Vdeo: no existem limites e rtulos para

o amor

DIFERENA E IDENTIDADE:
o currculo multiculturalista

Diversidade e Multiculturalismo
escolar

Conceitos
Diversidade: a reunio de tudo aquilo que apresenta
mltiplos aspectos e que se diferenciam entre si, ex.:
diversidade cultural, diversidade biolgica, diversidade
tnica, lingustica, religiosa, orientao sexual, etc.

Multiculturalismo: hoje, visto como uma integrao de

diversas minorias numa cultura dominante, o termo minorias
refere, por regra, grupos de pessoas que ao nvel de
caractersticas como, a raa, a cor e a etnia, o gnero, as
incapacidades fsicas e motoras, a idade, a orientao sexual,
a nacionalidade de origem ou a religio, diferem do
socialmente concebido como normal ou padro.

Perspectiva crtica do
Multiculturalismo
Concepo ps-estruturalista: a diferena essencialmente um
processo lingustico e discursivo.

Concepo materialista: inspirada no marxismo, enfatiza os

processos institucionais, econmicos e estruturais que estariam na
base de produo dos processos de discriminao e desigualdade
baseada na diferena cultural.

O Cnon curricular
Cultura comum, ou seja, a cultura do grupo socialmente e
culturalmente dominante, onde os dominados lutavam para
que sejam aceitas as contribuies culturais oferecidas por
eles.

As diferenas esto sendo constantemente produzidas e

reproduzidas atravs de relaes de poder, e para
colocarmos um fim nisso devemos pensar em uma forma de
implantar um currculo multiculturalista nas escolas.

Diversidade e Multiculturalismo na
escola
A escola tem que ser local, como ponto de partida, mas
internacional e intercultural, como ponto de chegada. (Romani,
2004, p. 15)

A escola como local de socializao que realmente , tem as suas

portas abertas a todos, independentemente das diversas origens,
nacionalidades, religies, etnias, orientao sexual, etc., ento o
processo educacional converge cada vez mais para identidades
plurais, todos sabemos que a presena, nas nossas escolas, de
alunos de diversas origens culturais tem vindo a diversific-las,
mas tambm tem vindo a enriquec-las.

Conflitos escolares na Educao Multicultural

Segundo Martins (1998) parece que a escola como todas as
instituies sociais, no se encontra preparada para
enfrentar-se diversidade, desigualdade e excluso
social.

Tambm Corteso (2001) da mesma opinio quando diz que

a prtica atenta s problemticas interculturais, temos de
reconhec-lo, est ainda muito longe de se encontrar
consolidada no sistema educativo portugus.

O papel do professor no ensino

multicultural
Moreira (2001) sugere no nosso papel de professores, trs aspetos importantes a
desenvolver na prtica pedaggica, perante a diversidade cultural:

1 - que nos voltemos tanto para dentro, para a prtica, como para fora, para as
condies sociais e culturais em que a prtica se desenvolve e contribui para a
formao das identidades docentes e discentes.
2 - que questionemos tanto as desigualdades como as diferenas identitrias
presentes na sala de aula, buscando compreender e desequilibrar as relaes de
poder nelas envolvidas.
3 - que estimulemos a reflexo coletiva, propiciando a formao de grupos de
discusso e de aprendizagem nas escolas, nas universidade, e na comunidade.

O Currculo Multiculturalista
Para alm da extrema importncia da educao, tambm a
diversidade e a flexibilidade do currculo so cruciais.

O currculo escolar no trabalha unicamente com o

conhecimento, mas tambm com diferentes aspetos da
cultura por tanto, dever ser sempre um processo de seleo,
de decises acerca de quais conhecimentos e saberes sero
selecionados e passaro a constituir precisamente o
currculo.

O Currculo Multiculturalista
Segundo as DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA
EDUCAO BSICA (2013)
A escola de qualidade social adota como centralidade o dilogo,
a colaborao, os sujeitos e as aprendizagens, o que
pressupe, sem dvida, atendimento a requisitos tais como:
II considerao sobre a incluso, a valorizao das
diferenas e o atendimento pluralidade e diversidade
cultural, resgatando e respeitando os direitos humanos,
individuais e coletivos e as vrias manifestaes de cada
comunidade;

Consideraes finais
O multiculturalismo mostra que o gradiente de desigualdade
em matria de educao e currculo e funo de outras
dinmicas como as de gnero, raa e sexualidade, no
podem ser resumidas a dinmica de classe, a igualdade no
pode ser obtida simplesmente atravs da igualdade de
acesso ao currculo hegemnico existente. A obteno de
igualdade depende de uma modificao substancial do
currculo existente.
No haver justia curricular(Robert Connell), se o cnon
curricular no for modificado para refletir as formas pelas
quais a diferena produzida por relaes scias
assimtricas.

Biografia de Raewyn Connell(Robert Connell)

Nasceu em Sydney em 3 de janeiro de 1944. umacientista

socialaustraliana,
conhecida
por
seu
trabalho
nos
campos
dasociologia,educao, estudos de gnero, cincia politicaehistria, na
sua luta pelo ativismo politico, manifestaes de paz, e ao movimento
feminista. Formou-se nobachareladoemHistria, concluiu o seu
doutorado, em Cincias Sociais.

Lecionou em diversas universidades entre elas:Universidade de Sydney,

Universidade de Harvard, Universidade da Califrnia, tornou-se
professora e chefe de departamento na Universidade Macquarie.

Somente aps a morte de sua parceira Connell passou a iniciar o

processo de transiode gnero. Pam sabia de sua inclinao
transexualidade e o apoiou desde o incio. Assim, Connell esperou que
Kylie terminasse seus estudos em nvel bsico e, em seguida, iniciou a
transio.

Atualmente professora da Faculdade de Educao e Servio Social

daUniversidade de Sydney(University of Sydney,FellowAcademy of
Social Sciences in Australia)desde 1996.

Referncias Bibliogrficas
SILVA.T,Tadeu. Documentos de identidade: uma introduo s
teorias do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 2010. 156 p.
RODRIGUES.R,Paula. Multiculturalismo A diversidade
cultural na escola. Dissertao-Escola Superior de Educao
Joo de Deus. Lisboa, Janeiro de 2013.
http://www.raewynconnell.net/p/about-raewyn_20.html,
Acessado em 30/05/2015; s 15 hrs.

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