UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZNICA DE MADRE DE

DIOS

CURRCUL
O

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA - PRIMARIA
*********************************************************

bases y fundamentos
M.Sc. Judith Annie Bautista
Quispe

MARCO TELEOLOGICO DEL CURRICULO

CONCEPCIN
EDUCATIVA

FINALIDAD

CURRICULO
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
MEDIOS Y MATERIALES
PROCESO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN

PRAXIS

EDUCACIN FORMAL Y NO FORMAL

EDUCATIVAS

EXPERIENCIAS

EDUCANDOS

EXPERIENCIAS

EDUCATIVAS

CONCEPTO
DE
EDUCACIN

CURRCULO

REALIDAD

FUNCION DEL CURRCULO

Los
Los educandos
educandos desenvuelvan
desenvuelvan sus
sus
capacidades
como
persona.
capacidades como persona.

CURRCULO

HACER QUE

Se
Se relacionen
relacionen adecuadamente
adecuadamente con
con
el
medio
social.
el medio social.

Incorporen
Incorporen la
la cultura
cultura de
de su
su poca
poca
yy de
su
pueblo.
de su pueblo.

PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIN NACIONAL
Educar para el desarrollo personal.
Educar para la actuacin social y moral.
Educar para el trabajo
Educar para la excelencia

LA EDUCACIN EN EL
SIGLO XXI
Los

profesionales no requerirn demasiadas

destrezas
para
acumular
informacin,
sino
principalmente
para
actuar
con
sabidura,
creatividad y capacidad innovadora ante la
informacin disponible.

Las empresas requerirn que cada profesional y

cada trabajador sea una antena para captar la

realidad, y un potencial aportante de ideas e
iniciativas para resolver con cierta autonoma los
problemas de su mbito de accin.

EL APRENDIZAJE
Proceso

interno
de
construccin
o
reconstruccin activa de representaciones
significativas de la realidad que las personas
realizan en interaccin con los dems y con su
entorno
socio-cultural,
acorde
con
su
desarrollo evolutivo y su experiencia o
saberes previos.

Es al mismo tiempo un proceso social que

ocurre en la persona como una forma de

integrarse a su medio, por lo que es asumido
como un hecho individual antecedido por

CARACTERISTICAS IMPORTANTES
DEL APRENDIZAJE
1. Es un proceso personal, vivido por cada uno de manera
singular y diferente.
2. Tiene como punto de partida las experiencias y
conocimientos previos de quien aprende, que al ser
puestos en contacto con un nuevo saber desencadenan un
conflicto cognitivo.
3. Este proceso se da en una constante interaccin entre el
estudiante y el nuevo saber.
4. Es ms pertinente
significativos.

cuando

los

aprendizajes

son

5. En este proceso los estudiantes deben ser capaces de

descubrir y desarrollar sus potencialidades para aprender
en forma autnoma y de ejercitar la metacognicin.

CICLO DEL APRENDIZAJE

HACER

Accin
que
fundamenta
experiencias,
problemas a resolver.
DECIDIR

Tomar una decisin

para
rehacer
de
alguna otra forma el
accionar.

REFLEXIONA
R

Reconocer
la
experiencia fundada
en la accin como
objeto de atencin.
PENSAR

Entender
esa
experiencias
mediante el anlisis y
la conceptualizacin.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
El

aprendizaje es significativo cuando el

educando aprende a dar sentido a lo que
aprende. Involucra a todo los significados
conceptos, fenmenos, prcticas, valores, etc.
que pueden ser comprendidos y asumidos
por los educandos.

Los aprendizajes son significativos cuando la

nueva informacin se vincula de manera no

arbitraria con los saberes o experiencias
previas de quien aprende.

REQUISITOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Experiencia previa.
Presencia de un profesor mediador afectivo cognitivo.
Alumnos en vas de autorrealizacin.
Personas que elaboren un juicio critico.

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

RELATIVO AL
MATERIAL

RELATIVO AL
APRENDIZAJE

Organizacin interna: Estructura lgica o conceptual explicita.

Vocabulario y terminologa adaptados al alumno.

Conocimiento previo sobre el tema.

Predisposicin favorable hacia la comprensin:
Bsqueda del significado y del sentido de lo que se
aprende.

CONTENIDOS O TIPOS DE
APRENDIZAJE
a) Conceptuales
Se refiere a los conocimientos declarativos, como los hechos,

ideas, conceptos, leyes, teoras y principios.

Constituye el conjunto del SABER.
b) Procedimentales

Se refiere a los conocimientos no declarativos como las

habilidades y destrezas psicomotoras,

estrategias.
Constituye el SABER HACER.

procedimientos

c) Actitudinales
Se refiere a los valores, normas y actitudes que se asumen

en relacin con los contenidos del aprendizaje.

Constituye el SABER CONVIVIR.

ENSEANZA:
Son los roles y acciones del profesor en

interaccin con sus alumnos y contenidos de

aprendizaje.
El

docente cumple el rol de mediador,

afectivo

cognitivo,
al
organizar
situaciones de aprendizaje e imprimirles
direccionalidad.

La interaccin educativa ser eficaz en la

medida en que las intervenciones del profesor

EL CURRICULO Y MODELOS
PEDAGGICOS
QUE ES UN MODELO?
Un modelo es una herramienta conceptual inventada
por el hombre para entender mejor algn evento, o es la
representacin del conjunto de relaciones que describen
un fenmeno.

EL CURRICULO Y MODELOS
PEDAGGICOS
QUE ES UN MODELO PEDAGGICO?
Es una representacin de las relaciones que predominan en
el fenmeno de ensear.
Un modelo pedaggico, como representacin de una
perspectiva pedaggica, es tambin un paradigma, que
puede coexistir con otros paradigmas dentro de la
pedagoga y que organiza la bsqueda de los
investigadores hacia nuevos conocimientos en el campo

TEORA PEDAGGICA
Trata de responder de manera sistemtica y coherente a las
siguientes preguntas, simultneamente:
Qu tipo de hombre queremos educar?
Cmo crece y se desarrolla un hombre?
Con qu experiencias?
Quin destaca en el proceso educativo: el maestro o el
alumno?
Con qu estrategias didcticas se puede alcanzar mayor
eficacia?

CARACTERIZACIN DE NUEVOS MODELOS PEDAGGICOS

TRADICIONALISTA

TRANSMISIONISTA

ROMANTICO

PROGRESISTA

Humanistas.

Ingeniera

Mxima

Acceso

Religiosas.

social y
tcnico productiva.
Relativismo tico.

autenticidad
y
libertad individual.

niveles
intelectuales
superiores.

CONCEPTO
DE
DESARROLLO

Desarrollo

de las
facultades humanas
y del carcter a
travs
de
la
disciplina
y
la
implantacin
del
buen ejemplo.

Acumulacin

Desarrollo

natural,
espontneo y libre.

Progresivo

secuencial.
Estructuras.
Jerrquicamente
diferenciadas.

El

CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)

Disciplinas

Conocimiento

Lo

Experiencias

Cientfico.

RELACIN
MAESTRO
ALUMNO

Autoritaria

Intermediario.

MAESTRO

Ejecutivo

ALUMNO

programacin
PROGRAM.
ALUMNO

METAS

Metafsicas.

autores clsicos.

asociacin
aprendizajes.

y
de

tcnico inductivo.
Destrezas
de
competencias
observables.

que el alumno
solicite

Maestro

auxiliar

de
la ALUMNO
MAESTRO
MAESTRO

acceso
estructuras
superiores.

SOCIAL
a

individual
para
la
colectiva.
y

de
a

pleno,
colectivo
produccin

Progresivo

y secuencial.
desarrollo jalona el
aprendizaje
en
las
ciencias

tcnico.

Polifactico.
Politcnico.

Facilitador,

estimulador
desarrollo.
MAESTRO

Desarrollo

Horizontal

del
MAESTRO

ALUMNO

ALUMNO
METODOLOGA
DE ENSEANZA

Verbalista.

a travs del
refuerzo.
Control
del
aprendizaje a travs
de
objetos
conductuales.

No

Memorstico

Conductas

No

Repetitivo

esperadas.
Evaluacin
formativa.

No

Transmisionista.
Memoristas.
Repetitiva.

PROCESO
EVALUATIVO

Evaluacin

producto.

Fijacin

interferencia.
expresin.

Libre

evaluacin.
comparacin.
No calificativo

Creacin

de
ambientes
y
experiencias de
desarrollo segn
etapa evolutiva.

Variado

Evaluar

Evaluacin

no es
calificar.
Evaluacin
segn criterio.

segn
nivel
desarrollo y contenido.
nfasis
trabajo
productivo.
Confrontacin social.
grupal o en
relacin con parmetros.
Teora praxis.
Confrontacin grupal

MODELOS PEDAGGICOS Y CURRICULO

CONCEPCIN ETIMOLGICA DE CURRCULO

CURRICULUM = Experiencia y vida realizada

EN
EN CONSECUENCIA:
CONSECUENCIA:
Currculum,
Currculum, sustantivo
sustantivo latino
latino en
en singular
singular
Curricula
Curricula (plural)
(plural)
EN
CASTELLANO:
EN CASTELLANO:
Currculo
Currculo (Singular)
(Singular)
Currculos
Currculos (Plural)
(Plural)

EL
EL CURRCULO
CURRCULO MS
MS ANTIGUO
ANTIGUO FUE:
FUE:

TRIVIUM:
TRIVIUM: Gramtica,
Gramtica, Retrica
Retrica yy Dialctica.
Dialctica.
CUADRIVIUM:
Aritmtica,
Geometra,
CUADRIVIUM: Aritmtica, Geometra,
Astronoma
Astronoma yy Msica
Msica

CONCEPCIONES SOBRE EL CURRCULO

Estructura organizada de conocimientos.
Conjunto de experiencias de aprendizaje.

CURRCULO

Construccin de conocimientos.
Plan de instruccin.
Proyecto social.
Praxis.
Sistema.

1.- EL CURRCULO COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA DE

CONOCIMIENTOS
Pone nfasis en la funcin transmisora de la Institucin Educativa.
La elaboracin se centra en el contenido de una o varias
disciplinas.
Es una concepcin que recoge toda la tradicin acadmica en
educacin.
CURRICULO = CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE UNA
O VARIAS DISCIPLINAS

2.- EL CURRCULO COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE

Concibe el currculo como un conjunto de experiencias de

aprendizaje que los sujetos de la educacin viven en una sociedad
y en un momento histrico concreto. Y que han sido previstas con
el fin de dinamizar su propio desarrollo integral.
CURRCULO = EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTAS

EXPLICITO = EXPERIENCIAS PREVISTAS

CURRCULO =
OCULTO = EXPERIENCIAS NO PREVISTAS

3.- EL CURRCULO COMO CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

El objeto fundamental de este enfoque es proponer, a travs de los
diversos elementos del currculo, experiencias significativas de
aprendizaje para el alumno, de modo que este pueda desarrollar
habilidades bsicas para aprender a aprender.
CURRICULO

CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS

DESARROLLO DE
HABILIDADES BSICAS
QUE LE PERMITAN
APRENDER A APRENDER

Las experiencias de aprendizaje colocan al alumno ante

situaciones problemticas dentro de las cuales se espera que ocurra
el aprendizaje.
Las habilidades bsicas constituyen un complejo entramado de
conceptos, procedimientos y actitudes que habilitan al alumno para
desenvolverse eficaz y positivamente en su vida

4.- EL CURRCULO COMO PLAN DE

INSTRUCCIN
Se concibe al currculo como un documento donde se especifican los
resultados pretendidos de un sistema de produccin. En nuestro
medio los diseos curriculares bsicos, las estructuras curriculares,
las unidades didcticas, el slabo, etc. Representan un plan de
instruccin propiamente dicho.
CURRCULO = PLAN RACIONAL PARA LA INTERVENCIN DIDCTICA

5.- EL CURRCULO COMO PROYECTO SOCIAL

Este concepto alude a la intencionalidad del currculo y al rol,

que este desempea en la poltica social de un pas.
En este concepto constatamos el indesligable vinculo que
existe entre los fines de una sociedad o grupos sociales y la
educacin.
CURRCULO

REPRODUCCION DEL ESTADO DE COSAS DE UNA SOCIEDAD

FACTOR QUE CONDICIONA EL CAMBIO SOCIAL

6.- EL CURRCULO COMO PRAXIS

Esta perspectiva prctica del currculo pone nfasis en cmo un plan

curricular se lleva a cabo en la realidad y qu ocurre cuando se esta
desarrollando.
Esta prctica es la expresin de la funcin socializadora y cultural de
una institucin educativa.
Ni las intenciones, ni la prctica se dan por separado en la realidad
sino ambas en interaccin.
CURRCULO = PLAN

PRACTICA CURRICULAR

7.- EL CURRCULO COMO SISTEMA

El currculo es considerado como un conjunto de elementos o unidades

interrelacionadas que interactan a travs de distintos procesos para
cumplir un objetivo comn como es la formacin del alumno.
ELEMENTOS
1. Perfiles
2. Objetivos o
competencias
3. Contenidos
4. Estrategias
5. Evaluacin

PROCESOS

1.
2.
3.
4.

Diseo
Implementacin
Ejecucin
Evaluacin

PRODUCTOS

Alumno con
Caractersticas
predeterminadas

COMPONENTES DEL CURRCULO

1.- ELEMENTOS
INTERROGANTES

ELEMENTOS

A quin educar?

Perfiles

Para qu educar?

Objetivos o Competencias

Qu se aprende?

Contenidos

Cmo se aprende?

Estrategias

Para qu y cmo evaluar?

Evaluacin

2.- PROCESOS

a) Diseo curricular
Es el proceso de estructuracin de
cada uno de los elementos del
currculo, es decir, el momento en que
se definen, elaboran, seleccionan los
distintos elementos curriculares.

ETAPAS DEL DISEO CURRICULAR

1.

Fundamentacin

2.

Investigacin diagnstica

3.

Definicin del perfil del egresado.

4.

Seleccin de objetivos o competencias.

5.

Seleccin de contenidos.

6.

Seleccin de estrategias de enseanza.

7.

Previsin del sistema de evaluacin del aprendizaje

b) Implementacin
curricular
Proceso que consiste en adquirir, producir y
poner en condiciones de funcionamiento todos
aquellos elementos que han sido previstos en
el diseo curricular.
Ejm: Produccin de material educativo
La diversificacin curricular

c) Ejecucin curricular
Es el proceso de realizacin de las acciones previstas
en el diseo curricular.
La etapa de ejecucin o desarrollo curricular es
considerado como un espacio privilegiado para la
investigacin educativa, ya que constituye la etapa
en que el currculo se experimenta o valida.

d) Evaluacin curricular
Proceso de obtencin de informacin y formulacin
de juicios validos sobre los elementos, procesos y
resultados del currculo.
Los resultados de la evaluacin permiten tomar
decisiones para mejorar el currculo, hacindolo ms
pertinente a la realidad y sus demandas por lo que
es un proceso indispensable de mejora del sistema.

ESQUEMA DE LOS PROCESOS DEL CURRCULO

DISEO
PROPUESTA

Definir y elaborar
los elementos
curriculares
IMPLEMENTACIN

EVALUACIN

Poner en condiciones
de funcionamiento
los elementos
Del currculo

Obtencin y
formulacin de
juicios validos
para mejorar el
sistema

PRCTICA
EJECUCIN
Experimentacin
y validacin del
currculo

1. REFLEJA
UNA
CULTURA
6. LA
EVALUACIN

2. IMPLICA
SELECCIN
CONSTANTES
DEL
CURRCULO

5. LA
METODOLOGA
4. ESTRUCTURACIN
DE LOS
CONTENIDOS

3.REQUIERE
CRITERIOS
DE
SELECCIN

POR LO TANTO, EL CURRICULO

Supone una intencin.
Es previsin de experiencias deseables de aprendizaje.
Es previsin de experiencias deseables de enseanza.
Es un instrumento de desarrollo de nuevos saberes.
Busca transformar capacidades en habilidades.

Es una respuesta a necesidades e intereses.

PREVISIN
PREVISIN
CURRICULAR
CURRICULAR

FORMAR UN
NUEVO TIPO DE
HOMBREPARA UNA
NUEVA SOCIEDAD

CURRICULO Y PROYECTO SOCIAL

OBJETIVO

1. Promover aprendizajes intencionados a

una determinada poblacin escolar.
2. Contribuir a la construccin de un proyecto
de sociedad que ofrezca condiciones de
vida digna para todos.

ASPECTOS
ECOLOGICO

ECONMICO

SOCIAL

CULTURAL

POLTICO

Identificar: la
superficie
territorial, los
recursos
naturales
y
problemas
ecolgicos

Caracterizar la
fuerza
productiva o de
la
poblacin
econmicament
e activa (PEA)

Investigar sobre:
Poblacin
Salud y nutricin
Analfabetismo.

Valorar
y
rescatar
la
capacidad
de
creacin
y
recreacin de los
diversos grupos
tnicos.

Focalizar
la
atencin a la
poltica
educativa
y
situacin de los
derechos
humanos.

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO

FUNDAMENTOS
FILOSFICO

PSICOLGICOS

DEBE CONSIDERAR
Preocuparse por formar al hombre en todas sus dimensiones
para su participacin activa como agente de cambio y
desarrollo.
Qu caractersticas tienen los alumnos? Cmo aprenden
en las distintas etapas de su desarrollo?
PSICOLOGA CONDUCTISTA:
Nuevas Conductas. Estmulos-Respuestas
PSICOLOGA COGNITIVA
CORRIENTES
Aprendizaje significativo y creativo.
PSICOLOGICAS
PSICOLOGA AFECTIVA:
Aspectos afectivos del ser humano.

SOCIOLGICOS
Y Un currculo que se adecue a las caractersticas de los
ANTROPOLGICOS
diversos sectores sociales y tnicos.

PEDAGGICOS

Las diversas tcnicas pedaggicas existentes que deben

utilizarse en la medida que posibilita aprendizajes flexibles,
creativos, duraderos, significativos y tiles.

NIVELES DE ANLISIS DEL CURRCULO

REALIDAD EDUCATIVA

H
E
C
H
O
S
E
D
U
C
A
C
I
O
N
A
L
E
S

LENGUAJE EDUCACIONAL

CMO ES?
Descripcin de la
Realidad Educativa

LENGUAJE TERICO

ES X
POR QU ES COMO ES?
Explicacin de la
Realidad Educativa

CMO DEBE SER?

Prescripcin de
MODELOS EDUCATIVOS
CMO HACER PARA
LOGRAR UN NUEVO
MODELO EDUCATIVO
Prescripcin de normas
Para materializar el
MODELO

Proposiciones
Proposiciones
Descriptivas
Descriptivas (VF)
(VF)
Proposiciones
Proposiciones
Explicativas
Explicativas
(Validas-invalidas)
(Validas-invalidas)
LENGUAJE DOCTRINARIO

DEBE SER
Z

Prescripcin
Prescripcin de
de
MODELOS
MODELOS
(Correcto-Incorrecto)
(Correcto-Incorrecto)

LENGUAJE TCNICO

DEBE
HACERSE
a,b,c

Normas
Normas o
o reglas
reglas
Prescriptivas
Prescriptivas
(Ef.(Ef.- Inef)
Inef)

TEORIA CURRICULAR
Conjunto sistemtico
proposiciones
describen y explican
hechos curriculares.

de
que
los

Responde a la pregunta:
Cmo es o cules son las
caractersticas
del
currculo
o
del
plan
curricular.

DOCTRINA CURRICULAR

TCNICA CURRICULAR

Conjunto de normas o
reglas
que
prescriben
desde
una
perspectiva
ideolgica, cmo deben
ser los hechos educativos
o curriculares.

Conjunto ordenado de
normas que prescriben
cmo
construir
e
implementar
el
plan
curricular
y
cmo
mejorar el currculo.

Responden a la pregunta
cmo debe ser el nuevo
currculo
y
el
plan
curricular.

Responden a la pregunta
cmo hacer para lograr
un nuevo modelo?

PLAN CURRICULAR

Documento bsico
norma y orienta el
accin educativa.

instrumental que
desarrollo de la

RELACIONES ENTRE LAS FORMAS

DE TEORIA CURRICULAR
MOTIVA

R
E
A
L
I
D
A
D

Lenguaje

TEORA
CURRICULAR
POSIBILITA

DOCTRINA
CURRICULAR
Debe ser Z

PLAN
CURRICULAR

TCNICA
CURRICULAR
Debe hacerse X para

PARA
COSTRUIR

Hechos

HECHOS CURICULARES
Experiencias

QUE REGULA LA ACCIN

PARA MODIFICAR LA
REALIDAD CURRICULAR