TEORAS DE

APRENDIZAJE 1

Mg. William Fernando Olaya Vidal

CMO APRENDEN LOS

ESTUDIANTES?
TEORAS ASOCIACIONISTAS

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TEORAS COGNITIVAS

TEORAS ASOCIACIONISTAS
En el siglo XX se expresa mediante el conductismo

E: Estmulo. cualquier factor o conjunto de factores que tienen capacidad de afectar a un rgano
sensorial.
R: Respuesta o conducta

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EL CONDUCTISMO
Foco: conductas objetivas observables.
No estn interesados en los procesos internos del sujeto, debido a que postulan la
objetividad.
La conciencia, que no se ve, es considerada una caja negra.
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre a
travs de la experiencia.
En el aprendizaje asociativo se realiza una conexin o asociacin entre dos sucesos.
Al proceso de aprender asociaciones se denomina condicionamiento.

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EL CONDUCTISMO
El Condicionamiento

Existen ciertos sucesos que, de manera consistente, ocurren juntos.

En el condicionamiento se aprende la relacin existente entre estos eventos.
Cada suceso tiene su propia representacin mental
Si los sucesos co-ocurren entonces tambin se asociarn sus representaciones
mentales.
Con la prctica, un suceso activar la representacin mental del otro y la consecuencia
observable de ese aprendizaje es la aparicin de cambios en su conducta.

Tipos de condicionamiento:

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Clsico
Operante o Instrumental

CONDICIONAMIENTO CLSICO
Representantes:

Pavlov
Watson
Gothrie

Si se sabe plantear los estmulos adecuados, obtendremos

la respuesta deseada

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PAVLOV

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DEFINICIONES DENTRO DEL CONTEXTO

DEL DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO
Intensidad: fuerza con la que se presenta una respuesta. Para que un estmulo
pueda desencadenar una respuesta tiene que haber una intensidad suficiente,
por debajo de la cual no se producira esa respuesta.
Repertorio: es el total de las respuestas. Un organismo emite un nmero de
respuestas diferentes, que aumenta cuando se produce un aprendizaje.
Refuerzo: es el estmulo que provoca una modificacin en la probabilidad de la
emisin de una conducta. (Presentacin del estmulo condicionado
acompaado del incondicionado).
Latencia: tiempo transcurrido entre la presentacin del estmulo y la emisin de
la respuesta.
Umbral: intensidad mnima que requiere un estmulo para producir una
respuesta.
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PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO

CLSICO
Adquisicin: es el proceso por el que una respuesta se incorpora
al repertorio de un organismo, para lo cual basta con presentar
simultneamente un estmulo condicionado con un estmulo
incondicionado.
Extincin: es la prdida del condicionamiento como consecuencia
del no -reforzamiento de una respuesta.
Recuperacin espontnea: es la aparicin sin explicacin alguna
de una respuesta que haba sido previamente extinguida.
Discriminacin: es la capacidad que adquiere el organismo para
diferenciar una serie de estmulos similares.
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL
Representantes:

Hull
Thormdike
Skiner

Aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo

de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL
El Condicionamiento Operante se refiere a aprender a emitir
o evitar una cierta respuesta debido a sus consecuencias.
Las conductas operantes son diferentes a las respuestas
involucradas en el Condicionamiento Clsico:
En el CC, las respuestas son gatilladas por estmulos.
En el CO, las respuestas son emitidas voluntariamente.
El Condicionamiento Operante persigue la consolidacin de
la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores
necesarios para implantar esta relacin en el individuo.
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL
CAJA PROBLEMA DE THORNDIKE

En el condicionamiento
operante las conductas se
emiten espontneamente y sus
consecuencias determinan el
aprendizaje:

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Las consecuencias agradables

tienden a fortalecer una conducta.
Las consecuencias
desagradables tienden a debilitar
una conducta contingente.

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL
De acuerdo al Condicionamiento Operante, el
comportamiento humano est determinado y
slo puede ser explicado a travs del ambiente y
la historia de vida de la persona.
El comportamiento humano dependera tanto de
las influencias ambientales que lo preceden (sus
antecedentes) como de aquellas que lo siguen
(sus consecuencias).
Si ejercemos control sobre estos antecedentes y
consecuencias podemos modificar y controlar la
conducta de un ser humano.
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EDWARD LEE THORNDIKE (1874

1949)
El Conexionismo
La forma ms caracterstica de
aprendizaje se produce por
ensayo y error, o por seleccin y
conexin.
El aprendizaje se produce en
base a una Asociacin
Respuesta - Consecuencia.

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LEYES DEL APRENDIZAJE DE THORNDIKE

La Ley del Efecto

Las respuestas a un estmulo que son seguidas por satisfaccin se

fortalecen y se mantienen en el repertorio conductual del sujeto.
Las respuestas que son seguidas por displacer se debilitan y se
inhiben en el repertorio conductual del sujeto.

La Ley del Ejercicio

Las conexiones estmulo respuesta que se repiten, se fortalecen.

Las conexiones estmulo respuesta que no se usan, se debilitan.

Sin embargo, luego de enunciada esta ley, Thorndike llev a cabo

una serie de investigaciones que demostraron que la Ley del
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Ejercicio carece de validez.

BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 1990)

Skinner crea una caja experimental,
donde identifica los principios de la Ley
del Efecto en ratones:

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PROCEDIMIENTOS BSICOS DEL CONDICIONAMIENTO

OPERANTE
REFORZAMIENTO: Aumenta la conducta. Adicin o retiro de algn
estmulo como consecuencia de cualquier conducta.

Positivo: aparicin de un hecho

Negativo: desaparicin de un hecho

CASTIGO: Disminuye la conducta. Comportamiento usado para extinguir

o anular algn comportamiento

Positivo: aparicin de un hecho

Negativo: desaparicin de un hecho
REFUERZO POSITIVO
REFUERZO NEGATIVO
CASTIGO POSITIVO
CASTIGO NEGATIVO

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PROCESO

APARICIN DE UN HECHO +

DESAPARICIN DE UN HECHO APARICIN DE UN HECHO DESAPARICIN DE UN HECHO +

CONSECUENCIA

INCREMENTO
INCREMENTO
DISMINUCIN
DISMINUCIN

EFECTO EN LA
CONDUCTA

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ESTRATEGIAS DE MODELACIN DE CONDUCTA

OPERANTE

Priming: proceso mediante el cual se provoca el comportamiento deseado o algo

parecido a l- de manera deliberada, para que ste pueda ser reforzado

Shaping o Moldeamiento: proceso que se usa para ensear conductas muy

complejas, que no se puede esperar que ocurran correctamente las primeras veces
que se llevan a cabo.
El moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas o encadenamiento es un
proceso en que se da un refuerzo cuando la persona muestra un comportamiento
que se parece o aproxima al comportamiento deseado; cada comportamiento
reforzado debe ser una mejor aproximacin a lo deseado.

Entrenamiento de omisin: consiste en que el resultado que sigue al refuerzo

dada por un individuo es la ausencia de un estmulo apetitivo; es decir, la conducta
da lugar a la omisin de la recompensa.

El Castigo: ocurre cuando la respuesta instrumental va seguida de un estmulo

aversivo.

El Tiempo Fuera: aplicamos un entrenamiento de omisin (le quitamos algo que le

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gusta)

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VARIABLES QUE AFECTAN LA FUERZA DEL

CONDICIONAMIENTO (Tarpy, 1977; en Tormo,
2005)
NIVEL DE MOTIVACIN: se refiere a la energa o impulso para
la realizacin de la conducta.
CANTIDAD DE REFUERZO: influye de manera positiva en la
realizacin de la conducta.
DEMORA DEL REFUERZO: tiene un efecto negativo. Cuanto
menor es el tiempo entre la respuesta y el refuerzo mejor es el
condicionamiento. El refuerzo y el castigo han de ser
contingentes a la conducta, han de estar referidos a ella, y han de
ser lo ms inmediatos posible.
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CRTICAS AL USO DE REFUERZO

(Polmicas)
El refuerzo es soborno.
El refuerzo provoca
dependencia a recompensas
concretas y externas.
El cambio de un
comportamiento problemtico
no siempre modifica la causa
subyacente de este.
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CRTICAS AL USO DE REFUERZO

(Acuerdos)

Los intentos de cambio conductual

ignoran factores cognitivos que pueden
interferir con el aprendizaje.

El refuerzo de comportamientos
particulares predeterminados a veces
interfiere con la maximizacin de los
aprendizajes y del desempeo en el largo
plazo.
Los refuerzos extrnsecos a un
comportamiento que ya es motivado por
refuerzos intrnsecos puede sabotear el
valor intrnsecamente reforzante de ese
comportamiento.
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CRTICAS AL USO DE CASTIGOS

Un comportamiento castigado no es eliminado:

solo es suprimido.

El castigo a veces lleva al incremento de la

conducta castigada.

La contingencia entre respuesta y castigo puede

no ser reconocida.

El castigo generalmente gatilla respuestas

emocionales indeseables y puede llevar a
comportamientos de escape y evitacin.

El castigo puede llevar a la agresin.

El castigo no demuestra el comportamiento

correcto.

El castigo severo puede causar daos fsicos o

psicolgicos.

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