MODULO 3

MEJORA PROFESIONAL

Reflexin sobre la prctica

docente y los aspectos de
mejora.
Nombre: ELVA ALICIA ASCENSIO MANCILLA

Instrucciones

Responde a las preguntas y anota un ejemplo

Que significa la mejora

profesional?
La mejora profesional se entiende como la habilidad, la
dispocion, la motivacin necesaria para transformar la
practica, a travs del desarrollo anlisis y reflexin de la
tarea educativas, mediante el anlisis en todas su
dimensiones
Stenhouse (1987) nos menciona que el concepto de
profesional es muy amplio e implica una capacidad
para un autodesarrollo profesional autnomo mediante
un sistemtico autoanlisis, el estudio de la labor de
otros profesores y la comprobacin de ideas mediante
procedimientos de investigacin en el aula.
Para mi majera profesional tiene que ver con el
compromiso que se tiene con la profesin.

Quin es responsable de la
mejora profesional de los
docentes?

El desarrollo profesional docente, depende en primera instancia del mismo, puesto

que es necesario que realice una reflexin de su intervencin, intercambie
experiencias y dialogue con sus pares, con la intencin de detectar posible
problemticas, y la toma de decisiones que le permitan mejorar su prctica, as
mismo que muestre un continua disposicin e inters en seguirse preparando y
aprendiendo.

Tambin hay que tener en cuenta que la formacin inicial que reciben los futuros
docentes en este caso, normalistas, ocupa un papel importante en la mejora
profesional, puesto que es aqu donde surgen las experiencias, la apropiacin de
conceptos y el desarrollo de habilidades con las que se enfrente cada docente en
formacin es sus prcticas, es ene los centros de formacin docente en donde se
encuentra el fomento de habilidades para la reflexin sobre las propias prcticas y la
promocin de su transformacin. (Trujillo 2008).

De igual manera es compromiso de los propios docentes el cambiar y de seguir en el

proceso de formacin continua.

Ejemplo:

En lo personal la elaboracin y anlisis del diario trabajo junto a una autoevaluacin.

Es un exelente referente para el transcurso a la mejora ya que en l, el profesor
plasma sus vivencias dentro del saln de clases, y de igual manera sus areas de
oportunidad en las cuales seguir trabajando.

Cales son los elementos de mejora

del desempeo profesional docente?

Ejemplo:

Qu papel tiene las tecnologas de la

informacin y la comunicacin en la mejora
profesional de los docentes de educacin
bsica?

Ejemplo:

Elabora 5 recomendaciones que

contribuyan a la mejora de la prctica
Pueden ser:
docente

La existencia de relaciones positivas, con toda la comunidad escolar

Los lmites y expectativas del profesorado

El alcance de los procesos de planificacin y adaptacin la enseanza.

La disposicin a trabajar con otros.

La capacidad de cada profesor de reflexionar sobre su propia prctica.

El anlisis y reflexin constante de su labor docente.

Realizar observaciones crticas de la forma de enseanza.

Ejemplo:
La disposicin a trabajar con otros.
Esto vinculado con las relaciones positivas que el profesorado debe de conllevar no
solo con los directivos sino con toda la comunidad escolar, tratando con respeto y
llevando a cabo las acciones como el compartir experiencias, las culaes siempre te
llevan a nuevos conocimientos. Cundo en consejos tcnicos se hace el recuento de lo
realizado es el momento para exponer las actividades realizadas y un buen punto para
compartir con los compaeros y llevar a cabo un anlisis y reflexin de lo realizado ya
que ver tu trabajo desde otras perspectivas te debe hacer capaz de asumir una crtica
constructiva que te ayude a mejorar y a denotar en ocasiones puntos que tu pudiste
perder de vista.

De qu manera las TIC son

relevantes para mejorar la prctica
docente?
Qu sin las Tic? Las TIC son herramientas que nos dan acceso a un
mundo de informacin y que brindan un sentido diferente a la manera de
aprender, estas herramientas permiten al docente generar estrategias de
aprendizaje que sean novedosas para los alumnos as como le da
herramientas para seguir actualizndose ya que dentro de las ventajas
que tiene las nuevas tecnologas es el innumerable nmero de pginas
web que te permiten estar en constante actualizacin y que brindan
aprendizajes no solo tericos sino metodolgicos que ayudan en las
labores diarias dentro del aula.
Ejemplo:
Existen plataformas as como cursos en line que te dan la posibilidad de
seguir actualizndote con las nuevas tecnologas para brindarle no solo a
los alumnos sino a los docentes experiencias nuevas que ayuden a
potenciar sus aprendizajes. Y se les den un uso adecuado a estas
herramientas. De igual manera podemos implementar estrategias para el
saln de clases con ayuda de algunas de estas plataformas.

De qu manera las TIC son relevantes

para atender las necesidades de los
alumnos de la sociedad actual?
Estas son importantes ya que las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) son fundamentales para el desarrollo econmico,
poltico y social de los pases, y cobran sentido ante la existencia de
la economa del conocimiento. La ausencia de una poltica de
tecnologas de la informacin y la comunicacin en la escuela pblica
aumenta la desigualdad entre los pases y las personas
Ejemplo:
Cuando estamos comunicados con las nuevas tecnologas alrededor
de todo el mundo es importante destacar que ahora nos es ms facil
el comunicarnos, en intercambiar informacin relevante acerca de
suscesos que estan pasando en el momento.

1.- Caracteriza el campo formativo

lenguaje y comunicacin
2.- Caracteriza el enfoque del campo
Caracterstica del campo: La finalidad del campo de
formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de
competencias comunicativas a partir del uso y estudio
formal del lenguaje.
Enfoque del campo: se busca que los alumnos aprendan
y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e
interactuar con los otros; a identificar problemas y
solucionarlos; a comprender, interpretar y producir
diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos
gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente
o en colectivo acerca de ideas y textos.

Elabora un esquema que incluya la relacin

entre los aprendizajes que se pretende
lograr y las experiencias que se sugieren.
Experiencia
Identificar los problemas que tenemos con las
TIC, con base en ello tomar decisiones para la
actualizacin, e irlas integrando a nuestra
prctica con los recursos que tenemos dentro
del saln de clases y/o gestionarlos para
potenciar experiencias significativas para los
alumnos.
Mediante el diagnostico, debemos identificar
las necesidades de los alumnos, en algunas
ocasiones nosotros no somos los nicos que
podemos ayudar, de igual manera buscar
apoyos externos nos facilita la labor. Propiciar
actividades en donde cada uno de los alumnos
ponga a prueba sus debilidad y apoyarlo a
superarlas, o apoyarnos de las habilidades
sobredotadas de algunos pequeos y seguir
fortaleciendo otras.

Aprendizaje

Mejorar la prctica docente con base en las

tecnologas

Atender las necesidades de los alumnos

Qu tienen que aprender los

alumnos de educacin bsica en
relacion con las TIC?
Mediante el dominido de materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Articulan cdigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno
variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su
propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas
formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician aprendizajes.
Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa. Deben
desarrollar habilidades de la informacin y la comunicacin, para su
deselvovimiento en la sociedad actual.
Ejemplo:
Cuando los alumnos de educacin bsica saben la importancia de este
tipo de intrumentos as como su funcionamiento y las ventajas que
pueden adquirir es ms facl que se puedan desenvolver en una sociedad
Tecnologica.

Qu tipo de experiencias se
proponen para que los alumnos
aprendan?
Experiencias vivenciales a por medio del hacer.
o

El aprendizaje vivencial es un proceso a travs del cual los individuos construyen su propio conocimiento, adquieren
habilidades y realzan sus valores, directamente desde la experiencia. (Association of Experiential Education, 1995).

Utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:

Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formacin de los alumnos como usuarios de la
cultura escrita; favorecen el logro de los estndares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastacin y la discusin, y
apoyan la formacin de los estudiantes como lectores y escritores.

Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan cdigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado
y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales
ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician aprendizajes.

Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa.

Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos,
entre los que se encuentran:

Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los
programas de estudio de Educacin Bsica, para promover la interaccin y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje
continuo y para que los estudiantes logren su autonoma.

Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didcticas que incorporan los odas, los libros de texto y dems recursos
existentes dentro y fuera del aula.

Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de
logro sobre un aprendizaje esperado.

Plataformas tecnolgicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales
digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de
aprendizaje y generan la integracin de comunidades de aprendizaje.

Ejemplo:

Si se realizar una actvidades Campo Formativo Exploracin y

Conocimiento del Mundo, es importante que las actividades al
igual que las otras, tengan una actvidades vivenciada, ejemplo,
si vamos a hablar de los animales oviparos y viviparos sera ms
significativo que los nios tuvieran convivencia con algunos de
estos.

Como interviene el docente en la

generacin de oportunidades de
aprendizaje de los alumno ?
Un ambiente de apoyo en el saln de
clases

Un ambiente de aprendizaje eficaz se

distingue por una tica de solidaridad y
apoyo en las relaciones interpersonales
maestro-alumno y alumno-alumno.
Para generar un ambiente que permita
construir una verdadera comunidad de
aprendizaje en el aula es necesario:
El profesor muestra inters y afecto por
sus estudiantes, est atento a sus
necesidades y emociones y socializa en el
aula para que ellos adopten esas
caractersticas entre s mismos.
Al extender la comunidad de aprendizaje
desde la escuela hasta el hogar, el
docente establece y mantiene relaciones
de colaboracin con los padres,
alentndolos para que participen de
manera activa en el aprendizaje de sus
hijos.

Oportunidades para aprender

Los alumnos aprenden mejor si la

mayora del tiempo disponible se destina
a actividades relacionadas con el
currculo y la organizacin de la clase los
conduce a comprometerse con ellas.
Los maestros eficientes ocupan la mayor
parte del tiempo en actividades
orientadas a alcanzar los objetivos
educativos.
Al trabajar en un clima motivador basado
en el principio de una comunidad de
aprendizaje, el docente articula
expectativas claras en torno al
comportamiento en el saln de clases en
general y la participacin en las lecciones
y en las actividades de aprendizaje en
particular.
Los maestros exitosos expresan clara y
consistentemente qu esperan de sus
alumnos.
Ensean a sus alumnos estrategias y
procedimientos para cumplir con las
actividades recurrentes, tales como
terminar sus tareas a tiempo, y saber
cundo y cmo solicitar ayuda.

. Consistencia curricular
Todos los componentes del currculo
convergen para crear un programa
consistente, con la finalidad de alcanzar
los propsitos y objetivos educativos.
Tradicionalmente, los maestros al planear
su clase se concentran en el contenido
que pretenden cubrir y en los pasos
involucrados en las actividades que sus
alumnos realizarn, sin pensar demasiado
en las metas o resultados esperados de la
instruccin.
Tales problemas pueden disminuirse
mediante el desarrollo de un currculo
orientado al cumplimiento de objetivos,
cuya planeacin se gue por los
propsitos y metas generales de la
enseanza y no por la presin para cubrir
el contenido o por los reactivos de una
prueba.
El currculo es un medio que ayuda a los
estudiantes a aprender lo que se
considera esencial en su preparacin
para desempear su funcin como adulto
en la sociedad y desarrollar su potencial
como individuo.
Sus objetivos son los resultados de
aprendizaje: conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y disposiciones a la
accin que la sociedad desea desarrollar
en sus ciudadanos.
Aplicacin en la vida supone que los
estudiantes retengan lo aprendido de
manera que les sea til cuando lo
necesiten en cualquier contexto

Cal es el impacto de la mejora profesional

del docente para favorecer el aprendizaje de
los alumnos?
De Miguel define el concepto de desarrollo profesional como "un proceso de formacin continua a lo largo
de toda la vida profesional que produce un cambio y mejora de las conductas docentes, en la forma de
pensar, valorar y actuar sobre la enseanza" (De Miguel et al., 1996: 19).
Por consiguiente podemos decir que la formacin permanente del profesorado y el desarrollo de la
capacidad de aprendizaje, a partir de la revisin individual y colectiva de las propias prcticas educativas,
que posibilitan la mejora continua son el fundamento del desarrollo profesional.
"El aprendizaje individual no garantiza el aprendizaje organizacional, pero no hay aprendizaje organizacional
sin aprendizaje individual"
Los centros educativos estn en estos momentos en una descentralizacin del sistema y por tanto
asumiendo cada vez ms un mayor nivel de autonoma en diversos mbitos: organizacional, econmico,
curricular, etc. La segunda caracterstica es todava ms difcil: la flexibilidad no se obtiene, se desarrolla.
Los maestros pueden preparar a los estudiantes para aprender al proporcionarles una estructura inicial que
aclare los resultados esperados y que indique las estrategias de aprendizaje adecuadas.
Estas introducciones (denominadas por algunos autores organizadores previos y de avance) facilitan el
aprendizaje de los alumnos al esclarecer la naturaleza y propsito de la actividad, relacionarlo o conectarlo
con conocimientos anteriores.
Los organizadores de avance orientan a los estudiantes acerca de lo que aprendern antes de que inicie la
leccin.
El maestro debe asegurarse de que los alumnos sepan qu aprendern y por qu ese aprendizaje es
importante para ellos
Para facilitar el aprendizaje significativo y la retencin, los contenidos deben explicarse claramente y
desarrollarse con nfasis en su estructura y relaciones.
Las redes de conocimientos interrelacionados, estructuradas en torno de ideas generadoras o clave, pueden
ser aprendidas significativamente y retenidas en forma tal que permiten su posterior aplicacin.

Ejemplo:

Cuando el docente esta explicando un ejercicio y los

alumnos no entienden aunque el profesor ya lo explico
como 5 veces es ms que claro que algo esta fallando y
no son precisamente los nios, tal vez la explicacin que
este ofrece no tiene coherencia, y los nios no
encuentran relacin con su vida cotidiana, es por ello
que la prctica del profesor esta directamente ligada al
aprendizaje de los nios.

Elabora 5 recomendaciones para la

mejora profesional
1. Promover en el profesorado el dominio de metodologas y estrategias que
faciliten la cooperacin y el trabajo en equipo, en un clima positivo de
interaccin dirigido a mejorar la calidad y la eficacia de los procesos de
enseanza y de aprendizaje, en el marco de un proyecto compartido.
2. Potenciar las relaciones del profesorado con el entorno social de los centros
educativos, as como la interaccin con las familias a fin de favorecer la mejora
de los resultados escolares y la formacin integral de los alumnos.
3. Llevar a cabo un desarrollo del currculo, por parte del profesorado, que
promueva en todos los alumnos un conocimiento slido de los contenidos, la
adquisicin de las competencias bsicas y el cultivo de actitudes y valores
necesarios para esa formacin integral.
4. Fomentar el inters y la motivacin del alumnado por la escuela y la formacin,
de manera que sea un elemento activo en el proceso de aprendizaje, que se
sienta seguro, que comprenda lo que se espera de l, que ample sus
expectativas y que se vea ante una tarea que despierte su inters y le permita
progresar.
5. Detectar tempranamente las dificultades del alumno de tal manera que se
pongan en marcha los apoyos pertinentes, adaptados a los distintos niveles y
ritmos personales de aprendizaje.

Ejemplo:
Apropiarse de las metodologas necesarias para el
desarrollo de actvidades vinculadas con la teora para el
fundamento de estas.