DIAGRAMAS CAUSAEFECTO: CONCEPTOS PREVIOS

APRENDIZAJE VISUAL
El Aprendizaje Visual, se define como una herramienta compuesta por un
conjunto de mtodos o tcnicas que utilizan formas grficas tanto para
representar informacin como para trabajar con ideas y conceptos que ayudan
en la comprensin y construccin de nuevos conocimientos adems de
estimular el pensamiento creativo. Algunas de estos mtodos son: Mapas
conceptuales, lneas de tiempo, diagramas causa-efecto y matrices o tablas
sntesis.

DIAGRAMA CAUSA EFECTO

El Diagrama Causa-Efecto es llamado usualmente Diagrama de Ishikawa
porque fue creado por Kaoru Ishikawa, experto en direccin de empresas;
tambin es llamado Diagrama Espina de Pescado. Es ideal para analizar
una situacin, un suceso o un problema, ayudando a pensar en todas las
causas reales y potenciales del echo y no solamente en las ms obvias o
simples. Propicia el trabajo cooperativo, el anlisis, la propuestas de posibles
soluciones y la creacin de planes de accin.

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO: ESTRUCTURA

ESTRUCTURA
Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal
(columna vertebral), y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea
principal formando un ngulo aproximado de 70 (espinas
principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas
horizontales (espinas), y as sucesivamente (espinas menores),
segn sea necesario.
Espina Principal

Espina Principal

Espina
Espina
menor

Cabeza

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO: ESTRUCTURA

En la cabeza se expresa en
CABEZA
una frase corta la situacin,
problema o suceso
En las espinas principales se
Espina Principal
expresan los factores o agentes
generales (categoras) que dan
origen a la situacin

En las espinas se expresan las causas

Espina
de la situacin que no son otra cosa
que los aspectos especficos que dan
origen a las categoras.
Si una o ms causas son muy
complejas stas se pueden dividir en
Espina
varias subcausas que se ubican en
menor
nuevas espinas llamadas espinas
menores.

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO: ELABORACIN

PASO 1
IDENTIFICAR EL PROBLEMA: Identifique y defina con exactitud el
problema, fenmeno, evento o situacin que se quiere analizar. ste
debe plantearse de manera especfica y concreta para que el anlisis de
las causas se oriente correctamente y se eviten confusiones.

Por ejemplo:
Bajo rendimiento en
Matemticas
PASO 2
IDENTIFICAR LAS CATEGORAS DENTRO DE LAS CUALES PUEDE
CLASIFICARSE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA: La mejor estrategia es
realizar una lluvia de ideas entre los integrantes del grupo y escoger las
que renan la mayor generalidad. stas se colocan en las espinas
principales.

Estudiante

Recursos
Docente de
matemticas

Contenidos
curriculares
Institucin
Educativa

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO: ELABORACIN

PASO 3
IDENTIFICAR LAS CAUSAS: Teniendo en cuenta las categoras
encontradas, identifique las causas del problema. stas son por lo
general aspectos especficos de cada una de las categoras que, al estar
presentes de una u otra manera, generan el problema.

Recursos
Poca cantidad
de libros de texto

Institucin
Educativa

Docente de
matemticas
Estrategias
de clase
inadecuadas

Estudiante
No proporcionan
los recursos
necesarios

Bajo inters
y poca
participacin

PASO 4
ESTABLECER SUBCAUSAS, SI ES NECESARIO:Para el ejemplo, ya que
existen muchos factores que pueden influir en que una estrategia de
clase no sea adecuada, fue necesario plantear una subcausa: Tareas
inadecuadas
Docente de
matemticas

Tareas inadecuadas
Estrategias de clase
inadecuadas

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO: ELABORACIN

PASO 5
ANALIZAR Y DISCUTIR EL DIAGRAMA: Cuando el Diagrama ya est
finalizado, los estudiantes pueden discutirlo, analizarlo y, si se requiere,
realizarle modificaciones. La discusin debe estar dirigida a identificar
la(s) causa(s) ms probable(s), y a generar, si es necesario, posibles
planes de accin.

INIIO