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DESARROLLO
COGNITIVO
JEAN PIAGET
EQUIPO N 3
fue
DESDE NIO
SE INTERES
POR LAS
CIEMNCIAS
NATUARLES
PSICLOGO
FILSOFO
BILOGO
LICENCI EN
1915
UNIVERSIDAD
DE
NEUHCATEL
SU CONTRIBUCIN MS
IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO
FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIO
TIENE MANERAS DE PENSAR
DISTINTAS A LAS DEL ADULTO
SUIZO
DOCTORO EN
1918
EN BIOLOGA
TRABAJO CON
BINET Y SIMON.
CREADORES DEL
TESTS PARA
MEDIR LA
INTELIGENCIA
OBRAS
EL NACIMIENTO DE LA
INTELIGENCIA
GNESIS DE LAS ESTRUCTURAS
LGICAS Y ELEMENTALES
PSICOLOGA Y PEDAGOGA
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
QU ES
EPISTEMOLOGA
GENTICA ?
EPISTEMOLOGA
GENTICA
EPISTEMOLOG
A
CIENCIA QUE
ESTUDIA LAS
CIENCIAS
INVESTIGACIN
DE LAS
CAPACIDADES
COGNITIVAS
GENTICA
CAMPO DE LA
BIOLOGA QUE
ESTUDIA LOS
GENES
INVESTIGACIN
DEL GNISIS DEL
PENSAMIENTO
HUMANO
JEAN PIAGET
TEORA SOBRE EL DESARROLLO
COGNITIVO
INTELIGENCIA
PROCESO DE
ADAPTACIN
es
posee
CONJUNTO DE
OPERACIONES
LGICAS
ATRIBUTOS
ORGANZACIN
TENDECIA A ORGANIZAR
SUS CONOCMIENTOS EN
ESTRUCTURAS O
ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS
ADAPTACIN
TENDENCIA DE NUESTROS
CONOCIMIENTOS ADAPTARSE
A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
ADAPTACIN
ASIMILACIN
procesos
participan
ACOMODACIN
SUPONE MODIFACIN DE
LOS ESQUEMAS
EXISTENTES PARA
RESPONDER A UNA
SITUACIN NUEVA
JEAN PIAGET
sostiene
PROGRESO DE LAS ESTRUCTURAS
COGNITIVAS EN RELACION AL CONFLICTO
se basa
TENDENCIA A UN EQUILIBRIO
O DESECRILIBRIO DEL
CEREBRO
ACOMODACIN
ASIMILACIN
DESEQUILIBRIO
surge
APRENDIZAJE O
CAMBIO COGNITIVO
INTELIGENCIA
segn
PIAGET
se divide
ETAPAS O ESTADIOS
NO POSEE UNA
FECHA
CRONOLGICA
PRECISA
ES PROGRESIVO
ESTADIO
SENSOMOTOR
ESTADIO
PRE
OPERACIONAL
CADA ESTADIO
SE CARACTERIZA
POR UNA
ESTRUCTURA DE
CONOCMIENTI
son
ESTADIO
OPERACIONALCONCRETO
EL ORDEN SE
SUCESIN ES
SIEMPRE IGUAL
ESTADIO
OPERACIONALFORMAL
Sensoriomotor
Preoperacional
Edad
0-2 aos
2-6 aos
Principales adquisiciones
El nio aprende que un
objeto
todava
existe
cuando no est a la vista
(permanencia del objeto)
y empieza a pensar
utilizando acciones tanto
mentales como fsicas.
La imaginacin florece, y el
lenguaje se convierte en
un medio importante de
autoexpresin
y
de
influencia de los otros. Los
nios
empiezan
gradualmente
a
descentrarse, es decir, a
hacerse
menos
egocntricos, y a entender
Edad
O. formales
+12 aos
El adolescente o adulto
es capaz de pensar sobre
las
abstracciones
y
conceptos hipotticos y
es capaz de especular
mentalmente sobre lo
real y lo posible.
Principales adquisiciones
Al aplicar las aptitudes
lgicas,
los
nios
aprenden a comprender
los conceptos bsicos de
la
conservacin,
el
nmero, la clasificacin y
otras
muchas
ideas
cientficas.
Mtodo para
solucionar
problemas
Activida
d refleja
(0-1mes)
Ejercicio
y
acomodacin
de
reflejos innatos
Reaccione
s
circulares
primarias
(1-4
meses)
Repeticin
de
actos
interesantes que
estn centrados
en
el
propio
cuerpo.
Imitacin
Alguna
imitacinreflej
a
de
respuestas
motoras
Repeticin
del
propio
comportamiento
que es imitado
por
un
acompaante
Concepto de
objeto
Sigue objetos en
movimiento, pero
ignora
su
desaparicin
Mira atentamente
el punto en el que
ha desaparecido
un objeto.
Mtodo para
solucionar
problemas
Repeticin
de
actos interesantes
dirigidos
hacia
objetos externos
Combinacin de
acciones
para
solucionar
problemas
simples (primera
evidencia
de
intencionalidad
Imitacin
Repeticin
del
propio
comportamiento
que es imitado
por
un
acompaante
Imitacin gradual
de
respuestas
nuevas;
imitacin diferida
de actos motores
muy
simples
despus de una
demora breve.
Concepto de
objeto
Busca un objeto
parcialmente
oculto.
Mtodo para
solucionar
problemas
Experimentacin
para
encontrar
formas nuevas de
solucionar
problemas
o
reproducir
resultados
interesantes
Primera evidencia
de
insight
a
medida que el
nio
soluciona
problemas en un
nivel
simblico
interno.
Imitacin
Imitacin
sistemtica
de
respuestas
nuevas; imitacin
diferida de actos
motores simples
despus de una
demora larga
Imitacin diferida
de
secuencias
conductuales
complejas
Concepto
objeto
de
Busca y encuentra
un objeto que ha
sido visiblemente
desplazado.
El concepto de
objeto
est
completo; busca y
encuentra objetos
que
han
sido
ocultados
pero
medio
de
desplazamientos
invisibles.
ALGUNOS
CONCEPTOS
TERICOS
FUNDAMENTALES
LA INTELIGENCIA COMO
PROCESO EVOLUTIVO
LOGRAR
ENTENDER
GRADUALMEN
TE AL MUNDO
PSICOLOGA
DEL
DESARROLLO
LOGRAR
COMPETITIVIDAD
DENTRO DEL MUNDO
EL CAMBIO QUE
SURGEN LAS
ESTRUCTURAS
MENTALES DE UN
RECIN NACIDO
LLEGAN A
CONVERTIRSE EN
LAS
ESTRUCTURAS DE
UNA
INTELIGENCIA
ADOLESCENTE
LA INTELIGENCIA COMO
PROCESO EVOLUTIVO
SERIES
LGICAS
PARA
LLEGAR A
CONOCER
ESOS
CAMBIOS Y
COMO SE
PRODUCA
N:
ESTADO
S O
MODELO
S
REGRESIN
INTELECTUAL
CRONOLOGA
POR
APROXIMACIN
(MARGEN DE 1
2 AOS)
PROPORCIONAN LAS
BASES PARA EL
ESTADIO SIGUIENTE
PERO NO
DESAPARECEN
LA INTELIGENCIA COMO
PROCESO DE ADAPTACIN
FUENTE DE INTELIGENCIA, PARTE VIVA
DE UN ORGANISMO VIVO:
MUESTRA LAS PROPIEDADES COMUNES
A TODOS LOS DEMS ORGANISMOS
VIVOS? Y SI ES AS, ES ESA LA CLAVE
QUE NOS EXPLICA SU FUNCIONAMIENTO?
VIVENTI
A
LA INTELIGENCIA ES UNA ADAPTACIN , PARA CAPTAR SU
RELACIN CON LA VIDA SE DEBE ESTABLECER CON
PRECISIN LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE EL
ORGANISMO Y EL MEDIO; SIENDO SU CARACTERSTICA
PRINCIPAL EL SER UNA ORGANIZACIN Y SU FUNCIN ES
ESTRUCTURAR EL UNIVERSO.
LA
EXPLORAR EL
INTELIGENC
MEDIO
TOMANDO
IA COMO
PARTES DE L
PROCESO
DE
ADAPTACI
ASIMILACIN
N
FINALIDAD:
CONSTRUIR UN
MODELO DE NUEVA
EXPERIENCIA EN LA
MENTE
TRANSFORMA
R STAS EN
NUEVAS QUE
SE ADAPTEN A
S
EL USO O RECHAZO DE
PENDERN DE S O DE
SUS EXIGENCIAS EN
UN MOMENTO DADO
A
C
O
M
O
D
A
C
I
LA INTELIGENCIA COMO
PROCESO DE ADAPTACIN
NUEVAS
EXPERIENCI
AS
ANTIGUAS
EXPERIENCI
AS
MEDI
O
LA INTELIGENCIA COMO
PROCESO DE ADAPTACIN
ASIMILACIN
De la experiencia a la
mente
ACOMODACIN
De la mente a la nueva
experiencia
ESTADOS DE
EQUILIBRIO DE
ADAPTACIN
Progresivamente ms
estables
ESTRUCTURA:
MODELO
APARENTE,
ORGANIZACIN
ESTRUCTURA
CAMBIO
ESTRUCTURAL
EQUILIBRIO
PARTES
QUE
FORMAN
UN TODO
DEFINIDAS POR
SUS REGLAS DE
OPERACIN
ESTRUCTURAS
ESTTICAS
CONFORMADAS
POR PARTES
DINMICAS
DESARROLL
O MENTAL
SE MODIFICA
DE PERODO A
PERODO
LA ACTIVIDAD BSICA
DE UN ESQUEMA
CONSISTE EN:
1.REPETICIN
2.GENERALIZA
3. DIFERENCIA
COMO
FUNCIONA
ESTRUCTURA
CAMBIO
ESTRUCTURAL
EQUILIBRIO
LA ORGANIZACIN
NO PODEMOS HABLAR DE
ORGANIZACIN SIN NOMBRAR LA
RELACIN:
ADAPTACINORGANIZACIN
ORGANIZACIN
ADAPTACIN
PROCESO EN EL
PROCESO EN EL
CUAL LA
CUAL LA
INTELIGENCIA SE
INTELIGENCIA COMO
RELACIONA
UN TODO SE
EXTERNAMENTE
RELACIONA
CON EL MEDIO.
INTERNAMENTE CON
ELA CUERDO DEL PENSAMIENTO
CON LAS
SUS PARTES.
COSAS Y EL ACUERDO DEL PENSAMIENTO
CONSIGO MISMO . DICHOS DOS ASPECTOS
DEL PENSAMIENTO NO SE PUEDEN DISOCIAR:
ADAPTANDO LAS COSAS, EL PENSAMIENTO
SE ORGANIZA , Y ORGANIZNDOSE ,
ESTRUCTURA LAS COSAS. (EL NACIMIENTO DE
LA INTELIGENCIA).
EL
CONSTRUCTIVISMO
es
UM MOVIMIENTO
PEDAGGICO
COMTEMPORANEO
opone
en cambio
CONCIBE EL APRENDIZAJE
COMO UNA ACTIVIDAD
ORGANIZADORA COMPLEJA
DEL ALUMNO
CONCEBIR EL APRENDIZAJE
COMO RECEPTIVO Y PASIVO
que
REVISIONES
CONSTRUYE SUS
CONOCIMIENTOS
TRASNFORMACIONE
S
REESTRUCTURACION
ES
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
EL PROFESOR DEBE
PROMOVER LA
PARTICIPACIN ACTIVA
DE SUS ESTUDIANTES
EL ALUMNO POSEE
ES QUEMAS O
ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
TODO
CONOCIMIENTO ES
CONSTRUIDO
EL ALUMNO ES UN
SUJETO ACTIVO
CARACTERSTICAS
DEL
CONSTRUCTIVISM
O
EL APRENDIZAJE ES
UN PROCESO
ACTIVO
EL APRENDIZAJE SE
PRODUCE MEDIANTE
CONFLICTO COGNITIVO
PROMORTOR DE
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
ES UN MEDIADOR
ES RERLEXIVO
ACEPTA E IMPULSA LA
AUTONOMIA DEL
ALUMNO
PROFESOR
CONSTRUCTIVIST
A
COMPARTE SUS
EXPERIENCIAS Y
SABERES
FACILITADOR DE
CONOCIMIENTOS
METAFORA EDUCATIVA
SEGN PIAGET
ALUMNO
ES UN CONSTRUCTOR DE
ESQUEMAS Y
ESTRUCTURAS MENTALES
ENSEANZA
INDIRECTA, POR
DESCUBRIMEINTO
PROFESOR
ES UN FACILITADOR
DEL APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
APRENDIZAJE
DETERMINADO POR
EL DESARROLLO
Piaget
Vygotsky
La construccin del
conocimiento
Es un proceso
individual (por
etapas).
Se construye de forma
social, entre personas que
interactan con l
Influencia del
ambiente social
El papel del
lenguaje en el
desarrollo cognitivo
No le daba
importancia al
lenguaje
Es gua facilitador
debe de fomentar el
aprendizaje por
medio del
descubrimiento
La participacin guiada y el
andamiaje guan la
intervencin de la Zona de
desarrollo proximal
El nio aprende
El nio desempea un papel
mediante sus
activo y adquiere su
acciones, explorando conocimiento mediante la
CONCLUSIONES
EL CONOCIMIENTOS
DE LOS ESTADIOS
DEL DESARROLLLO
DE LA INTELIGENCIA
AYUDA A DOSIFICAR Y
A PLANIFICARA EL
CURRICULUN
SEGN LA TEORA DE
PIAGET LA
ENSEANZA DEBE
TENER EN CUENTA EL
RITMO EVOLUTIVO
DEL NIO
PERMITE LA
DISTRIBUCIN DE
LOS CONTENIDOS DE
ENSENAZA ENTRE
LOS DISTINTOS
GRADOS.
SEGN EL
CONSTRUCTIVISMO
EL APRENDIZAJE ES
UN PROCESO DE
CONSTRUCCIN
EL ALUMNO ES EL
CENTRO DEL
APRENDIZAJE
EL PROFESOR EN
CONCIDERADO UN
MEDIOADOR Y/ O
FACILAITADOR
DELAPRENDIZAJE