JOHN DEWEY

Datos biogrficos
Fue unfilsofo,pedagogoy psiclogoestadounidense.
Se cas con una antigua alumna llamada Alice Chipman.
Fue discpulo de Stanley Hall, a tan ilustre maestro es que
John tuvo una marcada aficin a los estudios de
psicologa infantil.
En 1894 se traslad a laUniversidad de Chicago, en
donde fragu su definitivo inters por la educacin.
Se ha dedicado con particular ahnco a la filosofa
pedaggica y ha alcanzado una gran popularidad entre
los pedagogos de nuestro tiempo.

Sus inspiradores
Las guas de Dewey han sido principalmente:
-

Rousseau

Pestalozzi

Froebel

Con el autor de el Emilio quiere Dewey que

consideremos al nio como nio. As como Rosseau,
tambin desea que el perceptor ponga a su alumno en
contacto con las realidades de la naturaleza.
De Pestalozzi sac Dewey las diversas formas de
intuicin y el espritu social que segn l ha de formar
el alma de la escuela.
En pos de Froebel ve Dewey en el juego la actividad

DOCTRINA
PEDAGGICA

Concepto de la sociedad y sus

relaciones con la escuela
Todo ser vivo tiende a perdurar.
El ser humano llega a la existencia extrao; no participa de sus ideas,
de sus aspiraciones; es por ello que hay que educarlo, iniciarlo en las
actividades se sus semejantes.
No hay agrupacin humana, digna de llamare sociedad.
El trato mutuo de los miembros de la colectividad puede considerarse
como educativo, la experiencia de cada individuo se enriquece con la
ajena.
La educacin se realiza en todo el cuerpo
social, tiene particular eficacia respecto al nio.
Por medio de educacin , el nio llega a
participar de la vida social.
En el amiente escolar deben equilibrarse las
diversas influencias que soliciten la actividad
del nio: la familia, profesin , religin, etc.
La escuela debe fomentar la reflexin, suscitar
la iniciativa, impulsar la invencin.

Una BUENA escuela es aquella que crea el anhelo del

crecimiento, el deseo de perfeccionamiento.
El educador debe preocuparse porque el nio viva ante todo
su vida de nio.
La escuela no debe considerarse como una entidad extraa a
ala sociedad, sino como un producto y una parte integrante de
la misma.

Teora del inters

Hay un inters Artificial, que absorbe por un momento la atencin del
nio; podr proporcionar al educando un rato de pasatiempo, pero no lo
educa.
Quien reconoce en el nio potencias que
atienden a desarrollarse, tiene una base slida
para
la
obre
de
la
educacin;
proporcionndoles un alimento adecuado, se
obtiene
entonces
la
concentracin
del
estudiante.

El programa escolar
Dewey define la infancia como la poca del crecimiento
del desarrollo.
Dos factores intervienen en la obra de la educacin:
- El nio
- Determinados valores
Frente al programa educativo; algunos dicen Lo
que importa ante todo es el enlace de los
materiales presentados a la mente infantil. Le
cumbe al nio aceptar lo que le brinda el maestro
Y otros dicen NO El ideal de la educacin es el
desarrollo del nio, su crecimiento fsico y mental;
no se trata de acopiar conocimientos sino
desarrollar capacidades
Cuando se intenta transmitir el saber adquirido, prescindiendo de la
experiencia del nio, resultan tres consecuencias:
- Falta de conexin entre lo enseado y lo que ha visto el nio.
- Falta de motivacin.
- Presentacin del asunto de una manera meramente exterior.

La historia en la enseanza
primaria
Lo que en la historia le interesa al nio es el modo de vivir de los
seres humanos.
El nio comprende los problemas que el espritu de las
generaciones pasadas, se dan cuenta de los tropiezos que
encontraron, pero tambin de los recursos que nos brindan la
naturaleza.

Moral y educacin
El nio se educa para ser miembro de la sociedad y para servirle.
- La educacin moral se ocupa demasiado en la correccin de los defectos.
- El nio debe estar plenamente consciente del papel que desempea y ser
capaz de apreciar moralmente sus actos.
La escuela debe hacer producir y construir,
ms bien que absorber y aprender.
Los verdaderos motivos morales son:
- La inteligencia social
- El poder social

La escuela y el progreso social

La escuela debe esforzarse para ponerse acorde
con el progreso social.

a) Presntese ante todo el espritu el hecho

industrial
b) La industria moderna requiere destreza manual
bajo formas diversas y se funda en la colaboracin
de muchos trabajadores.
c) Bajo el concepto educativo.
d) Nuestros mtodos escolares y nuestros
programas no son como antes, sino que han ido
cambiando con el pasar de los aos.

Democracia y educacin
Los nios aprenden las costumbres de los mayores con la
participacin inmediata de sus actos.
El nio tiene poderes especficos de crecimiento; el adulto utiliza
los poderes ya adquiridos para transformar el ambiente. Por tanto
el nio como el adulto crecen cada uno a su modo.

La sociedad democrtica es la que procura

el inters comn de todos los miembros e
interaccin de ellos en la prosecucin del
bien general.
La funcin principal del estado es
educativa.

Fines, materias mtodos de

educacin
El mtodo y la materia de experiencias no han de estar separadas;
el mtodo es la direccin eficaz del material hacia los resultados
esperados.
la materia que se ofrece al educando no puede ser idntica a la
del adulto.

Los valores educativos

Cmo pensamos
Cinco etapas lgicamente distintas abarca el
pensamiento:
a) Un problema
b) Su definicin o limitacin
c) La sugestin de una solucin posible
d) El desenvolvimiento mediante el
razonamiento del sentido de la sugestin
e) Posteriores observaciones y experimentos
que llevan a su aceptacin o a su exclusin.

Las escuelas del maana

En la escuela de hoy el nio tiene que guardar durante
largas horas.

No enseemos el idioma, ni otra asignatura

cualquiera, sino hacer que el nio escriba un relato
de sus excursiones, exprese las ideas que ha
adquirido con sus experiencias.
Formemos hombres que tengan mayor destreza en
su trabajo y que conozcan el alcance social de su
actividad.

La propuesta metodolgica de Dewey consta

de 5 fases:
- Consideracin de alguna experiencia actual
y real del nio.
- Identificacin de algn problema o
dificultad suscitados a partir de esa
experiencia.
- Inspeccin de datos disponibles, as como
bsqueda de soluciones viables.
- Formulacin de la hiptesis de solucin.
- Comprobacin de la hiptesis por la accin.

El principal elemento que se relaciona con la

teora
del
conocimiento
de
Dewey,
y
probablemente el ms importante de toda su
filosofa, es el concepto de experiencia.
Dewey propone una visin dinmica del concepto
de experiencia: para l la experiencia es un
intercambio entre el ser vivo con su medio
ambiente fsico y social y no una mera cuestin
de conocimiento

Hacer posible esta preparacin para la vida en

una comunidad democrtica requiere esbozar un
programa educativo que se basar en dos ideas
fundamentales:
A. La escuela ha de construir un entorno especial
en el que puedan llevarse a cabo experiencias
ejemplares
de
la
vida
social.
B. La formacin democrtica requiere enfrentar
al individuo con unos contenidos especficos.

Segn

Dewey

la

educacin

intencional

institucional tienetres etapas:

-

Primera

etapa:

Donde

las

materias

de

enseanza se manifiestan en la familiaridad y el

trato con las cosas que aportan ya los nios a la
escuela.
- Segunda

etapa:

Esa

base

material

se

ampliar y profundizar mediante el saber

transmitido.
- Tercera etapa: Refundicin de lo ampliado en
un conjunto ordenado racional y lgicamente.

GRACIAS