Desenvolvimento Histrico da

Didtica e tendncias pedaggicas

DIDTICA

Origem
Primrdios: iniciao para ingressar no mundo dos adultos;
Antiguidade e Idade Mdia: ao pedaggica em escolas,

mosteiros, igrejas, universidades;

*
Sculo XVII: teoria do ensino - estudo cientfico das formas
de ensinar
interveno deliberada e planejada na aprendizagem

Histrico
Sc. XVII: Joo Ams Comnio (1592-1670) - Didactica
Magna:
conduo felicidade eterna com Deus/educao como um

direito natural;
importncia do desenvolvimento natural das pessoas;
valor da percepo sensorial para aprender;
observao das coisas (mtodo intuitivo) para aprender;
ensino de forma gradativa.

Limites da Didtica Magna

Carter transmissor do ensino;
Mtodo nico e ensino simultneo;
Subestimao dos sentidos;
Desconsiderao da experincia social acumulada

Avanos
Necessidade do ensino ligado ao mundo da produo
e dos negcios livre desenvolvimento das
capacidades e interesses individuais;
Jean Jacques Rousseau (1712-1778): concepo
nova do ensino
Necessidades e interesses imediatos da criana;
Educao como um processo natural desenv.

interno do aluno (o bom selvagem)

Difuso rousseauniana
Pestalozzi (1746-1827): grande importncia ao
ensino como meio de educao e desenvolvimento
das capacidades humanas cultivo do sentimento,
da mente e do carter.
Elementos destacados:
Mtodo intuitivo;
Psicologia infantil;

Influncias posteriores
Johann Friedrich Herbart (1766-1841):
inspirador da pedagogia conservadora, mas de ideias
presentes.
Teoria dos fins da educao e da pedagogia como

cincia;
Anlise do processo psicolgico-didtico de

aquisio de conhecimentos direo do professor

Ideias herbartianas
O fim da educao a moralidade (instruo

educativa);
Professor como arquiteto da mente;
Acumulao de ideias na mente;
Mtodo nico-passos didticos:
- Preparao e apresentao da matria (clareza);
- Associao entre as ideias novas e antigas;
- Sistematizao dos conhecimentos para a generalizao;
- Aplicao atravs de exerccios - MTODO

Herbart
Contribuies
Necessidade de estruturao e ordenao do processo de ensino;
Exigncia de compreenso dos assuntos estudados;
Significado educativo da disciplina na formao do carter;

Limites
Ensino entendido como repasse de ideias do professor para o
aluno;
Finalidade na reproduo da matria transmitida;
Aprendizagem mecnica, associativa;

Tendncias pedaggicas no Brasil

Carter Liberal:

- pedagogia tradicional;
- pedagogia renovada;
- tecnicismo educacional;
Carter Progressista:

- pedagogia libertadora;
- pedagogia crtico-social dos contedos;

Pedagogia Tradicional
Didtica como disciplina normativa (princpios e

regras que regulam o ensino);

Centralizao do ensino no professor;
Exposio dos contedos e repetio de exerccios;
Aluno como recebedor da matria (desvinculado
da sua realidade concreta);
Mtodo baseado na lgica e sequencia da matria;
Modelo intuitivo (observao de dados sensveis
para formar imagens na mente)

Pedagogia Renovada
Pedagogia Progressista - inspirada em John Dewey;
Pedagogia No-Diretiva - inspirada em Carl Rogers;
Ativista-Espiritalista orientao catlica
Culturalista;
Piagetiana;
Montessoriana;

Escola Nova
Didtica entendida como direo da aprendizagem

(aluno como sujeito centro da atividade escolar)

Professor incentiva, orienta, organiza as situaes de

aprendizagem
Grande importncia aos mtodos e tcnicas de

trabalho como o trabalho de grupo, atividades

cooperativas, estudo individual, pesquisas, projetos,
etc.

Tecnicismo
Inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e

abordagem sistmica do ensino;

Compatibilidade com a orientao econmica, poltica e

ideolgica do regime militar;

Didtica instrumental interesse na racionalizao do

ensino, no uso de meios e tcnicas de eficcia;

Tecnicismo

Instruo baseada na: especificao dos objetivos,

avaliao prvia dos alunos como pr-requisito,
ensino das experincias de aprendizagem,
avaliao dos alunos conforme os objetivos iniciais

objetivos-contedos-estratgias-avaliao

Tecnicismo e o papel do professor

Administrador e executor do planejamento
Meio de previso das aes a serem executadas
Meios necessrios para atingir os objetivos
(livros didticos em geral)

Teorias Crticas da Educao

Movimentos voltados educao nos anos 60;
Maior solidez e sistematizao entre os anos 70 e 80;

Pedagogia Libertadora
Pedagogia Crtico-Social dos Contedos

Pedagogia Libertadora
Atividade escolar centrada na discusso de temas sociais e

polticos;
Trabalho escolar assentado no processo de participao
ativa nas discusses e nas aes prticas sobre questes da
realidade social imediata;
Discusso, relatos de experincia, assembleias, pesquisa

participante, trabalho de grupo, etc.;

Processo educativo desenvolvido do interior dos
grupos sociais

Pedagogia Crtico-Social dos Contedos

Escola pblica com funo social e poltica de

assegurar difuso de conhecimentos sistematizados a

todos condio para a efetiva participao do povo
nas lutas sociais;
Conhecimentos sistematizados confrontados com as

experincias scio-culturais e a vida concreta dos

alunos
meio de aprendizagem
assimilao
dos contedos;

Pedagogia Crtico-Social dos Contedos

DIDTICA
Mediao
Objetivos

contedos

mtodos

encontro formativo

alunos

matrias escolares

(fator de aprendizagem)