UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRIA EN GESTION EDUCATIVA

MATERIA: MTODOS Y TCNICAS DE
INVESTIGACIN CUANTITATIVA EN
EDUCACIN
UNIDAD 1: INVESTIGACIN CUANTITATIVA

ASESOR: ISAAS GARCA LERMA

ALUMNA: MARA TERESA RAMREZ COATE

INVESTIGACIN CUANTITATIVA

INTRODUCCION
La investigacin es un proceso que busca resolver

problemas.
Usualmente lo "cuantitativo" se acostumbra asociarlo
con la medicin, es decir, con el acto de asignar
nmero; de acuerdo con reglas, objetos, sucesos o
fenmenos.
En esta presentacin se exponen los paradigmas de
la investigacin cuantitativa, el proceso metodolgico
y momentos de la investigacin educativa, y se
mencionan ejemplos del mbito educativo en donde
se puede emplear dicha investigacin.
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DESARROLLO
Qu caracteriza fundamentalmente una investigacin
o un mtodo de tipo cuantitativo?
Sus aspectos ms relevantes son:
Permite la enumeracin y la medicin, que son
consideradas como condicin necesaria.
La medicin debe ser sometida a los criterios de
confiabilidad y de validez.
Permite el uso de las matemticas y todas aquellas
entidades que operan en torno a ella.
Busca reproducir numricamente las relaciones que se dan
entre los objetos y los fenmenos.
Se les relaciona con los diseos o investigaciones
denominadas "tradicionales o convencionales"
(experimentales, encuestas o cuasi experimentales, etc.).
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LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN

Thomas Kuhn define paradigma como:

Realizaciones cientficas, universalmente
reconocidas, durante cierto tiempo
proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad cientfica.

PARADIGMA CUANTITATIVO
1. Aboga por el empleo de mtodos cuantitativos.
2. Positivismo lgico, busca los hechos o causas de los fenmenos

sociales, prestando escasa atencin a los aspectos subjetivos

de los individuos.
3. Medicin penetrante y controlada.
4. Objetivo.
5. Al margen de los datos con perspectiva desde/hacia fuera.
6. No fundamentado en la realidad, orientado a la comprensin,
confirmatorio, reduccionista, inferencial e hipottico deductivo.
7. Orientado al resultado.
8. Fiable a partir de datos slidos y repetibles en otras
situaciones. Asume una realidad estable y permanente.
9. Generalizable a estudio de casos mltiples.
10. Particularista, se reduce a determinados aspectos.

Las denominaciones que se le han atribuido

histricamente por la comunidad cientfica a los

paradigmas mencionados son variadas:
a) Paradigma positivista se califica de cuantitativo,
emprico-analtico, racionalista, sistemtico
gerencial y cientfico-tecnolgico.
b) Paradigma interpretativo se considera como
interpretativo simblico, cualitativo, naturalista,
humanista y fenomenolgico.
c) Paradigma crtico o socio crtico se concibe como
comprometido, naturalista y ecolgico.
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DIMENSIONES

ONTOLOGA

EPISTEMOLOGA

PARADIGMA CUANTITATIVO

Concibe la realidad social como

simple,
tangible y fragmentable, y a la
sociedad
como poseedora de propiedades
aditivas,
ella es el resultado de la
sumatoria de las caractersticas y
conductas de los individuos.

Desea conocer la extensin o

magnitud
de la distribucin de las
caractersticas en
un conjunto de individuos y lo
hace mediante la fragmentacin

EL PROCESO METODOLGICO
Un momento clave en el proceso de investigacin es

la determinacin del enfoque metodolgico a asumir,

el tipo de registros que se quiere y re quiere construir
para responder adecuadamente al problema y los
objetivos de investigacin.
El enfoque cuantitativo se caracteriza por registrar
aspectos del fenmeno de inters de manera tal que
esos registros puedan ser cuantificados, es decir,
puedan realizarse con ellos operaciones de medicin.
Los alcances de dicha medicin pueden ser variados,
desde la bsqueda de simples descripciones a la
bsqueda de complejas relaciones causales.
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El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace

demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los
que se asigna significado numrico y hace inferencias a:
La objetividad es la nica forma de alcanzar el
conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y
controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
El objeto de estudio es el elemento singular Emprico.
Sostiene que al existir relacin de independencia entre el
sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una
perspectiva desde afuera.
La teora es el elemento fundamental de la investigacin
social, le aporta su origen, su marco y su fin.
Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo
una concepcin objetiva, unitaria, esttica y reduccionista.
Concepcin lineal de la investigacin a travs de una
estrategia deductiva.
Es de mtodo Hipottico Deductivo.
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PROCESO
Teora
Justificacin
Problema
Condiciones de la investigacin
Objetivos
Hiptesis
Variables de control
Tcnicas de investigacin
Diseo de investigacin
Recoleccin de datos
Anlisis e interpretacin de datos
Resultados: proyecto e informe final
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MOMENTOS DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA

1. Acercamiento al tema y a la

problemtica de investigacin.
2. Preparacin del proyecto de
investigacin.
3. Ejecucin de la investigacin.

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1. Acercamiento al tema y a la problemtica de

investigacin
Definir los Conceptos:
Hay que partir del marco terico para fundar claramente
el significado y alcance de los conceptos involucrados
en las hiptesis. Incluso conceptos muy utilizados y
comunes requieren ser precisados a este nivel pues
justamente ellos usualmente dan lugar a diferentes
interpretaciones o se les asigna diversos alcances.
Este paso implica un movimiento hacia el campo en el
que se inserta el tema de estudio, recorriendo las
distintas conceptualizaciones y debates que existen
entorno a l.
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2. Preparacin del proyecto de investigacin

Identificar las dimensiones que se desprenden de los

conceptos:
Dado que muchos conceptos son demasiado abstractos
generalmente es necesario especificarlos
descomponindolos en las distintas dimensiones que
requiere el estudio.
Cabe aclarar que nunca se podr abarcar todas las
dimensiones posibles de medir en un concepto, y que
tampoco ello sera adecuado para un estudio pues
sera muy complejo llevarlo a la prctica
operativamente. Se trata de considerar slo las
pertinentes a los intereses de la investigacin en curso.
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3. Ejecucin de la investigacin

Establecer Indicadores para cada dimensin de la

variable:
En este momento, desde los conceptos que aludan a
aspectos latentes del fenmeno a estudiar y que luego
se transforman en aspectos observables, se debe definir
propiedades que puedan manifestarse a nivel emprico.
Igualmente, los indicadores siempre representan una
aproximacin al concepto que miden, no lo agotan ni lo
reflejan estrictamente.
De cada dimensin definida debe al menos definirse un
indicador, la cantidad depende de lo que quiera medirse
y de la profundidad y complejidad que quiera darse a
esa medicin.
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EJEMPLOS DE INVESTIGACIN
CUANTITATIVA EN EL MBITO EDUCATIVO

Relacin entre la dieta alimenticia, peso y

talla de los alumnos de primarias pblicas y

primarias privadas
Influencia de las redes sociales en el
rendimiento acadmico de los alumnos de
secundaria
Nivel de rendimiento acadmico de los
alumnos de bajos recursos econmicos
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CONCLUSIONES
Si tu estudio tiene como objetivo encontrar la respuesta a

una consulta por medio de evidencia numrica, entonces

debes utilizar la Investigacin Cuantitativa.
La investigacin es un proceso que si llevamos a cabo de
forma sistematizada y cuidadosa nos permitir resolver
problemas mediante la recogida de datos.
Si el objetivo de nuestra investigacin es responder con
nmeros, cifras o aquello que se relaciona con "cantidad,
entonces la investigacin que debemos llevar a cabo es la
investigacin cuantitativa.
Esta se basa en nmeros, estadsticas y todo lo medible.
Mediante hiptesis de un objetivo podemos llegar a datos
exactos que nos servirn como medio de referencia para la
resolucin de algn problema, en este caso, en el mbito
educativo.
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REFERENCIAS
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http://davidmirabal.blogspot.mx/2010_03_14_archive.html?zx=4b65c0dc34ea25d0
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Universidad Federal de Santa Mara, Brasil. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002
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posibilidades de integracin. Instituto Tecnolgico de Costa Rica. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/166/16612113.pdf
Torres Jimnez Carmen Yaneth (2011). Perspectivas Cuantitativas en la
Investigacin Socio Educativa. Recuperada de
http://metodoscuantitativosdeinvestigacion.blogspot.mx/
Azuaje Dexi (2011). El paradigma cuantitativo en la investigacin educativa
contempornea. Recuperada de
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Galn Amador Manuel (2009) La investigacin cientfica. Recuperada de
http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/01/la-investigacion-cientifica.html
Briones Guillermo (2006) Metodologa de la investigacin cuantitativa en las
ciencias sociales. Captulo 1. La investigacin social cuantitativa. Instituto
colombiano para el fomento a la educacin superior, ICFES. http://
metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodologia-de-la-investigacion-g
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uillermo-briones.pdf