Conceptualizacin y aproximaciones al

estudio de la motivacin.

Se deriva del verbo latino movere,

que significa moverse Poner en
movimiento o Estar listo para la
accin

Aproximacin.-evitacin

Intrnsecaextrnseca
Profundosuperficial

Existen deseos y
gustos apetecibles,
pero tambin
cuestiones que se
desean evitar.
Una accin surge de
intereses y
necesidades
personales o por
factores impuestos por
otros.
Esquemas de acciones
relativas a metas
concretas,
determinadas por
situaciones estandar.

Enfoque

Enfatiza

Enfatiza

Enfatiza

Enfatiza

Fomenta

Fomenta

Fomenta

Fomenta

Mediant
e

Mediant
e

Mediant
e

Mediant
e

Tendencia a procurar los motivos o intereses

personales y ejercer las capacidades propias,
y al hacerlo, buscar y conquistar desafos,
resolver problemas, obtener una satisfaccin
o logro personal.

El individuo no necesita de castigos ni

incentivos externos para trabajar.

 Inters

que nos despierta el

beneficio o recompensa externa que
vamos a obtener al realizar una
actividad.

Para que el aprendizaje sea significativo

debe provenir de la tarea misma.

La motivacin es tanto un efecto como

una causa del aprendizaje.

El factor clave es elevar al mximo el

aspecto cognoscitivo despertando la
curiosidad intelectual.

Factores
relacionados con el
alumno

Tipo de metas que establece

Perspectiva asumida ante el estudio
Expectativas de logro
Atribuciones de xito y fracaso.
Estrategias de estudio, planeacin y automonitoreo.
Manejo de ansiedad.
Autoeficacia y concepto.
Persistencia y esfuerzo.

Factores
relacionados con el
profesor

Actuacin pedaggica.
Manejo interpersonal
Mensajes y retroalimentacin que da a los alumnos.
Expectativas y representaciones.
Organizacin de la clase.
Comportamientos que modela.
Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos.

Factores

Factores
instruccionales

Valores y prcticas de la comunidad educativa.

Proyecto educativo y currculo.
Clima de aula e institucional.
Influencias familiares y culturales.
Aplicacin de principios motivacionales para disear la
enseanza y la evaluacin.
Tipo de situaciones didcticas en las que participan los
estudiantes.

I. Internas al aprendiz.
Orientadas a la tarea o
actividad.

Motivacin de competencia
Motivacin de control
Motivacin intrnseca por la
naturaleza de la tarea.

Definidas por la
autovaloracin El yo

Motivacin de logro
Miedo al fracaso

II. Externas al aprendiz.

Bsqueda de la valoracin
social.

Obtener aprobacin, afecto,

elogios, etc.
Evitar el rechazo o
desaprobacin de adultos y
compaeros.

Inters por la obtencin de

recompensas externas.

Lograr premios o
recompensas externas.

Aspectos
motivacionales.

Meta: con el deseo de

aprender

Meta: para quedar

bien o quedar mal

1. Percepcin de la
incertidumbre
inherente a la tarea.

Reto o desafo abordable.

Amenaza, reto
inalcanzable.

2.Pregunta de partida.

Cmo puedo hacerlo?

Podr hacerlo?

3.Centro de atencin
del alumno.

Proceso de aprendizaje.

Resultados.

4.Interpretacin de
errores.

Natural, producen
aprendizaje.

Fracaso personal por

incompetencia.

5.Informacin que
buscan.

Lo que saben y lo que no

saben

Lo que valen

6. Valoracin del
profesor.

Fuente de orientacin y
ayuda

Juez y sancionador.

7. Tarea preferidas.

En las que pueden

aprender

En las que pueden lucirse.

8. Creencias de los
alumnos.

Es importante el esfuerzo a
realizar la inteligencia es
cambiante.

Importan la percepcin de
su competencia actual. La
inteligencia es fija.

9. Autoevaluacin.

Criterios personales de
superacin.

Criterios rgidos: quedar

bien o mal.

Las expectativas del profesor acerca del

alumno pueden influir en cierta medida
en el nivel del logro acadmico del
estudiante, pero tambin en la
motivacin y autoestima.

Efecto Pigmalin.

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Creenci
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Atribucion
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Meta
Causas

Manifestacio
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Llega a funcionar como causa o

efecto del fracaso escolar
Se fomenta:

Altos niveles
de
comparacin
y
competencia
.

Sanciones y
castigos
severos.

Presiones
fuertes para
lograr un
desempeo
exitoso.

Cambios evolutivos en la motivacin de los

estudiantes
1.- Cambia el comportamiento:
Aumentan las manifestaciones derrotistas.
Se incrementa la frecuencia de conductas tendientes a la evitacin del
fracaso.
2.- Se producen cambios significativos.
Cambia la precepcin de la habilidad y esfuerzo.
Cambia la percepcin de la dificultad de la tarea.
Cambia la percepcin del valor de xitos y fracasos en funcin de la
dificultad.
3.- se modifican los valores y la metas predominantes.
Los alumnos mas pequeos valoran la clase ms como un entorno
social.
En la adolescencia cobra especial importancia la autovaloracin.
En la adolescencia, la mayor orientacin de las mujeres hacia las
relaciones personales influye con frecuencia en la valoracin de los logros
escolares, diferente a los varones.
4.- Cambian las causas a las que se atribuyen los xitos y
fracasos.
Se diferencian los sujetos que atribuyen los fracasos a caractersticas

EMOCIONES, MOTIVACIN Y APRENDIZAJE.

Las emociones positivas constituyen los cimientos del clima

emocional que fomenta la confianza entre profesores y alumnos y
conducen a compaginar las metas personales con las de grupo.

El clima del aula constituye un factor

clave para la promocin de la
motivacin y el aprendizaje.

Enfoque adaptado por el

docente

Principios instruccional
motivacionales

Reforzamiento de la conducta
mediante incentivos y
sanciones.

Establezca un sistema de
contingencias apropiadas y refuerce
las conductas de aprendizaje, a la
vez que se asegura de decrementar
o eliminar los comportamientos no
deseados.

Satisfaccin de necesidades
internas de logro y
competencia.

Asegrese de que las necesidades

de logro de los alumnos se vean
satisfechas, o al menos que se
enfoquen en el dominio de los
aprendizajes y el buen desempeo.

Formulacin y coordinacin de
metas de aprendizaje.

Organice y coordine el clima del

aula, el curriculo, la instruccin y
las prcticas de evaluacin de
manera que incite a los estudiantes
a establecer metas orientadas al
aprendizaje.

Tarea de
aprendizaje

Naturaleza y estructura de las tareas de

aprendizaje solicitadas, atractivo intrnseco y
significatividad para el alumno.

Autonoma

Nivel de participacin y responsabilidad del

estudiante en las decisiones y actividades
escolares: bsqueda de libertad ptima.

Reconocimiento

Naturaleza y uso de reconocimiento y

recompensas: equidad, progreso en el logro de
metas y bsqueda de desafos abordables.

Grupo

Agrupamiento de alumnos y organizacin de

experiencias; aceptacin de todos, cooperacin y
amplitud de interacciones.

Evaluacin

Naturaleza y uso de procedimientos de evaluacin:

valorar procesos, no solo productos, reducir la
ansiedad, ampliar opciones.

Tiempo

Programacin de actividades: enfocada en la tarea

y necesidades de los alumnos, flexible en funcin
de su propio ritmo.