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Jornada de Continuidad Afectiva

y Articulacin Pedaggica entre


el Nivel Inicial y Primaria

Ambiente N 4
Responsabilidad

Jornada de Continuidad Afectiva y Articulacin


Pedaggica entre el Nivel Inicial y Primaria

NORMAS DE CONVIVENCIA

prudente del telfono, colocarlo en silen


petar el tiempo de la ponencia (10 minut
No interrumpir con entradas y
salidas del
ambiente
durante
las
ponencias.
Respetar acuerdos.

espetar el derecho de palabra.


speto al trabajo realizado con los ponent

Jornada de Continuidad Afectiva y Articulacin


Pedaggica entre el Nivel Inicial y Primaria

CONFORMACIN DE LAS MESAS DE TRABAJO


DIRECTOR (a) DE DEBATE
SECRETARIO (a)
CRONOMETRISTA
SISTEMATIZADOR (a)
RELATOR (a)

La Jornada ser Productiva

Depende de nosotros
Aprovchala

Jornada de Actualizacin :
ntinuidad Afectiva y Articulacin Pedag
entre el Nivel Inicial y la Escuela Primaria

Zona Educativa Cojed

CONCEPTOS

BSICOS

LA CONTINUIDAD entre un nivel y otro tiene como


propsito la integracin de los nios a travs de
prcticas y recursos concretos enfrentando la
doble transicin desarrollo y aprendizaje.
LA AFECTIVIDAD hace referencia a la necesidad
que tenemos los humanos de establecer vnculos
con otras personas que nos ayuden en la
supervivencia y nos proporcionen estabilidad
emocional y seguridad.
LA ARTICULACIN definida como la coherencia en la
descripcin
de
los
Componentes
de
los
Diseos
Curriculares de Educacin Inicial y Educacin Primaria y la
visin integral de sus principios fundamentales, as como la
instrumentacin en la practica .

ARTICULACIN PEDAGGICA
Significa tender un puente que permita establecer una
estructura de relacin entre los niveles de educacin
Inicial y Primaria , concebido para lograr la continuidad
en el desarrollo humano
la cual ha de ser
eminentemente afectiva dirigida a que los nios/as
crezcan felices y sean:
Autnomo
s

Solidarios

Creativos

Descubrid
ores
Inquietos
Intelectualm
ente

Lo ms importante en la
articulacin
entre
la
Educacin
Inicial
y
la
Educacin Primaria debe ser
la actitud positiva y la relacin
afectiva de la educadora o
educador frente al grupo de
nias y nios, teniendo una
clara
visin
del
nuevo
paradigma que se quiere para
ellos.
Las nias y los nios son
personas libres, educables,
irrepetibles, sujetos y actores
sociales
con
derechos
y

ARTICULACIN PEDAGGICA: SUGERENCIAS


METODOLGICAS

IN CURRICULAR DEL NIVEL PREESCOLAR (1996) SEGN LOS ES


1996
La

La
Articulacin
entre la
Educacin
Preescolar y la
Educacin
Bsica

1997
El Estado del
Arte de la
Educacin
Preescolar
Venezolana

1997
Anlisis de la
Validez
interna del
diseo
Curricular

1998
Anlisis de la
Prctica
Pedaggica

BIOS CURRICULARES EN EL NIVEL DE EDUCACIN BSICA (1996-1


TOS INNOVADORES QUE LO ACERCABAN AL CURRCULO DEL NIVE

FUNDAMENTOS LEGALES
C.R.B.V:
Prembulo.
Artc.102 y103
Resolucin nro.
9 del 28 de enero
de 2004.
Artc:1,7 y8
(nivel de inicial)

EFECTIVID
AD
DE INICIAL
AL
PRIMER
GRADO

RESOLUCIN N 9 DEL 28/01/2004

NECESIDAD
DE
TRANSFORMACIN
CURRICULAR Y PEDAGGICA CON CARCTER
EXPERIMENTAL
EN
DIFERENTES
NIVELES,
FUNDAMENTADA
EN
UNA
CONCEPCIN
INTEGRAL Y HOLSTICA DEL SER HUMANO. POR
LO
QUE
RESUELVE
DICTAR PAUTAS DE
MODIFICACIN CURRICULAR EN:
NIVEL EDUCACIN INICIAL
BSICA
MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

EDUCACIN
INDGENA,
INTERCULTURAL
BILINGE, RURAL Y ESPECIAL

PARA UNA BUENA ARTICULACIN PEDAGGICA SE


NECESITA DE UN DOCENTE QUE:

ESTABIERTOARESPONDERALASNECESIDADESDELNIO.
SEEXIJAUNPROCESODEFORMACINPERMANENTE.

DESPLIEGUE PROGRAMAS DE INTERCAMBIO ENTRE COLEGAS DE


DIFERENTES NIVELES A OBJETO DE NUTRIR Y NUTRIRSE CON SUS
EXPERIENCIAS.
PROPICIEENCUENTROSYCRCULODEESTUDIOPARALAREVISIN
DE NUEVAS TCNICAS Y CONCEPTOS EN RELACIN AL NIO, SU
DESARROLLOYSUAPRENDIZAJE.
* PROPICIE LA INTEGRACIN DE LA FAMILIA Y DE LA COMUNIDAD
ALTRABAJODELAULAYDELPLANTEL.

ES IMPORTANTE TENER EN CONSIDERACIN:


CONOCER LAS CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIO/A DE 0 A 6 AOS,
PARA COMPRENDER EL DESARROLLO.
ESTABLECER UN INTERCAMBIO SISTEMTICO CON EL MAESTRO DE PREESCOLAR
Y PRIMARIA, ESTUDIAR LOS CURRCULOS.
SATISFACER LAS NECESIDADES, LOS INTERESES Y MOTIVOS PROPIOS DE LA
EDAD DEL NIO/A, SU ALEGRA, EL DESEO DE ASISTIR A LA ESCUELA, Y EL
EQUILIBRIO EMOCIONAL IMPRESCINDIBLE PARA ESTA ETAPA.
CONCEBIR UN TIEMPO DE JUEGO EN EL HORARIO DE CLASE, POR SER ESTA AUN
SU ACTIVIDAD FUNDAMENTAL. NUNCA SE DEBE PRIVAR DE ESTE TIEMPO AL NIO
EN FUNCIN DE UN CASTIGO O PARA CONTINUAR REALIZANDO TAREAS
DOCENTES.
APROVECHAR LA POSIBILIDAD QUE BRINDA EL ENTORNO ESCOLAR PARA LA
REALIZACIN DE ACTIVIDADES FUERA DEL SALN DE CLASES, DE FORMA TAL QUE
SE ESTIMULE EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIN Y EL PENSAMIENTO
REPRESENTATIVO PROPIOS DE ESTE PERODO DEL DESARROLLO.

COMBINAR LAS ACTIVIDADES DE TIPO PASIVO CON OTRAS DE CARCTER


MAS ACTIVO, FUNDAMENTALMENTE AL AIRE LIBRE, DE FORMA TAL QUE
RESPONDA A LA SATISFACCIN DE NECESIDADES DE MOVIMIENTO Y DE
ESPACIO.
SER FLEXIBLE EN LA DURACIN DE LAS ACTIVIDADES. ES NECESARIO
TOMAR EN CONSIDERACIN LA LIMITADA CAPACIDAD PARA SOPORTAR UNA
ACTIVIDAD DE DETERMINADA FUERZA POR UN TIEMPO PROLONGADO, QUE
PUEDE PROVOCAR UN RPIDO AGOTAMIENTO DE LAS NEURONAS Y
ALTERACIONES EN EL COMPORTAMIENTO, POR TANTO, LAS POSIBILIDADES
DE CONCENTRACIN EN ESTA EDAD SON LIMITADAS.
APROVECHAR LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS, LA CURIOSIDAD INFANTIL,
EL DESEO DE SABER MS Y DE SABER HACER, SU CREATIVIDAD Y LA
NECESIDAD DE REFLEJAR SUS VIVENCIAS, PARA REAFIRMAR Y CONSOLIDAR
HBITOS Y HABILIDADES MEDIANTE LA LITERATURA, LAS ACTIVIDADES
MUSICALES Y LAS PRODUCTIVAS (DIBUJO, MODELADO, RECORTE,
COLOREADO Y OTRAS) QUE LE PERMITEN REPRESENTAR LA REALIDAD CON
INFINITA LIBERTAD.

UTILIZAR LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS CON CARCTER FESTIVO PARA


INFLUIR EN EL DESARROLLO AFECTIVO-MOTIVACIONAL DE LOS NIOS EN
RELACIN CON LA ESCUELA Y EL ESTUDIO, VINCULANDO A LA FAMILIA EN SU
ORGANIZACIN Y EJECUCIN COMO UNA VA PARA ESTABLECER CON ELLA
LAS PRIMERAS RELACIONES DE COLABORACIN Y CONOCIMIENTO MUTUO.

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