Sunteți pe pagina 1din 42

METODE SI TEHNICI

INTERACTIVE DE GRUP

Formatori nationali Silvia Breben


Elena Gongea
Georgeta Ruiu
Mihaela Fulga
Metode traditionale si
interactive
Traditionale Interactive
Centrate pe profesor(sursa de Centrate pe elev si pe activitate
informatii) Comunicare multidirectionala
Comunicarea unidirectionala Accent pe dezv. gandirii,formare de
Transmitere de cunostiinte aptitudini,deprinderi
Evaluare=reproducere Evaluare formativa
Pasivitatea copiilor Incurajeaza participarea
Autoritatea cadrului didactic copiilor,initiativa,creativitatea
Parteneriatul cadru didactic /elev
Ce fac copiii ?
 Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi
ideile.
 Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza
 Copiii trebuie să fie capabili:
-sa asigure conducerea grupului,
-să coordoneze comunicarea,
-sa stabileasca un climat de încredere,
-să poată lua decizii,
-să medieze conflicte
-să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor
educatoarei.
Ce face educatoarea ?
 Aranjeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător.
Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru
copii, aranjati de o parte şi de alta a unei masute.
 Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul
abilităţilor într-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) şi
dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).
 Stabileste regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se
atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se
monopolizează discuţia, nu rezolva unul singur sarcina,
se lucreaza cu culori diferite,etc.)
 Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul
pe care îl au copiii la dispoziţie.
 Pregateste spatiul si materialele
GRUPURILE
Def. un numar de persoane care  FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE
comunica intre ele, destul de des,intr- CONSTITUIRE A GRUPULUI
o perioada de timp .Numarul lor este  Grupuri de studiu formale (copiii sunt
mic astfel incat sa poata comunica cu
toti ceilalti direct ,nu prin intermediul “motorul” procesului de invatare),ei sunt
altora. antrenati in activitati
Grupul se bazeaza pe interrelatia
intelectuale,organizeaza
dinamica a cinci elemente: materialul,integreaza notiunile noi in
structurile conceptuale cunoscute}
-activitati  Grupurile spontane –grupuri ad-hoc ,pentru
-sentimente intervale scurte de timp
-norme de conduita  Grupuri de baza –pe termen lung
-interactiune ,eterogene,cu membri permanenti
-comunicare Tehnici de constituire
Caracteristicile grupului Grupare aleatorie (prin numarare,prin
-coeziune(solidaritate ,sentiment de bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori
atasament,comunicare); marimea animale
grupului influenteaza coeziunea lui Grupare prin distribuire stratificata-constituirea
- diferentiere –diferentierile in cadrul grupului pe o singura caracteristica comuna
grupului sunt date de relatiile de (Stil de invatare, pasiuni comune),pe baza
putere si sistemul de prestigiu unui test, chestionar oral.
Grupuri constituite de educatoare-are o
componenta reprezentativa pentru structura
valorica
Grupuri dupa optiunea elevilor-putin
recomandat
Echipamente didactice
adecvate metodelor si
tehnicilor
 Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici
 Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare
 Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici
de culori diferite,sageti lungi si scurte
 Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari,ecusoane,coronite
 Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti
 Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute
cu descrie ,compara,analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica
simboluri pentru copii
 Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagra
 Piramida si diamantul –suport de lucru,patrate de culori diferite
 Mozaicul –fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat
1. BRAINSTORMING
 In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei" ,este o
metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai
multor ideipentru solutionarea unei probleme.
 Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care
sa conduca la formarea unor copii activi
 Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii
1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de
organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)
2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea
problemelor,culegerea ideilor
3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se
opteaza pentru solutia finala)
 Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze
 Se intervine atunci cand nu se respecta regulile
 Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase
 Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor
Scopul si obiectivele cursului
Obiective
-intelegerea schimbarilor urgente din
sistemul educativ, prin introducerea
 Scopul de strategii moderne de invatare si
obtinerea unei experiente
Implementarea modelului profesionale moderne
international de strategie a -contributia programului METODE
schimbarii bazata pe tipul INTERACTIVE DE GRUP la
modern de informare si procesul educativ de integrare in
formare a cadrelor invatamantul european a cadrelor
didactice printr-o conceptie didactice din gradinite printr-o
participare motivata de introducere a
globala despre educatie tehnologiilor moderne ca o
provocare a schimbarii
-accesul cadrelor didactice ,la
experienta altor cadre didactice
acumulata in procesul educational
de cercetare ameliorativa care
prezinta importanta prin adaogarea
la invatamantul traditional a altor
strategii moderne de predare-
invatare -evaluare
2.Cubul

Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm


ce vizeaza descrierea ,comparatia
,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci
cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul
cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a
unei situatii privite din mai multe perspective.
Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copii
- fiecare copil din grup interpreteaza un rol in
functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot
,umoristul,cronometrorul)
- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat
- prezinta pe rand raspunsul formulat
3.Tehnica 6/3/5
 Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de
idei pe idei in domeniul creativitatii
 Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin
solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema
data
 Etape
 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare
 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru
 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu
cea de grup
 4 Analiza rezultatelor
4.Explozia stelara
 Def. –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de
relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru
rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri
 Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre
ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual
pentru rezolvarea unei probleme
 Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de
rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala
-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE
CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare
Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci
grupuri.
Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor
La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun
intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului
Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la
intrebari.
-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari
corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.
5. METODA
“PALARIUTELOR GANDITOARE”
 Pălăria albastră – este liderul, conduce activitatea. Este pălăria responsabilă cu
controlul discutiilor, extrage concluzii – clarifica/alege solutia corecta

 Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discutie ,face


conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeaza

 Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile, sentimentele, supararea, faţă de personajele


întâlnite, nu se justifica – spune ce simte

 Pălăria neagră – este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile


propuse, exprima doar judecati negative – identifica greselile

 Pălăria verde – oferă soluţii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce


trebuie facut?} – genereaza idei noi

 Pălăria galbenă – este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi constructive,


exploreaza optimist posibilitatile, creează finalul. – efortul aduce beneficii
“Scufita Rosie” – Povestirea copiilor
Pălăria albă – povesteşte pe scurt textul povestii;
Pălăria albastră – o caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul:
vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar neascultatoare,
în timp ce lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para sensibil la situatie;
arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilor
Pălăria roşie – arată cum Scufita îşi iubea mama si bunica pe care le-a ascultat
intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in natura, isi
exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si supararea fata
de lup
Pălăria neagră – critică atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile
mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava. Considera ca nu trebuia
sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei.
Este suparata pe viclesugul lupului.
Pălăria verde – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia
sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa culeaga flori
trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o putea ajuta sa
culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc
Pălăria galbenă – găseşte alt final textului: Scufita putea sa refuze sa mearga la
bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; lupul ii arata
Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii
afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa
nu asculte de lup, etc
6. Tehnica Lotus

• Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre
notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.
• Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale
si in gruppe teme din domenii diferite.
• Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;
• 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;
• 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema
principala
• 4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere
• 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si
trecerea lor in diagrama
• 6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod
evaluativ,sublinierea ideilor noi
7.HARTA CU FIGURI
Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc de
desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice
Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si
pozitionarea lor in spatiul ales
Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru
-se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta
sarcina de lucru in cadrul unei teme
Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor
sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale
hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element
2. Activitatea pe grupuri
-fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta
simboluri,scriu etichete etc.
Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta
sa fie cat mai aproape de realitate
3. Prezentarea de grup
se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii
elementelor in spatiul hartii
8. TURUL GALERIEI
Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea şi invaţarea eficienta
incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor

Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia
,opinia tuturor membrilor grupului

Descrierea metodei

1. Se formeaza grupuri de cate 4 copii

2. Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe
solutii

3. Produsele activitaţii grupelor de copii-desene, colaje,postere

4. Se expun pe pereţii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala

5. La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare exponat
pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit
anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri

6. Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc comentariile,observatiile
de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .
9.CVINTETUL
Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in
scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate
Obiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect
- sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul
cuvantului
Descrierea metodei
1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui
cvintet)
primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul
al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective
al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu)
al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect
al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului
2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers
compus repeta regula
3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza
Activitati premergatoare ( pregatitoare)

cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )


cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? )
cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?)
cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?)
cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)
10. CIORCHINELE

 Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei


 Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE:
 Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in
partea de sus a tablei / foaie de hartie
 Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau
desene legate de tema data
 Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face
cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor
 Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand
se realizeaza individual
11. Trierea asertiunilor

Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa


trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.
Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar
Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra
unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii
Descrierea metodei
1. Prezentarea sarcinii didactice
2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru
12. Jurnalul grafic
Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care
le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie
Obiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate
_compararea si alegerea celor mai semnificative elemente

Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris
In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca
pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc Descopera
diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini decupate sau fotografii
etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr
Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru
completarea jurnalului grafic
evaluarea
Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii.
Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic
desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales
13.Predarea –invatarea
reciproca

Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru


dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului educatoarei
Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire,lectura
dupa imagini,memorizare,etc.)
1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-
7min.(REZUMATORI)
2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza
intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII
3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si se
gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII
4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza ce se
va intampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapte,PREZICATORII
14.Metoda Frisco

Definitie –este o metoda de rezolvare a


unei probleme de catre participanti pe
baza interpretarii unui rol specific
 Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea
lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al
copiilor
 Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei
2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-
Exuberant,P-Pesimist,,O-Optimist
3. Dezbaterea problemei
4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra
solutiei
15.Partenerul de sprijin
 Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare
este sprijinit de un alt coleg-partener
 Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare
 In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a
comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare
Calitatile partenerului de sprijin
-sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de
sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles


-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta
caracteristic domeniului respectiv
Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin
-sa accepte sprijinul de incredere
-sa solicite sprijin
-sa-si aleaga partenerul de sprijin
16.Schimba perechea
 Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce
consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche
 Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme
prin lucru in pereche
 Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale
,care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune
2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului
3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba
perechea copiii din cercul exterior
4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se
analizeaza ideile perechilor
17.Minicazurile
 Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative
din mediul in care traiesc
 Obiective sa identifice o situatie problema
sa compare diferite siuatii reale
sa descopere alternative de rezolvare
Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii
1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema
2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri
3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un
raportor
4. alegerea unui minicaz din cele prezentate.
5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia
grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie
6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor
18.Patratele divizate
 Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in
grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata
prin figuri geometrice ilustrate
 Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi
indeplini sarcina-asamblarea patratului,fara a fi
solicitat
 Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de
cate 6 ,din fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este
observator
2.Reconstituire patratelor
19.Tehnica Viselor
 Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au
gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul
cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor
 Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in
viata reala
 Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru
2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil
isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-
arhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. –artistii
3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentru realizarea
sarcinii de lucru

4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute


textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.
5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat
6.Prezentarea reyultatelor
20.Categorizarea
 Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza
cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul
instructiv –educativ
 Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor
dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora
 Etape-
 1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii
 2.Comunicarea sarcinii didactice
 3.Activitatea pe grupuri
 4.Prezentarea muncii in grup
 5.Evaluarea
21.Sintetizarea
 Definitie-este o metoda de reflectie asupra
unui subiect care presupune o derulare
procesuala
 Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin
aprofundarea tematicii propuse in munca in
grup sau in perechi
 Etape:
 1.Organizarea in pereche-in grupuri
 2.Comunicarea sarcinii didactice
 3.Munca independenta
 4.Lucrul in pereche-in grupa
 5.Activitatea frontala
22.Acvariul
 Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in
grupul unei activitati de invatare organizata in grup
 Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare
comportamentelor individuale si de grup
 Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul
interior,grupul observatorilor –cercul interior
2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior
Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in
rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate
reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup
Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur
coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari
pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru
rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la
intrebarile adresate de copilul peste
23.Reportajul
 Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii
despre situatii si evenimente specifice prescolarilor.
 Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite
informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie
pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul
real al evenimentului prezentat
 Etape:
 1. Identificarea evenimentului
 2. Culegerea informatiilor
 3. Selectarea informatiilor culese
 4. Elaborarea unui plan
 5. Redactara textului
24.Mozaicul
 Definitie: presupune invatarea prin cooperare,
prin interdependenta grupurilor si exercitarea
statutului de expert in realizarea unei sarcini de
invatare
 Obiectiv: documentarea si prezentarea
rezultatelor studiului independent celorlalti,
devenind expert pntru tematica studiata
 Etape:
 1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme
 2. Organizarea grupelor de invatare
 3. Constituirea grupelor de expert
 4. Activitati in echipa initiala de invatare
 5. Evaluare
25.Diagrama Venn
 Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de
observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiri
 Obiectiv: sistematizarea cunostintelor-
restructurarea idelor unui continut abordat
 Etape:
 1.Comunicarea sarcinii de lucru
 2.Activitatea in pereche sau in grup
 3.Activitate in grup
 4.Activitate frontala
26.Benzi desenate
 Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si de
realizare a obiectivelor curriculumului printr-o
succesiune de desene, schite ilustrate prezentate
cronologic.
 Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene
succesive
 Cerinte:
 Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisa-
asezata in bule –cerculete
sau ovale
- o parte desenata
Textul va contine cuvinte cheie
26.GHICITORILE
 Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii,
in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta,
un fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri
logice
 Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a
formula descrieri sintetice ale aspectelor
caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor
care intereseaza.
Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere
-ghicitori analiza
- ghicitori de comparatie
-ghicitori de generalizare
- ghicitori liliterare
-ghicitori muzicale
ghicitori eliptice
27.PUZZLE
 Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in
reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei
propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litere
 Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla
o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de
comunicare intre emitator si receptor
 Etapele jocului
 1. Organizarea pe grupuri
 2. Distribuirea materialului utilizat
 3. Comunicarea sarcinii de lucru
 4. Activitatea in grup
 5. Activitatea observatorului
 6. Analiza imaginilor reconstituite
28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT
 Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera
posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor
procese, evenimente, fenomene, probleme etc.
 Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru
rezolvarea problemei analizate din mai multe
perspective
 Etape de realizare
 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru
 2.Prezentarea problemei de discutat
 3. Dezbaterea in grup
 4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului
 5.Prezentarea muncii in grup
 5. Concluzii- evaluare
29.BULA DUBLA
Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre
doua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte
Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in
care se aseaza imaginea care denumeste subiectul
Exemple Animale-pasari
Copii-parinti
Fructe-legume
In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se
deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta
asemanarile dintre cei doi termeni cheie
In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga
termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile
sau deosebirile
30.POSTERUL
 Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice
ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul
inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de
studiu
 Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor
materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratii
 Crearea unor structuri verbale adecvate –
versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.
 Se formeaza grupuri de 4 copii
fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material
ilustrativ adecvat
copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau
un mesaj
copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data
31.TEHNICA BLAZONULUI
 Tehnica blazonului presupune completarea
compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte
sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real
 Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub
forma simbolica sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat
,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta
Etapele de realizare a blazonului
1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15
minute vor reliza blazonul cu una din subtemele....
2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului
32.Calatorie misterioasa
 Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza
reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise
 Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt
directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale
 Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri
de cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii
didactice
3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea
33. Piramida si diamantul
 Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de
a sintetiza principalele probleme
,informatii,idei ale unei teme date
sau unui text literar