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Tema 4

Los procesos grupales en la


educacin. Construccin de
ambientes educativos desde el
aula.
Sesin 7 los procesos didcticos en
la educacin.
Sesin 8 la Educacin Ambiental y
sus modelos didcticos.

Propsitos:
Qu los docentes:
A partir de un socio-drama y de los juegos de
simulacin, exploren los obstculos y posibilidades
que brindan los procedimientos grupales, el juego y
procedimientos
didcticos
colectivos
en
la
construccin de ambientes educativos sanos, que
involucre los procesos cognitivos, afectivos y
actitudinales como base integral para la comprensin
del estudiante de las dinmicas y problemticas del
medio ambiente.
Generen una propuesta de trabajo grupal viable, a
partir de la sntesis de los contenidos y elementos
tericos, pedaggicos y didcticos propios de la
educacin ambiental, que involucre los procesos
grupales, las nuevas tecnologas educativas, las
realidades culturales y la diversidad ambiental, en la

Sesin 7
Los procesos didcticos en la
educacin.
Construccin de ambientes
educativos
Se pretende que los docentes
reconozcan la necesidad formativa
de establecer ambientes educativos
que permitan generar procesos de
aprendizaje, as mismo den cuenta
de los obstculos socioculturales,
afectivos, comunicativos y cognitivos
que se presentan en el trabajo
grupal
de
manera
explcita
o

Actividad 1:

Sociodrama Educativo
Repartan los siguientes roles entre los integrantes del grupo: Un maestro (a), un
director(a), subdirector(a), orientador(a) educativo(a), tos de un estudiante
(hombre y mujer), un alumnos y observadores.
Lean la situacin conflictiva, (incluida en el CD anexos en presentacin en Pdf;
Sociodrama)
Representen el sociodrama ante el grupo, con una duracin mxima de 15
minutos, todos los participantes asumirn sus roles con la finalidad de resolver el
problema segn el punto de vista del personaje que representan.
Concluida la representacin, analicen en plenaria el desarrollo del sociodrama
recuperando las categoras y conceptos trabajados en las sesiones anteriores,
pero estableciendo los puntos de incertidumbre o de conflictos generados en la
representacin con la intencin de establecer preguntas, que involucren, los
conflictos que obstaculizan desde el ambiente sociocultural la formacin de
ambientes grupales y los procesos de aprendizaje, sin olvidar las condiciones
culturales, los medios de informacin electrnicos e impresos que intervienen en
la percepcin de las relaciones sociales (solidaridad, individualismo, sentido

Preguntas para analizar el sociodrama:

1. Quines han vivido una situacin similar?


2. Cules fueron los detonadores del conflicto presentado?
3. Cmo fue la postura de los profesores y de las autoridades
ante la actitud del estudiante perturbador? Conciliadora,
retadora, amenazadora, formativa, etc. por qu?
4. Cules son los conflictos en el aula que se les presentan
cotidianamente, cuando intentan trabajar de manera innovadora
o ldica en el aula?
5. Qu hacer con los alumnos con actitud de boicoteadores,
provocadores o perturbadores en el aula?
6. Qu expresan de manera implcita y explcitamente los
estudiantes con sus actitudes?
7. qu demandan de manera implcita y explcitamente los
docentes?
8. Es posible trabajar procesos grupales para construir ambientes
educativos desde el aula, en cualquier condicin sociocultural?

PRODUCTO SIETE
Documento
escrito
colectivo
que
exprese los problemas o conflictos que
se presentan repetidamente con los
estudiantes e institucin al trabajar
mediante procedimientos grupales en el
aula.
10 PUNTOS
POR EQUIPO
PREGUNTAS PG. 28

CRITERIOS DE EVALUACIN
SE OBSERVA EL ANALISIS DE LAS SITUACIONES
QUE SE PRODUCEN EN LOS MBITOS

Actividad 2:

ANALICEMOS los principios didctico


pedaggicos, de la lectura de DUARTE
DUARTE JAKELINE Ambientes de
Aprendizaje (PG. 9 A LA 12) necesarios
para generar ambientes grupales que
favorezcan los procesos formativos en el
aula que conlleven a generar
aprendizajes que permitan la resolucin
social de conflictos ambientales.

MODELOS GRUPALES.- Actividad 3


3.-El proceso de enseanza aprendizaje)
El proceso de enseanza aprendizaje: el
acto didctico de Gerardo Menses.
RESPONDEMOS EN LLUVIA DE IDEAS LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS

a) Por qu la enseanza y el aprendizaje se ven


como un proceso?
b) Qu entendemos por acto didctico?
c) Qu elementos constituyen los actos didcticos
y qu enfoques se establecen?
d) Cules son los modelos que han hecho tradicin
en el aula?
e) A qu concepcin didctica se inscriben y en qu
orientacin didctica se centran: enseanza y/o
aprendizaje?
f) Cules son los principios didcticos para la
construccin de ambientes educativos sanos?
g) Cules son los modelos didcticos alternativos
que
permiten
la
formacin
de
ambientes
educativos,
que
relacin
guardan
con
los
contenidos, el docente y el discente?

A partir de la lectura de Duarte, Jakeline.


Ambientes de aprendizaje una Aproximacin
Conceptual (incluida en en power point No. 2, se
analizarn los siguientes aspectos:
4.-

h) Qu concepciones de ambiente permite fundamentar la


escuela como un ambiente de aprendizaje?
i) Qu entendemos por ambientes de aprendizaje y procesos
grupales sanos?
j) Cules son los elementos bsicos que se deben contemplar
para establecer ambientes de aprendizaje sanos?
k) Cules son las alternativas que presentan frente a los
conflictos en el aula?
l) Qu diferencia existe entre ambientes de aprendizaje y
ambientes educativos?
m) Por qu la institucin escolar se debe percibir como un
sistema abierto?
n) Cul es el papel que juegan el aprendizaje, las actitudes y
valores en la formacin de ambientes educativos?
o) Qu papel tiene la organizacin del espacio, el uso de lo

Sesin 8
La Educacin Ambiental y sus
Modelos didcticos
Los materiales didcticos y el juego
Con la siguiente sesin de trabajo se presenta, a partir
de las posturas pedaggicas de la educacin
ambiental, alternativas de trabajo didctico que
involucra las dimensiones ldica- esttica, con el fin de
hacer efectiva la trasformacin del aula en un espacio
de ambiente de aprendizaje, a partir de la
representacin de un conflicto ambiental, por medio de
los llamados juegos de simulacin, el uso de las
nuevas tecnologas aplicadas al aprendizaje, a fin de
analizar sus posibilidades didcticas y formativas en la
comprensin, de los problemticas ambientales.

Actividades:
Juego de simulacin.
Revisen el texto de Taylor Gua sobre
simulacin y juegos para la educacin
ambiental
Realicen el juego de simulacin presentado
en la gua de la UNESCO, pginas 73-80
La autopista de spring green .

Exploren la posibilidad de los juegos de simulacin como


estrategia procedimental y argumente las respuestas a
las siguientes interrogantes:
Permite plantear interrogantes sobre el problema?,
por qu?
Les permite formular pequeas hiptesis?, por qu?
Es necesario la recopilacin de informacin para
entender el problema?, por qu?
Permite la participacin comprometida de los
estudiantes?, por qu?
Qu limitaciones tiene frente a la cultura escolar o
institucional y cultural
Establezcan su posible relacin con la formacin de
saberes, valores y actitudes de participacin social e
involucramiento responsable de los educandos en los
conflictos ambientales de su comunidad.

PRODUCTO 8
Considerando todos los elementos revisados en el curso,
realicen, utilizando la secuencia didctica descrita en la
sesin 7 de este Tema un juego de simulacin,
considerando :
Que involucre la crisis ambiental, de una comunidad o regin.
Que sea un acontecimiento real de una localidad.
Que tome en cuenta los fundamentos, tericos y principios
de la pedagoga ambiental.
Que involucre estrategias didcticas alternativas a los
modelos tradicionales de enseanza aprendizaje vistos a lo
largo del curso.

10 PUNTOS
POR EQUIPO
PG. 33

PRODUCTO FINAL
Diseen un proyecto de educacin ambiental. En el
que se hagan explcitas actividades educativas
a desarrollar en sus espacios de trabajo, en
torno al campo de la educacin ambiental, bajo
los enfoques y perspectivas analizadas dentro
del curso. La entrega del documento al
coordinador se har durante las dos siguientes
semanas a la conclusin del curso, en la sede
del mismo.
20 PUNTOS
INDIVIDUAL
PG. 33

Elementos que debe contar el diseo del


proyecto:
a) Un tema o contenido a trabajar. Elegir o proponer un
tema ambiental a trabajar.
b) Introduccin: Se debe explicitar a qu nivel escolar y
grado est dirigido, con qu materias o asignaturas se
relaciona, cules son los saberes previos que debe
contar el estudiante, el propsito u objetivo a alcanzar,
exponer brevemente la estrategia didctica de trabajo,
explicitar en qu modelo didctico se fundamenta.
c) Propsito.
d) Desarrollo del mtodo didctico a trabajar indicando
las siguientes fases del modelo didctico:

d) Desarrollo del mtodo didctico a trabajar indicando las siguientes


fases del modelo didctico:
1. Introduccin al tema. (problematizacin,
generacin del conflicto cognitivo, etc.)

contextualizacin,

2. Desarrollo (trabajo con el grupo de estudiantes, utilizando alguna


propuesta didctica de trabajo planteado en el curso)
3. Cierre o conclusiones de lo aprendido
4. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje: Co-evaluacin y
autoevaluacin. Es importante recoger la voz de los estudiantes sobre su
propio proceso personal ante los conocimientos y su participacin en el
proceso grupal, y evaluacin del desarrollo del trabajo docente.
5. El docente tambin evalu el desarrollo del proceso grupal,
(recordando que no es necesario poner calificacin numrica), sino
valorativa.

Rbrica para el producto


final