ENSINO: AS ABORDAGENS

DO PROCESSO

Maria da Graa Nicoletti Mizukami

ABORDAGEM TRADICIONAL

Caractersticas Gerais
Considera-se aqui uma abordagem do processo ensinoaprendizagem que no se fundamenta implcita ou
explicitamente em teorias empiricamente validadas, mas numa
prtica educativa e na sua transmisso atravs dos anos. Este
tipo de abordagem inclui tendncias e manifestaes diversas.
Trata-se de uma concepo e uma prtica educacionais que
persistiram no tempo, em suas diferentes formas, que
passaram a fornecer um quadro referencial para todas as
demais abordagens.
Homem
Receptor passivo; ir conhecer o mundo em que est inserido
atravs de informaes que lhe so fornecidas. Quando repleto
de informaes, pode repeti-las a outros que ainda no as
possuam. Em posse dessas informaes, pode ser eficiente em
sua profisso.

ABORDAGEM TRADICIONAL

Mundo
A realidade transmitida ao ser humano atravs da Educao
formal: famlia e igreja. O mundo externo a ele; e
compreendido por meio de modelos (informaes adquiridas
atravs dos sculos). Dessa forma, tem uma maior
compreenso e domnio do mundo.
Sociedade-cultura
Os tipos de sociedade e cultura utilizados nesse tipo de ensino
so os mais diversos. Esse ensino est ligado aos valores
utilizados na sociedade em que est inserido. As provas e
exames so necessrios para que se tenha a constatao que o
mnimo de conhecimento cultural foi atingido. A reprovao
acontece quando esse mnimo no atingido e o diploma fica
como papel de mediador entre a formao cultural e o
desempenho das funes sociais. Essa educao se baseia em
depositar informaes, tendo assim uma viso individualista da
educao.

ABORDAGEM TRADICIONAL

Conhecimento
Conhecimento no acmulo de informao, atividade de
incorporao de informaes sobre o modo fsico social do mais
simples ao mais complexo. Para simplificar a realidade h uma
decomposio do conhecimento, chegando ao aluno essa
transmisso de informao dedutiva, s resultados a serem
armazenados. H aqui preocupao com o passado como
modelo a ser imitado e como lio para o futuro. Evidencia-se
o carter cumulativo do conhecimento humano pela
transmisso. Aqui o sujeito insignificante na elaborao e
aquisio do conhecimento.
Educao
A educao um processo amplo para alguns autores, mas na
maioria das vezes entendida como instruo. Pode-se dizer
que a educao trata-se da transmisso de idias selecionadas
e organizadas logicamente sob diferentes formas.

ABORDAGEM TRADICIONAL

Escola
A escola aqui onde se realiza a educao. Seu processo de
transmisso de informaes, um agente sistematizador de uma
cultura complexa. Para Emile Chartier, escola o lugar onde se
raciocina; deve ser um lugar austero, para o aluno no se
distrair. Aprender uma cerimnia, o professor deve se manter
distante do aluno. Aqui escola no vida, mas faz parte dela.
Professor como mediador entre aluno e modelo. Snyders
considera que na escola tradicional, os conhecimentos
adquiridos no valem para si s, mas como meio de informao
de ir mais alm. Conforme Snyders s vezes a escola funciona
como caricatura. uma escola de concepo vertical, do
professor para o aluno. A participao aqui individual;
algumas vertentes atribuem educao o papel de ajustamento
social, levando continuidade de idias sem rupturas e sem
crises.

ABORDAGEM TRADICIONAL

Ensino-aprendizagem
nfase na situao de sala de aula, ou seja, o professor
quem passa o conhecimento, pois para esse modelo muito
importante a figura de um modelo pedaggico para a criana.
um modelo de aprendizagem muito individualista , pois
preocupa-se mais com a variedade e quantidade de conceitos e
com a sistematizao dos conhecimentos de forma acabada.
Professor-aluno
O papel do professor transmitir contedos e conduzir seus
alunos em direo a objetivos que lhe so externos, por serem
escolhidos pela escola e/ou pela sociedade em que se vive e
no pelo sujeito do processo. O professor exerce o papel de
mediador entre cada aluno e o conhecimento.

ABORDAGEM TRADICIONAL

Metodologia
A metodologia corresponde frequentemente nas aulas
expositivas e nas demonstraes do professor classe tomada
quase como um auditrio. Sendo assim, a utilizao freqente
do mtodo expositivo pelo professor contribui para que muitos
alunos concebam o magistrio como arte concentrada no
professor.
Avaliao
Avalia a exatido do contedo ensino nas aulas. E o resultado
a quantidade e a exatido de informaes reproduzidas pelo
aluno.

Grupo 1

Adriana Piovan
Eliane
Glauceli
Jos Alonso
Priscila
Rosana
Sidnia
Slvia

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

Caractersticas Gerais
Nesse tipo de abordagem expe-se e objetiva-se que o aluno
possa aprender a analisar os elementos especficos de seu
comportamento, seus padres de interao, para dessa forma
ganhar controle sobre eles e modific-los quando necessrio.
Homem
O homem produto de contedos internos e externos que, por
sua vez, so resultados de alteraes naturais e acidentais,
estando sempre sujeito a tais contedos.
Mundo
O mundo constitui-se no contedo externo ao homem que
pode ser manipulado, desde que consideradas as contingncias
de reforo (a ocasio na qual a resposta ocorreu, a prpria
resposta e as conseqncias reforadoras) sem utilizar-se de
contedos internos.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

Sociedade-cultura
A sociedade e a cultura que se vive em determinado grupo,
sendo impossvel qualific-la, pois o relativismo cultural mostra
que sempre haver aspectos positivos e aspectos negativos
sobre a natureza humana.
Conhecimento
A experincia ou a experimentao planejada considerada a
base do conhecimento.
Educao
a transmisso de conhecimento. Tem a finalidade bsica de
promover a mudana no comportamento tico, prticas sociais,
habilidades consideradas bsicas para a manipulao e controle
do mundo e meio ambiente cultural, social, entre outros.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

Escola
Pode-se considerar como uma agncia educacional. Deve
manter o controle, conservar, modificar os padres de
comportamento aceitos.
Ensino-aprendizagem
Aprendizagem uma mudana permanente para resultar uma
prtica. Ensinar consiste em um planejamento e em assegurar
o comportamento. necessria uma estruturao para essas
experincias curriculares. Realiza-se um processo para passar
o conhecimento que o outro que absorve. Assim ser
concretizado o ensino.
Professor-aluno
Professor exerce o controle cientfico da educao para obter a
resposta esperada. Os passos do ensino so decididos com
base em critrios que fixam os comportamentos.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

Metodologia
Aplicao da tecnologia educacional e estratgias de ensino.
Diversas maneiras possveis para aplicar o ensino em situaes
concretas.
Avaliao
Cada aluno tem seu ritmo. A avaliao tem como objetivo
constatar o que o aluno aprendeu daquilo que foi proposto. A
avaliao consiste nos objetivos estabelecidos; tambm ocorre
no final do processo com a finalidade de verificar os
comportamentos finais.
Consideraes finais
Esta abordagem se baseia no em uma prtica cristalizada
atravs dos tempos, mas em resultados experimentais do
planejamento de contingncias de reforo, na transmisso
cultural, na influncia do meio, sobre o que ser aprendido e o
que dever ser transmitido s novas geraes.

Grupo 2

Bruna
Bianca
Edna
Gisele
Joyce
Vanessa Raquel

ABORDAGEM HUMANISTA

Caractersticas Gerais
A literatura estudada no Brasil tem dois enfoques:
Espontanesta a criana se desenvolve sem intervenes,
sendo ela o sujeito principal que elabora o conhecimento
Rogeriana o ensino centrado, com nfase nas relaes
interpessoais, vida psicolgica e emocional e orientao
interna. Define o professor como criador de caminhos de
aprendizagem os quais o aluno dever seguir.
Homem
Ser nico; quer seja em concepo interior ou em percepo
mundana vive em constante processo de descoberta.
possuidor de uma existncia no condicionada prioridade. o
arquiteto de si mesmo. O homem est em constante processo
de atualizao e se atualiza no mundo.

ABORDAGEM HUMANISTA

Mundo
O ser humano reconstri em si o mundo exterior. Em cada
indivduo h uma conscincia autnoma e interna que lhe
permite significar e optar. O mundo teria o papel fundamental
de criar condies de expresso para a pessoa; a realidade
desenvolvida e impregnada de conotaes particulares, na
medida em que o homem experimenta o mundo e os
elementos vo adquirindo significados para o indivduo.
Sociedade-cultura
A nica autoridade necessria aos indivduos a de estabelecer
qualidade de relacionamento interpessoal. Esse tipo de
relacionamento torna o indivduo auto-responsvel e apresenta
progressos em direo auto-realidade, tornando-se
igualmente mais flexvel e adaptvel criativamente. A educao
deve dar noo de valores e busca seres humanos felizes e
autnticos.

ABORDAGEM HUMANISTA

Conhecimento
O nico homem que se educa aquele que aprendeu como
aprender, que aprendeu como se adaptar e mudar, que se
capacitou de que nenhum conhecimento seguro, que nenhum
processo de buscar conhecimento oferece uma base de
segurana.
Educao
A educao tem como finalidade primeira a criao de
condies que facilitem a aprendizagem do aluno e como
objetivo bsico liberar a sua capacidade de auto-aprendizagem
de forma que seja possvel seu desenvolvimento tanto
intelectual quanto emocional. O objetivo da educao ser uma
aprendizagem que abranja conceitos e experincias, tendo
como pressuposto um processo de aprendizagem pessoal.

ABORDAGEM HUMANISTA

Escola
A escola deve oferecer criana condies para que ela possa
desenvolver suas capacidades e sua autonomia. A troca de
experincias vivenciada no ambiente escolar possibilita a
evoluo do ser, como um todo, pois se fossemos todos iguais
no haveria troca de experincias e muito menos
aprendizagem. Porm a escola deveria ser mais criativa,
dinmica e deveria ensinar o aluno a viver.
Ensino-aprendizagem
O professor deve ser um facilitador no processo de
aprendizagem, para que o aluno possa desenvolver suas
prprias habilidades e capacidades e assim aperfeioar seus
conhecimentos. A criana estimulada a desenvolver suas
aptides naturais, adquire a criatividade, a auto-confiana e a
sua independncia.

ABORDAGEM HUMANISTA

Professor-aluno
O professor um ser nico, que tem uma grande capacidade de
tranmitir seus conhecimentos por meio da educao. Cada
professor desenvolve suas prprias competncias e com isso ele
tem o dever de facilitar seu ensino.
Metodologia
No se enfatiza tcnica ou mtodo para facilitar a aprendizagem.
Cada educador deve facilitar a aprendizagem de acordo com seus
alunos. obrigao do professor estimular, encorajar, promover
interaes entre os alunos. Na sala de aula deve haver clima
favorvel, bom ambiente, que possibilite liberdade para aprender.
Os alunos devem criticar e dar opinies.
Avaliao
Para Rogers e Neil tanto as crianas como os adultos aprendem o
que desejam aprender e que no atravs de avaliaes que se
pode avaliar o aluno. Para ambos, os alunos aprendem muito
mais na prtica, a seu tempo. A avaliao de cada um sobre sua
prpria aprendizagem.

ABORDAGEM HUMANISTA

Consideraes finais
Durante muito tempo confundiu-se ensinar com transmitir e
nesse contexto o aluno era uma figura passiva da
aprendizagem e o professor era um transmissor no
necessariamente presente nas necessidades dos alunos. A
abordagem humanstica d nfase ao sujeito. O professor atua
como mediador pedaggico, facilitando a construo do
conhecimento, onde o aluno a figura central.

Grupo 3

Ana Paula
Anne
Patrcia
Ivone
Paula
Danielen
Claudimir

ABORDAGEM COGNITIVISTA

Caractersticas Gerais
Na abordagem cognitivista o aluno deve adquirir dados,
conceitos, estmulos e interioriz-los atravs do processo de
aprendizagem, assimilando e reestruturando para, enfim,
renovar, modificar o meio como resultado de seu aprendizado.
Homem
O homem como ser inacabado est sempre em busca de
conhecimentos e, portanto, interage com o mundo para gerar
transformaes.
Mundo
medida que surgem as necessidades o homem vai
inventando, descobrindo instrumentos que possibilitem sua
adaptao no mundo.

ABORDAGEM COGNITIVISTA

Sociedade-cultura
O ser humano deve reconhecer e respeitar as regras de cada
grupo, de acordo com a capacidade mental dos componentes.
O homem passa por diversas fases at chegar autonomia,
porm necessitar sempre de regras, mesmo no conseguindo
um modelo ideal de sociedade para a evoluo humana. A
democracia tambm um processo constante de
reequilibrao.
Conhecimento
Processo inacabado essencialmente ativo; acontece na
interao que se produz na relao entre o sujeito e o objeto.
Na aquisio do conhecimento, segundo Piaget, existe pelo
menos duas fases a exgena, que a fase de automatizao,
e a endgena, que a fase da compreenso das relaes. A
diferena entre desenvolvimento e aprendizagem podero
tornar-se formas de pensamento que podero ser aplicados no
mundo fsico.

ABORDAGEM COGNITIVISTA

Educao
Tem o papel de provocar situaes que sejam desequilibradoras
para o aluno. O objetivo da educao no consiste na
transmisso de verdades, informaes, demonstraes, etc. e
sim em motivar o aluno para que aprenda por si prprio a
conquistar essas verdades.
Escola
A escola tem que proporcionar ao aluno toda a motivao para
a construo do seu conhecimento.
Ensino-aprendizagem
Um processo amplo do desenvolvimento das estruturas
mentais, que desenvolve a inteligncia fazendo uso tambm
dos conhecimentos adquiridos pelo sujeito, tendo como
resultado o aprendizado.

ABORDAGEM COGNITIVISTA

Professor-aluno
necessrio um convvio e dilogo entre professor e aluno
para que conhea o seu comportamento e assim possa auxiliar
em sua aprendizagem e desenvolvimento. Cabe ao professor
criar situaes, proporcionando condies onde possa se
estabelecer reciprocidade intelectual e cooperao ao mesmo
tempo moral e racional.
Metodologia
Explorar o trabalho em equipe para os indivduos decisivo no
seu desenvolvimento intelectual atravs da partilha de idias,
informaes, responsabilidades e decises. Esse trabalho
responsvel pelo desenvolvimento mental para a autonomia e
para a superao do egocentrismo natural do comportamento
humano.

ABORDAGEM COGNITIVISTA

Avaliao
A avaliao poder ocorrer atravs de reprodues livres em
que se possa verificar o aprendizado do aluno sob diferentes
formas e ngulos, podendo controlar o aproveitamento,
apoiando-se em mltiplos critrios.
Consideraes finais
O professor dever saber trabalhar com os mais diversificados
nveis de ensino e tambm em diferentes reas do
conhecimento e assim levar seu aluno ao aprendizado.

Grupo 4

Andria
Carolina
Leidjane
Mrcia
Maria do Carmo
Vera
Vanessa Schiavon
Noemi

ABORDAGEM SCIO-CULTURAL

Caractersticas gerais
A principal preocupao com cultura popular que em pases
industrializados abrange toda a populao. J em pases noindustrializados a cultura volta-se para a populao mais
carente.
Homem
O homem formado pela educao que tem; sendo assim,
esta educao deve ser feita de modo que capacite o homem
para fazer escolhas acertadas em suas vida por seus prprios
mritos, e no apenas ensin-lo a se ajustar nas exigncias da
sociedade em que vive.
Mundo
o meio onde o homem vive e se desenvolve, formando sua
prpria cultura.

ABORDAGEM SCIO-CULTURAL

Sociedade-cultura
O homem cria sua cultura de acordo com aquilo que ele vive,
com o que est sua volta, com suas aes. necessrio que
o homem entenda que ele tambm um objeto na sociedade e
que ele a constri e muda com seus atos.
Conhecimento
O homem animal racional s se torna racional de fato quando
ele adquire o conhecimento, e este nunca pode ser dele tirado.
Educao
Antes de adotarmos mtodos educativos devemos ter
conhecimento do homem e de seus meios de vida, para que
essas atividades no o reduzam condio de objeto. A anlise
de sua cultura ajudar a no utilizarmos atividades prfabricadas, fora da realidade do aluno.

ABORDAGEM SCIO-CULTURAL

Escola
uma instituio que existe em uma determinada sociedade e
deve ter como prioridade possibilitar o crescimento mtuo do
professor e dos alunos.
Ensino-aprendizagem
Para se obter bons resultados na rea pedaggica no se pode
querer que o aluno apenas receba o contedo proposto, como
se fosse um jarro vazio, pois ele traz uma bagagem muitas
vezes rica, que acaba por ter relao se usada de forma
correta (ensinar a aprender e aprender a ensinar)
Professor-aluno
Deve ser uma relao de respeito e de troca mtua, no
apenas uma imposio.

ABORDAGEM SCIO-CULTURAL

Metodologia
O mtodo de alfabetizao tem que ser ativo, dialgico e
crtico. Os alunos iro aprender com suas prprias experincias
analisando os aspectos e atravs do dilogo ir enriquecer seu
vocabulrio e seus conhecimentos.
Avaliao
A avaliao mais vlida a auto-avaliao e/ou avaliao
mtua. Sem isso, nenhum tipo de nota ou exame tem sentido.
Consideraes finais
A educao no se restringe s situaes formais de ensinoaprendizagem. Numa abordagem scio-cultural, a educao
assume um carter amplo.

Grupo 5

Brbara
Gabriela
Joara
Josefina
Sandra
Talita Maris
Talita Peras
Laura