Principios para la enseanza de

la Historia
(Joaquim Prats y Joan
Santacana)

Como se ensea la Historia en la

educacin Bsica(Vernica
Arista Trejo)

Joaquim Prats
y Joan
Santacana

Materia de aprendizaje
en los niveles bsicos.

Depende de las necesidades educativas de los

destinatarios y estn alcance de sus capacidades.

No acumular informacin, fomentar un desarrollo de las

capacidades de los nios y adolescentes .

El grado cognitivo de los alumnos

Seleccin de los contenidos y los enfoques didcticos.

Depende de la edad requiera un estadio

diferente de conocimiento histrico

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social

Econmico

Cuatro mbitos

Poltico

cultural

Joaquim Prats
y Joan
Santacana

FINES EDUCATIVOS EN
LA HISTORIA

La historia es mas que la maestra de la vida (Herdoto),

conocimiento que suele usarse para justifcar el presente.
As poder explicar las acciones polticas, sociales ,
econmicas y culturales

Formacin
integral( intele
ctual, social y
afectiva)

Preparar a los
alumnos para la
vida adulta
Potenciar en los
nios y en los
adolescentes un
sentido de identidad

Facilitar la
comprensin
del presente

Ayudar a los alumnos

en la compresin de
sus propias races
culturales y de la
herencia en comn

Contribuir al conocimiento y
compresin de otros pases y
culturas del mundo de hoy.

Introducir a los alumnos

al conocimiento y
dominio de una
metodologa rigurosa
propia de los
historiadores.

Contribuir a
desarrollar las
facultades de la
mente mediante
un estudio
disciplinario

Enriquecer otras
reas del curriculum

Vernica
Arista
Trejo
Marxismo en el siglo
XX se trato de
estudiar los hechos
histricos a partir
de anlisis

La historia se
concibi como una
transformacin de
la sociedad y la
explicacin de los
cambios a largo
plazo .

econmico.

Necesidad de
reconstruir
la historia de
las
sociedades
historia de la
construccin

Joaquim Prats
y Joan
Santacana

LOS OBJETIVOS
DIDCTICOS DE LA
HISTORIA

comprender los hechos

ocurridos en el pasado y
saber situarlos en su
contexto

Comprender que hay formas

muy diversas de adquirir ,
obtener y evaluar
informaciones sobre el pasado.

Comprender que en el anlisis

del pasado hay muchos puntos
de vistas diferentes

Ser capaces de transmitir de forma

organizada, lo que sobre el pasado
se ha estudiado o se ha obtenido .

Tres competencias

Comprensin
del tiempo y
el espacio
histrico.

Formacin de una
conciencia
histrica para la
convivencia.

Manejo de la
informacin
histrica

COMPRENDER LOS HECHOS

OCURRIDOS EN EL PASADO
Y SABER SITUARLOS EN SU
CONTEXTO.

Sepan ubicar en el tiempo

antes de o el despus de ,
las clsicas divisiones y
calendario.

Convecciones cronolgicas
para comprenderlos y
situarlos en su contexto

Alumnos no son capaces de

demostrar que son consientes
de motivaciones humanas, con
referencia a acontecimientos
del pasado.

Problemas histricos

Causas y motivos o causa y

consecuencia y cambios en los
hechos histricos

Joaquim Prats
y Joan
Santacana

COMPRENDER QUE EL
ANALISIS DEL PASADO
HAY MUCHOS PUNTOS
DE VISTA DIFERENTES

Reaccionar ante las

narraciones y puedan
hacer comentarios .

Las diferentes fuentes

para analizar los hechos
o relatos histricos.
Manera objetiva

De manera cientfca

Joaquim Prats
y Joan
Santacana

COMPRENDER QUE HAY FORMAS MUY

DIVERSAS DE ADQUIRIR, OBTENER Y EVALUAR
INFORMACIONES SOBRE EL PASADO.

Fuente histrica
seleccionada por el
profesor .

Valorar la informacin,
comparar e utilizarlas.

TRANSMITIR DE FORMA
ORGANIZADA, LO QUE SOBRE
EL PASADO SE HA ESTUDIADO O
SE HA OBTENIDO.

Utilizacin de diversos
recursos para describir los
aspectos del pasado.

Seleccionar material histrico

relevante con el fn de
comunicar un aspecto del
pasado , utilizando diversos
medios.
-Exponer correctamente.
-seleccionar informacin
relevante.
-sintetizar informaciones
complejas .
-Estructurar informacin
compleja de una forma
apropiada a fn de defender
una argumentacin .

-Estructurar informacin
compleja de los mtodos
mas apropiados para
defender una exposicin
analtica

Vernica
Arista
Trejo

Piaget : un aprendizaje
constructivo a partir de
experiencias y conocimientos
previos .

Aprendizaje signifcativo

Utilidad para la vida cotidiana

Planeacin

Estrategias
didcticas

Cuaderno de clase

Conclusin: si el profesor no desarrolla los puntos

anteriores no desarrollar las habilidades que esperamos
en el alumno y claramente si no las desarrollamos en
nosotros mucho menos aunque busquemos diferentes
estrategias y lecturas para mejorar la prctica docente.

Bibliografa:
Historia I Antologa, secretaria de educacin publica
2007.
Enseanza y aprendizaje de la Historia en la
Educacin Bsica, secretaria de educacin pblica ,
2011.