Planifi

cacin Instruccional
Teoras y M odelos

Contenido
:

Definiciones de Diseo Instruccional (DI)

Conceptualizacin del Modelo Instruccional
Diferencias entre Teora y Modelo
Teoras de Aprendizaje y su Aplicacin en el
DI:
Enfoque Conductista del Diseo
Instruccional
Enfoque Cognitivista del Diseo
Instruccional
Enfoque Constructivista del Diseo
Instruccional
Enfoque Conectivista del Diseo
Instruccional

Tipos y Caractersticas de los Modelos

Instruccionales
Modelo de Dick y Carey
Modelo de Hannafin y Peck
Modelo de Robert Gagn
Modelo de Tripp y Bichelmeyer

Desarroll
o:

Definiciones de
Diseo
Instruccional

Es un proceso sistemtico
Planificado y estructurado
Yukavets Que genera gran cantidad de materiales educativos
ky, G. De acuerdo a las necesidades de los educandos
(s/f)
Para Asegurar la calidad del aprendizaje

Constituye una Ciencia y Arte

Crea un ambiente instruccional
Broderick Empleando materiales claros y efectivos
, (2001) Para aumentar la capacidad del estudiante de lograr ciertas tareas

Permite establecer y cumplir los objetivos de una organizacin

Proporciona materiales que buscan fortalecer la capacidad de encontrar
soluciones divergentes en la solucin de problemas.
Mergel
Busca que el estudiante fortalezca su capacidad de aprendizaje a travs del
(1998)
diseo de un ambiente ms apropiado para tal fin

Lo cual, permite afirmar que un Diseo Instruccional representa la construccin

de un sistema planificado de enseanzas que busca enriquecer y engranar
coherentemente estrategias, tcnicas y recursos para el aprendizaje, dentro el
proceso del acto educativo del individuo.
Todo Diseo instruccional busca potenciar la capacidad de aprendizaje del
educando, de manera significativa.

Conceptualizaciones
del Modelo
Instruccional

Desarroll
o:
Que pueden ocurrir
de manera
simultanea, ms
que de manera
lineal.
El Modelo
instruccional es
un Sistema que
comprende

conjunto de
procesos
interrelacionados:
anlisis, diseo,
produccin,
desarrollo
(implementacin) y
evaluacin.

Se fundamentan y
planifican en base
a las teoras del
aprendizaje

Tales como la:

Conductista,
Cognitivista,
Constructivista y
Conectivista

(Dorrego, 1991)
Fuente: Dorrego, (1991) Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin

Diferencias entre
Teora y Modelo

Desarroll
o:
Teor
a

Una teora proporciona la explicacin general

de las observaciones cientficas realizadas
La teoras explican y predicen
comportamientos
Una teora nunca puede establecerse ms all de
toda duda
Una teora puede ser objeto de
modificaciones

En ocasiones una teora tienen que ser

desechadas, si durante la prueba no se valida,
otras veces pueden tener validez por mucho
tiempo y de pronto perderla.

Mode
lo

Un modelo es una figura

mental que nos ayuda a
entender las cosas que no
podemos ver o explicar
directamente

(Dorin, Demmin y Gabel, 1990) citado por Mergel, B. (1998)

http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf

Desarroll
o:

Teoras de Aprendizaje y
su Aplicacin en el DI:
Conducti
sta
Cognitivis
ta

Contructivis
ta

Conectivis
ta

Diseo

Desarroll
o:
La teora del
conductismo se
concentra en el
estudio de
conductas que se
pueden observar y
medir (Good y
Brophy, 1990).

Enfoque Conductista del

Diseo Instruccional
Constituye un proceso
tecnolgico donde se
secuencian los pasos a
seguir, se identifican las
metas, se plantean
objetivos especificos de
conducta

Se observan los logros

del aprendizaje, valorando
el dominio de
conocimiento, las
evaluaciones se
establecen previamente,
se emplean refuerzos
tangibles para impactar el
desempeo

Ve a la mente como una

caja negra en el
sentido de que la
respuestas a estmulos
se pueden observar
ignorando totalmente la
posibilidad de todo
proceso que pueda
darse en el interior de la
mente.

Emplea el anlisis de la
operacionalizacin de la
tarea tomando en cuenta
en enfoque de sistemas.

Se emplean pistas e
indicios para modelar la
asociacin estimulorespuesta a travs de una
secuencia prctica donde
se va de lo simple a lo
complejo.

Algunas personas
claves en el
desarrollo de la
teora conductista
incluyen a Pavlov,
Watson, Thorndike y
Skinner.

Mientras que autores como

Briggs (1973), Jerrol Kemp
(1972), Banathy (1968) y
Dick y Carey (1979) se
ocuparon en desarrollar
modelos de instruccin
bajo este enfoque.

Chadwick (1977), citado por Nieto (2010)

Desarroll
o:

Enfoque Cognitivista del

Diseo Instruccional

Procesos
Mentales

Ampliacin

Transferencia

Desarroll
o:

Enfoque Cognitivista del

Diseo Instruccional

Componentes
Proceso
Aprendizaje

Anlisis de
Actividades

TEORA
COGNITIVA

Transferir
Conocimientos

Anlisis del
Aprendiz

Uso de la
Tecnologa

CO G N ITIVISM O
Y la Instruccin Basada en Com putadoras

Desarroll
o:

Enfoqu
es

Enfoque Constructivista
del Diseo Instruccional
Base terica del aprendizaje
constructivista se establece
en la teora de la
percepcin, sobre todo
en la explicacin de los
fenmenos de ilusin
ptica

El papel
esencialmente
activo de quien
aprende.

Enfoque Constructivista
del Diseo Instruccional

Desarroll
Conocimientos previos,
creencias
motivaciones de los alumnos.
o:

de

las

El establecimiento de relaciones entre los

conocimientos para la construccin de mapas
conceptuales y la ordenacin semntica de los
contenidos de memoria (construccin de redes de
significado).
La capacidad de construir significados a base de
reestructurar los conocimientos que se adquieren.
Conocimientos previos.
Los
alumnos
auto-aprenden
dirigiendo
sus
capacidades a ciertos contenidos y construyendo
ellos mismos el significado
Nieto (2011)

Desarroll
o:

Enfoque Constructivista
del Diseo Instruccional

Principales representantes del

Constructivismo:
Piaget, Dewey, Bruner, Ausubel,
Bransford, Von Giasersfeld,
Duckworth Forman, Schanky
Papert entre otros

Enfoque Constructivista
del Diseo Instruccional

Desarroll
o:

El conocimiento se construye a
partir de la experiencia

El aprendizaje es un proceso activo

en el cual el significado se desarrolla sobre
la base de la experiencia
Crecimiento conceptual proviene
de la negociacin de significado,
del compartir mltiples perspectivas a
travs del aprendizaje colaborativo

Desarroll
o:

Enfoque Conectivista del

Diseo Instruccional

Es una teora cognitivista en una era digital.

Predica que existe una red catica, auto

organizable, compleja y diversa.

Lo importante es desarrollar la habilidad de
aprender: Saber encontrar la
informacin
necesaria para adquirir un conocimiento.
Usa la tecnologa digital como apoyo al
aprendizaje.
Nuestro cerebro es una mquina conexionista que
se moldea segn la tecnologa que usemos.
Actividades:
Buscar,
relacionar
y
evaluar
informacin.

Tipos y
Caractersticas de los
Modelos
Instruccionales:

Desarroll
o:

Modelo de Dick y Carey

Consiste en
1) Identificar la meta instruccional

6) Elaboracin de la Estrategia
Instruccional

2) Anlisis de la Instruccin

7) Desarrollo y seleccin de los materiales

de instruccin

3) Anlisis de los estudiantes y del contexto

8) Diseo y desarrollo de la evaluacin

formativa

4) Redaccin de objetivos

9) Diseo y desarrollo de la evaluacin

sumativa

Desarroll
o:

Modelo de Hannafin y
Peck
PROBLEMA
Definicin
Recursos
Posibles
soluciones
Metas

DISEO
Planificacin
de
estrategias

IMPLEMENTACIN

Generar planes,
materiales de
enseanza

Desarroll
o:

Modelo de Robert Gagn

MODELO
ACUMULATIVO
DE
APRENIZAJES

Desarroll
o:

Modelo de prototipado rpido (Tripp &

Bichelmeyer, TIC Ukansas, 1990)

Diseo instruccional = Ingeniera de software

Reconoce la complejidad situacional, el diseo eficiente

y eficaz se alcanza por el uso.

Se investiga mediante el uso.
Proceso iterativo con evaluacin y feedback.
Valoracin de Necesidades y
Anlisis de Contenido (Objetivos)

Objetivos

Construccin del Prototipo

(Diseo)
Utilizacin prototipo
(Investigacin)
Instalacin y
Mantenimiento Sistema

Desarroll
o:

Modelo AcAd (Aprendizajes colaborativos

en ambientes distribudos) Unimet,
Venezuela, 2000

Modelo centrado en el aprendizaje y en la

responsabilidad individual
Enfoque cognitivista-constructivista con
NTICs
Esquema DIUM (Diseo instruccional
Unimet)
Aprendizaje colaborativo
Estrategias didcticas variadas
Alumno: ntegro, emprendedor, organizado
Docente: Diagnostica, estimula y relaciona.

Modelo AcAd Metodologa

DIUM

Desarroll
o:

Aprendizaje Colaborativo
en
Ambientes Distribuidos

Contenidos

Objetivos
de Aprendizaje

Metodologa
didctica

Diagnstico

Evaluacin

M odelo Acad
Aprendizaje Colaborativo
en
Ambientes Distribuidos

Necesidades
del
alumno

rea de
Conocimiento

En orden
de
complejidad

Curriculum

Centradas
en el
docente

Seleccin

Organizacin

Cambios
de
modelos mentales

Centradas
en el
alumno
Centradas
en la
comunidad

Tcnicas
didcticas
Contenidos

Adquisicin
de
habilidades

Objetivos
de
aprendizaje

TIC

Metodologa
didctica

Audiovisuales
Medios

Transmisin
de
informacin

Profesor

Intereses
y
necesidades

Modalidades

Momentos

Sumativa
Estudiante
Formativa

Contexto

Impresos

Evaluacin

Diagnstico

Tcnicas
e
instrumentos

Diagnstica

Profesor
alumno

Portafolio
Examenes
Presentaciones
Trabajo en equipo
Lista de cotejo
Escala de calificaciones
Registro de observaciones

Autoevaluacin

Coevaluacin

Desarroll
Modelo de Gagn y Briggs
o:
Propone un modelo basado en el enfoque
de sistemas, que consta de 14 pasos.
Esta estructurado en 4 niveles de
operaciones sistmicas que facilitan la
elaboracin y desarrollo de la instruccin
por cada sub sistema.
Representa la corriente cognitivista
Se utiliza bsicamente para el diseo
instruccional de planes curriculares a nivel de
sistemas educativos. Ejemplo: Currculo Bsico
Nacional.
Nieto (2011)

Desarroll
o:

Modelo de Gagn y Briggs

Nivel del sistema

1. Anlisis de necesidades, objetivos y prioridades.
2. Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin alternativos.
3. Determinacin del alcance y secuencia del currculum y cursos; dueo del
sistema de distribucin.
Nivel del curso
4. Anlisis de los objetivos del curso.
5. Determinacin de la estructura y secuencia del curso.
Nivel de la leccin
6. Definicin de los objetivos de desempeo.
7. Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin.
8. Desarrollo o seleccin de materiales y medios.
9. Evaluacin del desempeo del estudiante.
Nivel de sistema final
10. Preparacin del profesor.
11. Evaluacin formativa.
12. Prueba de campo, revisin.
14. Instalacin y difusin.
13. Evaluacin sumatoria.

Modelo de Walter Dick Lou

Carey

Desarroll
Este modelo utiliza el enfoque
o:
diseo de la instruccin

de sistemas para el

Es el ms conocido y es similar al modelo utilizado en

la ingeniera de programas.
El modelo describe todas las fases de un proceso
interativo que comienza identificando las metas
instruccionales y termina con la Evaluacin Sumativa.
El modelo consta de 10 pasos secuenciales
El modelo se puede aplicar a mltiples escenarios,
desde el ambiente educativo hasta la empresa privada.
Es el de mayor uso a nivel de diseo de clase

Desarroll
o:

Modelo de Walter Dick y Lou

Carey

1. Identificar la meta instruccional.

2. Anlisis de la instruccin.
3. Anlisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redaccin de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluacin.
6. Elaboracin de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y seleccin de los materiales de
instruccin.
8. Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa.
9. Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa.
10. Revisin de la instruccin.

CONCLUSIONES
DEL EQUIPO

Conclusiones delequipo (1)

El Diseo Instruccional se define como

una ciencia del arte para elaborar y

organizar guas y materiales a utilizar
para mejorar la instruccin y el proceso
de aprendizaje.
Un sistema instruccional comprende un

conjunto de procesos interrelacionados:

Anlisis, diseo, produccin, desarrollo y
evaluacin, en el proceso de instruccin

Conclusiones delequipo (2)

Los modelos instruccionales son guas y/o

estrategias que los instructores utilizan en el

proceso educativo.
Las teoras de la instruccin fundamentan y

soportan desde un marco terico el diseo

instruccional.
Finalmente, los elementos bsicos de un

modelo de diseo instruccional son el

diagnstico de necesidades, la formulacin
de objetivos, los contenidos, las estrategias

CONCLUSIONES
DE LA CLASE

Conclusiones de la clase (1)

El

diseo instruccional funge como

herramienta fundamental dentro de los
procesos de enseanza y aprendizaje
en
cualquier
nivel
del
sistema
educativo, tomando como bases las
distintas teoras del aprendizaje y los
modelos instruccionales, a fin de
garantizar el logro de los objetivos
establecidos.

Conclusiones de la clase (2)

Los

modelos instruccionales orientan,

gestionan y administran los diversos
recursos empleados en el proceso de
enseanza y aprendizaje.

El

diseo instruccional es competencia

exclusiva de un equipo de expertos
instruccionales (educadores y profesionales
de cualquier nivel), quienes direccionan el
papel que ha de tener el alumno dentro del
quehacer pedaggico.

Gracias

Referencias
Conectivismo:
Acevedo J., Morales Y., Velasco, M.; Teoras de

aprendizaje y diseo instruccional. Online:

http://www.slideshare.net/mariangelesvg/teorias-deaprendizaje-y-diseo-instruccional
Capdet, D. Diseo instruccional y teoras del
aprendizaje. Online:
http://www.slideshare.net/DolorsCapdet/diseo-instr
uccional-en-un-entorno-web-presentation
Rodrguez, M.; El proceso de aprendizaje y las
teoras educativas. Online:
http://sensei.lsi.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
Siemens, G. Conectivismo: Una teora de
aprendizaje para la era digital. Online:
http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-te

Referencias
Prototipado rpido (Tripp & Bichelmeyer):
Hoffman J., Margerum, J.; Rapid prototyping as an

instructional design. Online:

http://www-personal.umich.edu/~jmargeru/prototyping/
Orellana N., Surez J., Belloch, C.; El diseo instruccional,
una dimensin insuficientemente atendida en la
teleformacin. Online:
http://ute.uv.es/ute/presen/VE_2001_042.pps
Tripp S., Bichelmeyer B.; Rapid Prototyping: An Alternative
Instructional Design Strategy. Online:
http://www.quasar.ualberta.ca/edpy597mappin/readings/m11
_Tripp.htm

Modelo Acad:
Castan, N.; Modelo Educativo Acad. Online:

http://salonvirtual.upel.edu.ve/pluginfile.php/17793/mod_re
source/content/1/Modelo_Acad.ppt