, as partculas necessitam da
menor quantidade de energia para chegar a esse formato.
Mas o que torna a esfera to estvel? "Ela a nica figura onde todos os
pontos da superfcie esto mesma distncia do ncleo", diz o astrnomo Ronaldo
Mouro, do Museu de Astronomia do Rio de Janeiro. Para os planetas, isso
imprescindvel. Como so corpos com uma quantidade enorme de massa, eles tm
um campo gravitacional fortssimo, que suga tudo para o seu centro. Assim, o
formato esfrico a nica maneira de garantir que o que est na superfcie no seja
sugado para o centro do planeta pela fora da gravidade.
Os planetas, no entanto, no so esferas perfeitas. A distoro no formato
original acontece por causa do movimento de rotao, que os achata um pouco
perto
dos
plos.

LNGUA
PORTUGUESA

Aula 20: Escrevendo com coeso


Atividade 11B: As conjunes adversativas e a coeso textual

PEJA II
BLOCO II

As conjunes so elementos de ligao entre as palavras e as oraes.


Tambm so chamadas de conectivos, pois elas ligam, conectam termos. Elas
podem dar ideia de adio ou unio, adversidade ou oposio, alternncia ou
opo, concluso e explicao.
Destacaremos as conjunes adversativas, muito comuns de aparecer nos
diferentes tipos de texto. So elas: MAS, PORM, TODAVIA, CONTUDO, NO
ENTANTO, ENTRETANTO.
No texto Por que os planetas so redondos? h trs momentos destacados
em que as conjunes MAS e NO ENTANTO so usadas, estabelecendo uma
ideia contrria, oposta, adversa que foi dita anteriormente. So eles:
Pode parecer estranho, mas uma das razes para que planetas sejam
globos a mesma que explica por que bolhas de sabo so redondas [...].
Os planetas, no entanto, no so esferas perfeitas.
Mas o que torna a esfera to estvel?

Atividade 11:
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, aproveite para explorar interdisciplinaridade com os professores de
Geografia e Matemtica, estudando um pouco as formas geomtricas e o porqu de os
planetas serem redondos.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Link : www.getninjas.com.br
http://super.abril.com.br/superarquivo/2005/conteudo_373114.shtml

Acesso em 11/02/2013.
Tempo de durao da atividade:
Autonomia do professor
Autonomia do professor
Organizao da sala de aula:

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 12 : Agora sua vez!

LNGUA
PORTUGUESA

PEJA II
BLOCO II

Voc possui um tema para ser analisado. Neste caso, a melhor forma de
desenvolv-lo participar de um jogo para testar o que aprendeu at aqui,
clicando na figura a seguir.

Atividade 12 : Agora a sua vez !


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, esses objetos so do tipo exerccio-e-prtica. Eles permitem que
o aluno tenha uma postura interativa diante do seu aprendizado.
Professor, aproveite para explorar interdisciplinaridade com o professor de
Histria, pois o texto do OA remete a um dado histrico.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem
Link do jogo
:Imagem
https://dl.dropbox.com/u/83132726/peja-lp-morfossemantica.html
disponvel: pbkids.com.br
Acesso em: 13 fev 2013.
Professor, esse jogo explora o assunto estudado, visando coeso de
conectivos em um texto.
importante que voc, professor, assista antes para fazer as interferncias
necessrias.
Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor
Organizao da sala de aula:
Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 13A : Coeso referencial

PEJA II
BLOCO II

Coeso referencial
Alcanamos a coeso referencial, utilizando expresses que retomam ou
antecipam nossas ideias:
onde: indica a noo de lugar e pode substituir outras palavras.
So Paulo uma cidade onde a poluio atinge nveis muito altos. (No
caso, onde retoma a palavra cidade.)
cujo(a) : pode estabelecer uma relao de posse entre dois substantivos.
Vincius de Moraes um poeta cujas obras lemos com prazer.
que: pode substituir (e evitar a repetio de) palavras ou de uma orao
inteira.
Pedro lvares Cabral descobriu o Brasil, o que permitiu aos
portugueses ampliarem seu imprio martimo.

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 13B : Coeso referencial


esse(a), isso: podem conectar duas frases, apontando
para uma ideia que j foi mencionada no texto.
O presidente de uma ONG tem inmeras funes a
cumprir. Essas responsabilidades, no entanto, podem ser
divididas com outros membros da diretoria.
este(a), isto: podem conectar duas frases, apontando
para uma ideia que ser mencionada no texto.
O que me fascina em voc isto: sua sabedoria.

PEJA II
BLOCO II

Atividades 13A e 13B:


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, nesse momento, voc ir orientar o aluno para a construo do
conhecimento mais aprofundado sobre Coeso Referencial. Explore-o de acordo com o
nvel de sua turma.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Link da imagem: gestariiporciuncula-rj.blogspot.com
Acesso em 13 fev 2013.
Tempo de durao da atividade:

Autonomia do professor

Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

LNGUA
PORTUGUESA

Aula 20: Escrevendo com coeso

Atividade 14 : Coeso lexical

PEJA II
BLOCO II

Coeso lexical
Permite evitar a repetio de palavras e, tambm, unir partes de um texto.
Pode ser alcanada, utilizando-se:
Sinnimos: palavras semelhantes que podem ser usadas em diferentes
contextos, mas sem alterar o que o texto pretende transmitir.
O presidente do Vasco, Roberto Dinamite, afirmou que o time tem todas
as condies para ganhar o campeonato carioca. Segundo o dirigente, com
Ded na zaga, o gol vascano ser impenetrvel. Na opinio do cartola, a
torcida s ter motivos de alegria.
Hipernimos: vocbulo de sentido mais genrico em relao a outro.
A jovem estava na poltrona do cinema, esperando o filme comear,
quando, de repente, no assento ao lado, um adolescente comeou a
incomod-la.

Atividade 14:
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, nesse momento, voc ir orientar o aluno para a construo do
conhecimento mais aprofundado sobre Coeso lexical. Utilize-o de acordo com o nvel
de sua turma!

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade:

Autonomia do professor

Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 15A: Coeso sequencial

PEJA II
BLOCO II

Coeso sequencial
Trata-se de estabelecer relaes lgicas entre as ideias do texto. Para
tanto, utilizamos os chamados conectivos (principalmente preposies e
conjunes). Veja os principais:
Concluso: por isso, logo, portanto, pois, de modo que, assim, ento, por
conseguinte, em vista disso.
Ela muito competente, por isso conseguiu a vaga.
Causa: porque, pois, visto que, j que, dado que, como, uma vez que,
porquanto, por, por causa de, em vista de, em virtude de, devido a, por
motivo de, por razes de.
Ela conseguiu a vaga, j que muito competente.

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 15B: Coeso sequencial


Oposio: entretanto, mas, porm, no entanto,
todavia, contudo.
Paulo tinha tudo para ganhar a corrida, no
entanto, no dia da prova, sofreu um acidente de
carro.
Condio: se, caso, desde que, contanto que.
Voc pode ir brincar na rua, desde que faa
todo o dever.
Finalidade: para que, a fim de que, com o objetivo
de, com o intuito de.
Com o intuito de conseguir a vaga no
emprego, Slvia estagiava seis horas todos os dias.

PEJA II
BLOCO II

Atividades 15A e 15B:


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, nesse momento, voc ir orientar o aluno para a construo do
conhecimento mais aprofundado sobre Coeso sequencial. Explore-o de acordo com o
nvel da sua turma!

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagem disponvel: peadportfolio164206.blogspot.com
Acesso em:13 fev 2013.
Tempo de durao da atividade:

Autonomia do professor

Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

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Atividade 16: Educoquiz 3 - O que mais voc aprendeu?

PEJA II
BLOCO II

At aqui voc trabalhou com todos os mecanismos para se escrever


com coeso.
1. Leia a charge e teste seus conhecimentos, realizando as atividades a
seguir com ateno.
O humor da charge est no fato de:
A) Fazer prova para o ENEM.
B) No fazer prova para o ENEM.
C) Usar os conectivos NEM, NEM
para dar ideia de alternncia.
D) Conhecer o ENEM.
http://www.cabonews.com.br/charge-do-dia-5/

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Aula 20: Escrevendo com coeso
TEMTICA
Atividade 16: Educoquiz 3 Questo
2
Aps ler a tirinha, atentamente, a seguir, responda.

Mafalda usa na fala o pronome este porque:


A) Est perto do globo terrestre.
B) Est distante do globo terrestre.
C) Est bem distante do globo terrestre.
D) Est perto do ursinho.

PEJA II
BLOCO II

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Aula 20: Escrevendo com coeso
TEMTICA
Atividade 16: Educoquiz 3 Questo
3
Leia, atentamente, a tirinha para responder questo a seguir.

universohq.com

A nmero um numa escala de um a dez quer dizer que :


A) Dustin teve um encontro uma mulher maravilhosa.
B) Dustin gostou do encontro.
C) Dustin no gostou do encontro.
D) Dustin no gostou da mulher com quem saiu.

PEJA II
BLOCO II

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Aula 20: Escrevendo com coeso
TEMTICA
Atividade 16: Educoquiz 3 Questo
4
Leia, atentamente, a tirinha para responder questo a seguir.

http://alfredovampiro.blogspot.com.br/2011/04/alfredo-no-globo.html

O termo l que d um tom de humor na tirinha refere-se a:


A) Um lugar que ambos conhecem.
B) Um lugar no conhecido por ambos.
C) Um lugar secreto s conhecido por ele.
D) Um lugar secreto conhecido por ela.

PEJA II
BLOCO II

Aula 20: Escrevendo com coeso

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Atividade 16: Educoquiz 3 Questo 5


Leia, atentamente, a tirinha para responder questo a seguir.

O pronome ISSO, no terceiro quadrinho, refere-se:


A) Ao fato de o personagem querer ser um humorista.
B) Ao fato de na escola perguntarem sobre profisses.
C) Ao fato de a professora ter um ataque de riso.
D) Ao fato de o amigo considerar um bom sinal.

PEJA I
BLOCO II

Aula 20: Escrevendo com coeso

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GABARITO

1-C
2-A
3-D
4-B
5-C

PEJA II
BLOCO II

Atividade 14: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, este o momento de levar o aluno a fazer mais uma
autoavaliao, contemplando o que j foi estudado at o momento. Aqui o aluno
poder resolver um quiz com 5 questes de nvel mdio a difcil.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta ser dada.

Imagens disponveis: jemagalhaes.blogspot.com


Acesso em: 13 fev 2013.

Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor


Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL


Desafio do aluno com atividades complexas de produo
ATIVIDADE 17

Aula 20: Escrevendo com coeso

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Atividade 17: Voc est sendo desafiado!


Voc vai participar de um jogo onde o objetivo reconhecer e
empregar pronomes e conjunes como elementos coesivos em um
texto.

Clique na figura ao lado para comear.

PEJA II
BLOCO II

Atividade 17: Voc est sendo desafiado!


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, esse objeto de aprendizagem do tipo exerccio-e-prtica; eles
permitem que o aluno tenha uma postura interativa diante do seu aprendizado.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagem disponvel em: http://img1.mlstatic.com/chaveiro-cubo-magico-puradiverso-e-desafio-envio-imediato_MLB-O-3220605559_102012.jpg
Acesso em: 9 fev 2013
Professor, no desenvolvimento das ideias propostas no objeto de
aprendizagem, so apresentadas questes que versam sobre o assunto da
aula.
Link do AO: https://dl.dropbox.com/u/83132726/peja-lp-2013.html
Tempo de durao da atividade:

Autonomia do professor

Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL


Construo
ATIVIDADE 18

Resumo
ATIVIDADE19

Prximo tema
ATIVIDADE 20

Aula 20: Escrevendo com coeso

LNGUA
PORTUGUESA

Atividade 18: Construindo um resumo


Agora que voc aprendeu a
escrever com coeso , escreva em
seu caderno virtual os principais
pontos estudados por voc nesta aula.
Fique livre para expor suas ideias
atravs de textos, desenhos,
diagramas. O importante que voc
reveja e coloque em seu caderno tudo
o que foi compreendido nas
atividades.

PEJA II
BLOCO II

Atividade 16: Construindo um resumo


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Nesta atividade, o aluno levado a fazer um registro de tudo que estudou at
aqui. Oriente seu aluno a construir um resumo com os principais pontos vistos na
aula.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Imagem disponvel:
http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/images/9c51017bb53a24fd420cf
800a24411b7.jpg
Acesso em 14 jan 2013
Tempo de durao da atividade: Autonomia do professor
Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

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Atividade 19: Educossntese


Agora faa uma comparao com os pontos que
voc escreveu sobre o contedo:
Elaborar textos, identificando elementos bsicos de
coeso tais como: este(a) ou esse(a), isso ou isto,
aquele(a) ou aquilo.
Compreender e distinguir a noo de coeso e
coerncia textual.
Identificar a coeso referencial, ou seja, palavras como
onde, que, cujo(a), que retomam ou antecipam a ideia
principal da frase.
Compreender a coeso sequencial, isto , termos que
estabelecem relaes de concluso, causa, finalidade,
oposio, condio entre os elementos do texto.
Identificar a coeso lexical, pois ela permite evitar a

PEJA II
BLOCO II

Atividade 17: Educossntese


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, veja com seu aluno se ele soube citar todos ou ento a maioria dos itens
apresentados na educossntese. Este o momento de pontuar possveis dvidas ou
assuntos que no foram bem compreendidos pelo aluno.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


Link da imagem: www.marinamara.com.br Acesso em 12/02/2013
Tempo de durao da atividade:

Autonomia do professor

Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

Aula 20: Escrevendo com coeso

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PEJA II
BLOCO II

Atividade 20 : Na prxima aula

Na aula de hoje, aprendemos a escrever com coeso.


Na prxima aula, aprenderemos a empregar os esquemas temporais
bsicos.
Clique na imagem a seguir para comear a entender o assunto.

Atividade 18: Na prxima aula...


Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, nesta atividade o aluno dever assistir ao vdeo-aula sobre esquemas
temporais bsicos (presente, passado, futuro) para comear a se familiarizar com o
assunto da aula posterior de n 21 cujo tema Esquemas temporais: quando e como uslos.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem


importante que voc, professor, assista antes para fazer as
interferncias necessrias e, se quiser, d uma pausa para fazer alguma
explanao.
Links: cinegnose.blogspot.com / manimaneon.wordpress.com
Acesso em: 9 fev 2013.
Tempo de durao da atividade:

Autonomia do professor

Organizao da sala de aula:

Autonomia do professor

PARA IR ALM
Sugestes de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
contedo digital
Sugesto de vdeo do Renato Russo com a msica Que pas esse? No
site: <www.youtube.com/watch?v=UrDuMvR2JWo>.

PARA CASA
Sugestes de exerccios ou atividades prticas que complementem o
entendimento do tema
Trabalhar com imagens de quadrinhos, charges e fotografias que
incentivem o debate tambm bastante vivel.