DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA XII PROMOCIN

PROYECTO DE TITULACIN PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE MAGSTER EN
DOCENCIA UNIVERSITARIA
TEMA: INCIDENCIA DE LA APLICACIN DE LA MALLA CURRICULAR POR
COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERA MECATRNICA DE LA UNIVERSIDAD DE
LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE, SEMESTRE SEPTIEMBRE 2012 ENERO 2013.
AUTORA:
LIC. ANNABEL AMANDA PAUCAR T.
DIRECTORA: Msc. PAULINA ORTIZ

Introduccin
Las ventajas de utilizar la formacin basada en competencias
ha motivado la creciente incorporacin de este modelo en los
currculos universitarios en la Regin Latinoamericana y del
Caribe, en particular en aquellas carreras que enfatizan lo
procedimental. La utilizacin de este enfoque permite expresar
mejor las capacidades que tienen los egresados al momento de
completar sus estudios, lo cual facilita el proceso de transicin
que ocurre entre el trmino de los estudios y la incorporacin al
ejercicio laboral.

Definicin del Problema

Con la graduacin de los primeros profesionales de la Carrera
de Ingeniera Mecatrnica en Septiembre del 2012, surge la
necesidad de evaluar las competencias profesionales
adquiridas por los nuevos profesionales en esta rama y
determinar de qu manera ha influido la malla curricular por
competencias en el desarrollo de las mismas.

Justificacin e
Importancia
El proyecto educativo debera reflejarse
en el perfil de salida de los profesionales
en Ingeniera Mecatrnica, expresado en
competencias evaluables. Esa es una
demanda muy importante para el
mundo acadmico, profesional y la
sociedad. De aqu que, en esta
perspectiva la evaluacin debe ser
considerada como parte integrante del
proceso de mejoramiento de la calidad,
de perfeccionamiento del proyecto
educativo y del logro de aprendizajes
deseados, en pro de una formacin
profesional
acorde
con
los
requerimientos del pas.

OBJETIVOS
Objetivo General:
Determinar la incidencia de la aplicacin de la malla
curricular por competencias en el desarrollo de las
competencias profesionales de los estudiantes de la
Carrera de Ingeniera Mecatrnica de la Universidad
de las Fuerzas Armadas - ESPE, semestre
septiembre 2012 enero 2013.

Objetivos Especficos:
Determinar las competencias profesionales que desarrolla el
estudiante de Ingeniera Mecatrnica.
Analizar las asignaturas de la malla curricular por competencias
que se aplica en la Carrera de Ingeniera Mecatrnica.
Analizar las asignaturas de la malla curricular por competencias
que tienen mayor impacto en la formacin de los profesionales en
la Carrera de Ingeniera Mecatrnica.
Determinar la relacin existente entre las competencias
profesionales que desarrolla el estudiante de Ingeniera
Mecatrnica y el perfil de salida de la carrera.
Determinar la malla curricular por competencias y su relacin con
las competencias profesionales establecidas por la Carrera de
Ingeniera Mecatrnica.

Definicin de
competencia
En Estados Unidos el Internacional
Board of Standard for Training and
Perfomance Instruction (IBSTPI)
define una competencia como un
conocimiento, habilidad o actitud
que habilita a una persona para
desempear efectivamente las
actividades asociadas a una
ocupacin o funcin de acuerdo a
los estndares esperados en el
empleo.

Elementos que integran la competencia

profesional

Formacin basada en
competencias
Es evidente que la formacin por competencias
es un enfoque que se ha venido configurando
en los ltimos aos con el fin de dar respuesta
a las
nuevas expectativas de la sociedad
contempornea. Los docentes y
directivos
universitarios comparten con la sociedad la
preocupacin de cmo formar personas
competentes, que se desempeen con xito en
cualquier escenario de la vida; es as que las
competencias no pueden abordarse solamente
como comportamientos observables, sino como
una
compleja estructura de atributos
necesarios para el desempeo en situaciones
diversas donde se combinan conocimiento,
actitudes, valores y habilidades.
9

Competencias universitarias de
egreso

10

Formacin personal
La
formacin
personal
est
asociada a la capacidad que pueda
alcanzar el individuo para actuar
en su mundo con autonoma, para
crecer permanentemente a lo
largo de la vida en el plano fsico,
intelectual
y
afectivo.
La
capacidad para vivir con plena
conciencia las diversas etapas de
la evolucin humana pasando de
la adolescencia a la adultez y a la
madurez que culmina con la
preparacin para aproximarse al
fin de la vida.
11

La educacin
para la
produccin y el
La educacin para la produccin y el
trabajo
trabajo corresponde al conjunto de
habilidades para desempearse en la
generacin de los bienes materiales o
intangibles que requiere la sociedad. Por
tanto, forman parte de este conjunto las
capacidades tecnolgicas, el desarrollo
emprendedor,
las
habilidades
intelectuales que requiere la produccin
moderna, los hbitos de cumplimiento y
desempeo laboral, y la capacidad para
ser reflexivo y crtico frente a la prctica
productiva, del modo de aprender
constantemente de la experiencia, lo cual
a su vez est asociado a un proceso de
actualizacin permanente.

12

Formacin social
La formacin social est asociada
al comportamiento en los diversos
niveles
de
grupos
o
conglomerados humanos con los
cuales debe interactuar la persona
a lo largo de su vida. Estos van
desde las funciones familiares y
desempeo domstico hasta los
compromisos
de
participacin
social,
de
comportamiento
solidario y de formacin ciudadana
y para la participacin en la
comunidad. Pasando, por cierto,
por las capacidades para el trabajo
en grupo y la interaccin con sus
pares y con otros trabajadores en
el procesos productivo.

13

Competencias laborales
El enfoque de competencias ha
surgido no como una construccin
terica, sino que responde a los
cambios profundos acaecidos en la
organizacin del trabajo, y los
procesos productivos operados en
las
ltimas
dcadas.
Como
contrapartida, este proceso ha
incrementado la segmentacin
social y laboral. Hay sectores de la
poblacin que van quedando
excluidos de estos procesos y que
carecen de las condiciones para
acceder
y
responder
satisfactoriamente a los cambios.
14

Modelo para evaluar

competencias
En conformidad a los estndares de calidad y pertinencia de la
educacin superior actualmente en uso, se espera que los
egresados de las carreras universitarias desarrollen ciertas
capacidades y atributos personales, preestablecidas en un perfil
de egreso. El logro de esas capacidades y atributos permite por
una parte validar el diseo curricular correspondiente, as como
su aplicacin efectiva y, por otra, debera preparar a los futuros
profesionales a insertarse convenientemente en el contexto
laboral.

15

Componentes del modelo

16

Diseo meso y micro curricular

El currculum a nivel prctico viene
dado
por
el
conjunto
de
acontecimientos y fenmenos que
tienen lugar entre profesores,
alumnos, contenidos y medios. Los
fenmenos curriculares incluyen
todas aquellas actividades y tareas
en
que
los
currculos
son
planificados, creados, adoptados,
presentados,
experimentados,
criticados, atacados, defendidos, y
evaluados;
as
como
todos
aquellos objetos que pueden
formar parte del currculum, como
libros de texto, aparatos y
equipos, horarios y guas del
profesor, etc.

17

Plan de estudios
El plan de estudios es una descripcin
general de lo que ser aprendido por
el estudiante y cunto tiempo
requiere para ello. Su funcin es la de
informar a profesores, educandos y
administradores sobre lo que ha de
aprenderse y el orden que seguir en
el proceso.
El plan de estudios brinda directrices
en la educacin: los docentes se
encargarn
de
instruir
a
los
estudiantes
sobre
los
temas
mencionados en el plan, mientras que
los alumnos tendrn la obligacin de
aprender dichos contenidos si desean
graduarse.

18

Malla curricular
A la malla curricular se la puede definir como el conjunto de
asignaturas agrupadas por reas de estudio, en orden al perfil
de egreso y distribuidas en el tiempo o duracin del
currculum.

19

Elementos de la malla curricular

REAS DE ESTUDIO:
reas de asignaturas
obligatorias. reas de
asignaturas optativas.
ASIGNATURAS
DE
ORDEN
LGICO-SECUENCIAL
TIEMPO
CARGA HORARIA
20

Perfil de egreso
El perfil de egreso es una estructura
descriptiva que representa la promesa
y el compromiso institucional hacia la
sociedad y los estudiantes, en
trminos de habilitar a stos en los
principales dominios de la profesin.
Como contenido del contrato social
entre la universidad, el estudiante y la
sociedad, representa aquello que la
universidad respaldar y certificar en
el acto de graduacin.

21

Marco metodolgico
La
modalidad
bsica
de
la
investigacin que se utiliz en el
presente trabajo fue la investigacin
de campo porque se buscaba
comprender y resolver una situacin,
necesidad o problema en el contexto
determinado. El investigador trabaj
en el ambiente natural en que
conviven las personas y las fuentes
consultadas de las cuales obtuvo los
datos
ms
relevantes
a
ser
analizados, siendo stas individuos y
grupos de personas que permitieron
descubrir relaciones e interacciones
entre
variables
sociolgicas,
psicolgicas
y
educativas
en
estructuras
sociales
reales
y

22

Tipo de investigacin
La presente investigacin es de tipo correlacional
porque tiene como finalidad determinar el grado de
relacin o asociacin no causal existente entre la
variable independiente y la variable dependiente
mediante
su
medicin,
pruebas
de
hiptesis
correlacionales y la aplicacin de tcnicas estadsticas.
SECTOR
CANTIDAD
ESTUDIANTES
EGRESADOS
DOCENTES
EMPRESARIOS
TOTAL:

Y
105
20
20
145

23

Tcnicas e instrumentos para la

recoleccin de datos
Tcnica: Encuesta
Instrumento: Cuestionario

24

Modelo de
cuestionario
realizado a
los
estudiantes.

25

Anlisis de datos
DESTREZA GENERAL 1
a
b
c
d
e

Formacin de valores universales

Desarrollo de la investigacin
Desarrollo de las artes
Fomento del respeto a la diversidad cultural
Fomento de equidad de gnero

MEDIAN
A
3
(BUENO)

26

DESTREZA GENERAL 2
f

MEDIAN
A

Solucin de problemas de la realidad aplicando

mtodos de investigacin
g Uso de herramientas tecnolgicas
Bsqueda de informacin cientfica, tcnica y
h
cultural
jj tica profesional
nn Trabajo en equipo
oo Respeto a la propiedad intelectual

4
(MUY
BUENO)

27

MEDIAN

DESTREZA GENERAL 3
kk
ll
i
j
k

Espritu emprendedor
Liderazgo
Diseo de proyectos de desarrollo social
Diseo de proyectos de desarrollo empresarial
Conocimiento

de

la

realidad

nacional, (BUENO)

latinoamericana y mundial

ii Fomento de la conservacin ambiental

28

l
m
n
o
p
q
r
s
t

DESTREZA ESPECFICA 1
MEDIANA
Diseo de productos/equipos
Diseo de procesos o sistemas
Aplicacin de servomecanismos
Diseo de sistemas neumticos-hidrulicos
Aplicacin de sistemas neumticos-hidrulicos
4
Aplicacin de sistemas trmicos y de fluidos
(MUY
Diseo de sistemas electrnicos y digitales
BUENO)
Aplicacin de sistemas electrnicos y digitales
Aplicacin de sistemas de control e instrumentacin
Control

de

procesos

industriales

travs

de

u software

29

DESTREZA ESPECFICA 2

MEDIANA

v Adaptacin de sistemas mecatrnicos

w Mantenimiento de sistemas mecatrnicos
x Operacin de sistemas mecatrnicos
y Procesos de manufactura
z Procesos de produccin

4
(MUY BUENO)

aa Procesos de automatizacin industrial

bb Configuracin y admisin de redes industriales
jj tica profesional

30

DESTREZA ESPECFICA 3

MEDIAN
A

cc Gestin de sistemas organizativos

dd Gestin de proyectos
ee Funcionamiento/admisin empresarial
f Creacin de unidades de produccin
gg Implementacin de unidades de produccin
hh Innovacin de unidades de produccin
ii Fomento de la conservacin ambiental
jj tica profesional

3
(BUENO)

kk Espritu emprendedor
ll Liderazgo
m
Capacidad de negociacin
m
nn Trabajo en equipo
31

32

33

34

Los estudiantes consideran que su desempeo en Sistemas de Control

Electrnico e Industria Manufacturera sera MUY BUENO (correspondiente
a una mediana de 4), en tanto que para el resto de oportunidades
laborales consideras que su preparacin es BUENA (mediana de 3)
excepto en la Industria Minera y el Sector de la Salud a los cuales han
CAMPOS DE TRABAJO
MEDIANA a REGULAR.
dado una valoracin categrica
de 2 correspondiente
a)

Sistemas CAD/CAM/CAE

a)

Sistemas de control electrnico

a)

Sistemas de automatizacin industrial

a)

Industria manufacturera

a)

Industria petrolera

a)

Industria de

a)

elctrica
Industria minera

a)

Industria siderrgica

a)

Agroindustria

a)

Industria alimenticia

a)

Sector de la salud

a)

Servicios de transporte

a)

Formacin de su propia empresa

a)

Trabajo en centro de investigacin

a)

Trabajo en instituciones de educacin

generacin

de

energa

superior
35

CORRESPONDENCIA DE LA MALLA CURRICULAR CON EL PERFIL PROFESIONAL

20%

10%
5%

0-20%
21-40%
41-60%
61-80%
81-100%

65%

36

37

38

Verificacin de hiptesis
Se desea probar que los cuatro grupos tienen el mismo criterio

acerca de la formacin profesional por competencias de los

estudiantes de Ingeniera Mecatrnica de la Universidad de las
Fuerzas Armadas - ESPE. Es decir, en trminos estadsticos, se
plantea la hiptesis H0: Todos los grupos objeto de investigacin
tienen similar criterio de la formacin por competencias, lo que
implica que las medianas sean iguales ( ); versus Hi: No todos los
grupos objeto de estudio tienen el mismo criterio, lo que implica
al menos un par de medianas son diferentes ().
Estudiantes

Egresados

(GRUPO 1)

(GRUPO 2)
Formacin por competencias
profesionales de INGENIERA

MECATRNICA

Docentes

Empresarios

(GRUPO 3)

(GRUPO 4)

39

COMPETENCIA GENRICA 1.

Demuestra en su accionar profesional valores universales y

propios de la ingeniera mecatrnica, en diversos escenarios
organizacionales y tecnolgicos, fomentando el desarrollo de las
ciencias, las artes, el respeto a la diversidad cultural y equidad
de gnero.

Se obtuvo un valor de p-value (P) de casi cero, el cual es menor

que (no significativo), entonces se rechaza la Hiptesis Nula H 0
y se concluye que hay evidencia estadstica que las medianas de
los grupos de encuestados no son todas iguales, lo cual implica
que no todos tienen el mismo criterio o apreciacin acerca de la
formacin de la competencia genrica 1 que reciben los
estudiantes de Mecatrnica. Aqu se destaca el criterio de los
empresarios, ya que varias empresas han contratado a
egresados y a los pocos ingenieros mecatrnicos formados en la
Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE y demuestran
satisfaccin por la labor que ellos realizan, pues al ser una
ingeniera multidisciplinaria, han sabido llevar a cabo muchos
40
proyectos con la capacidad y responsabilidad requeridas. Este

COMPETENCIA GENRICA 2.

Interpreta y resuelve problemas de la realidad aplicando

mtodos de la investigacin, mtodos propios de las ciencias,
herramientas tecnolgicas y variadas fuentes de informacin
cientfica, tcnica y cultural con tica profesional, trabajo en
equipo y respeto a la propiedad intelectual.

Se obtuvo un p-value (P) menor que (no significativo),

entonces se rechaza la Hiptesis Nula H0 y se concluye que hay
evidencia estadstica que las medianas de los grupos de
encuestados no son todas iguales, lo cual implica que no todos
tienen el mismo criterio o apreciacin acerca de la formacin de
la competencia genrica 2 que reciben los estudiantes de
Mecatrnica. Profesores y empresarios catalogan con un valor de
5, equivalente a EXCELENTE a la formacin de esta
competencia. En los proyectos de aplicacin en las diversas
asignaturas los maestros evalan el resultado del aprendizaje
41
segn la correcta aplicacin de las mismas, lo cual supone una

COMPETENCIA GENRICA 3.

Lidera con espritu emprendedor, proyectos de desarrollo social

y empresarial en correspondencia con los requerimientos del
entorno nacional, latinoamericano y mundial. Promueve una
cultura de conservacin del ambiente en la prctica profesional
y social.

El p-value (P) calculado es menor que (no significativo),

entonces se rechaza la Hiptesis Nula H 0 y se concluye que hay
evidencia estadstica que las medianas de los grupos de
encuestados no son todas iguales, lo cual implica que no todos
tienen el mismo criterio o apreciacin acerca de la formacin de
la competencia genrica 3 que reciben los estudiantes de
Mecatrnica. Por la corta edad de la carrera, an no se ha
logrado vnculos de gran alcance con sectores de la industria y
de la sociedad, por tanto la produccin de proyectos bilaterales
es escaza y es el deseo de muchos maestros, alumnos y
empresarios de poder incursionar en aplicaciones reales a
42
travs de las diversas asignaturas, por esta razn los docentes

COMPETENCIA ESPECFICA 1.

Disea equipos, procesos o sistemas, que desde su concepcin

relacionen en forma efectiva la parte mecnica (servomecanismos,
sistemas hidrulicos, neumticos, sistemas trmicos y fludicos),
electrnica (sistemas electrnicos y digitales, sistemas de control e
instrumentacin) y sistemas de computacin (software aplicativo y de
control de procesos industriales) con detalles suficientes que permitan su
implementacin, acorde con los avances tecnolgicos.

Este p-value (P) tambin es menor que (no significativo), entonces se

rechaza la Hiptesis Nula H0 y se concluye que hay evidencia estadstica
que las medianas de los grupos de encuestados no son todas iguales, lo
cual implica que no todos tienen el mismo criterio o apreciacin acerca
de la formacin de la competencia especfica 1 que reciben los
estudiantes de Mecatrnica. En concordancia al criterio de estudiantes,
egresados y docentes, se han eliminado asignaturas de la malla
curricular como Sistemas Dinmicos, Mecnica de Fluidos, se han
reducido horas en Sistemas Hidrulicos y Neumticos, cambios de
materias en el rea de control, ejemplo: antes existan Sistemas de
Control 1 y 2, ahora slo se dictan Sistemas de Control y Control Digital.
Dentro de la documentacin de recopilacin de informacin no consta el
estudio y la justificacin tcnica de los cambios que se han hecho. 43
Por

COMPETENCIA ESPECFICA 2.

Adapta, mantiene y opera, sistemas mecatrnicos y procesos de

manufactura, aplicando, principios de la mecnica racional,
manufactura, produccin, automatismos industriales, redes
industriales, normas y estndares aplicables, con
profesionalismo, eficiencia y tica.

Como el p-value (P) es menor que (no significativo), entonces

se rechaza la Hiptesis Nula H0 y se concluye que hay evidencia
estadstica que las medianas de los grupos de encuestados no
son todas iguales, lo cual implica que no todos tienen el mismo
criterio o apreciacin acerca de la formacin de la competencia
especfica 2 que reciben los estudiantes de Mecatrnica. El
profesionalismo y los valores asociados al mismo se alcanzan en
el ejercicio profesional, es decir, en la aplicacin de los
conocimientos recibidos durante su formacin para la solucin
de problemas reales en las empresas. Por tanto, es de suponer
una valoracin de MUY BUENA por parte de los estudiantes,
44
egresados y docentes en vista que la evaluacin de esta

COMPETENCIA ESPECFICA 3.

Gestiona sistemas organizativos y proyectos que permitan el buen

funcionamiento empresarial, implementacin, innovacin y creacin
de nuevas unidades de produccin relacionadas con equipos y
mquinas mecatrnicos, aplicando los principios de la administracin
moderna, econmicos, financieros, gestin y conservacin ambiental,
basndose en estndares de industrias comparables, con tica
profesional, espritu emprendedor, con liderazgo, capacidad de
negociacin, pensamiento estratgico y efectivo trabajo en equipo,
orientados al beneficio de la sociedad.

Se obtuvo un p-value (P) menor que (no significativo), entonces se

rechaza la Hiptesis Nula H0 y se concluye que hay evidencia
estadstica que las medianas de los grupos de encuestados no son
todas iguales, lo cual implica que no todos tienen el mismo criterio o
apreciacin acerca de la formacin de la competencia especfica 3
que reciben los estudiantes de Mecatrnica. Las asignaturas del
bloque Formacin para la Gestin de la malla curricular tienen
docentes con formacin administrativa, a esto se suma que reciben
estudiantes de varias carreras, por tanto no pueden ensear
45
aplicaciones especficas que presenten a los alumnos el aporte a su

Conclusiones y Recomendaciones
Se determin la incidencia de la aplicacin de la malla curricular
por competencias en el desarrollo de las competencias
profesionales de los estudiantes de la Carrera de Ingeniera
Mecatrnica de la Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE en
el semestre septiembre 2012 enero 2013 a travs del anlisis
del criterio de cuatro grupos de investigacin: estudiantes,
egresados, docentes y empresarios.

Despus de la aplicacin de pruebas de comprobacin de

hiptesis se concluye que no todos los grupos investigados
tienen el mismo criterio al respecto del desarrollo de las
competencias profesionales de la Carrera de Ingeniera
Mecatrnica.

46

Para los estudiantes y egresados las asignaturas ms importantes

son: Control Industrial, Automatizacin Industrial Mecatrnica, PLC
y Redes Industriales, Circuitos Elctricos, Dibujo Asistido por
Computadora, Diseo Mecatrnico, Robtica Industrial, Mquinas
Elctricas, Sistemas Hidrulicos y Neumticos, Sistemas
CAD/CAM/CAE,
Microprocesadores
y
Microcontroladores,
Instrumentacin Industrial Mecnica, Instrumentacin Mecatrnica,
Procesos de Manufactura, Diseo Electrnico y Diseo de
Elementos de Mquinas. Las siguientes asignaturas han sido
consideradas por estudiantes y egresados como menos
importantes dentro de la malla curricular: Tecnologa de Materiales,
Sistemas Energticos y Soldadura. Los egresados consideran que
las siguientes asignaturas deberan ser de enseanza obligatoria:
Diseo Mecnico, Identificacin y Control Adaptativo, Mecnica de
Fluidos, Ingls Tcnico, Sistemas Dinmicos, Tecnologa Automotriz
y CIM 2000. Los empresarios indican que los profesionales en
Mecatrnica no demuestran dominio en las siguientes asignaturas:
Mquinas Elctricas, Electrnica de Potencia, Instrumentacin
Industrial Mecnica, Diseo Electrnico, Sistemas Energticos,
47
Sistemas Hidrulicos y Neumticos y Control de la Calidad

Para el anlisis sobre la relacin competencias-perfil de egreso

se ha tomado como componente principal el criterio indicado
por los empresarios, pues son ellos quienes emplean los
profesionales de Ingeniera Mecatrnica. Segn los indicadores
de las encuestas los empresarios de las distintas reas de
aplicacin indican un nivel EXCELENTE de desempeo de los
profesionales, demostrndose de este modo que el perfil de
egreso se cumple a cabalidad.

Un trabajo futuro consistira en proponer un mtodo de

evaluacin y mejora continua de acuerdo a los avances
tecnolgicos en las reas afines a la mecatrnica afn de
mantener actualizados a los docentes y alumnos de la carrera.

48

Gracias!

49