TALLER DE RPLICA

ASESORA PEDAGGICA SOBRE LA MOVILIZACIN

NACIONAL POR LA COMPRENSIN LECTORA, EL USO
DE MATERIALES MANIPULATIVOS TECNOLGICOS
PARA CTA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Proceso pedaggico, mediante
el cual se observa, recoge y
analiza informacin relevante,
con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar
decisiones
oportunas
y
pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de
los estudiantes.

EVALUACIN DEL DESARROLLO DE

CAPACIDADES
Proceso pedaggico,
mediante el cual se observa,
recoge y analiza informacin
relevante, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes para
el desarrollo de las
capacidades
de
los
estudiantes.

Evaluacin y Medicin del

Desarrollo de Capacidades

EVALUACIN

MEDICIN

MEDICIN

EVALUACIN

Es asignar un nmero a los

niveles de desarrollo de las
capacidades de acuerdo a
criterios.

Compara datos con unos

resultados previstos y requiere
de procesos de seguimiento.

Equivale a un proceder
esttico.

Equivale a un proceder
dinmico.

Est subsumida en la
evaluacin.

Subsume a la medicin,
teniendo ms extensin.

Constituye slo un medio para

valorar.

La evaluacin es la misma
valoracin.

La medicin no implica
evaluacin.

Evaluar implica; entre otras

cosas, medir.

Es en un solo momento.

Entre otras cosas, mide en uno

o varios momentos.

Qu es evaluar para aprender?

Es asumir la evaluacin como una herramienta

Observ
a

Recog
e

Describ
e

inherente al proceso pedaggico.

Analiz
a

Explic
a

Informacin relevante
Posibilidad
es
Reflexiona
r
Enseanza

Necesidade
s
Valorar

Logros
Tomar
decisiones
Aprendizaj
e

Cules son sus caractersticas?

INTEGRAL
Intelectua
l
Social
Afectiva

CONTINU
A
Inicial

SISTEMTIC
A
Anlisis

Procesal

Diseo

Final

Aplicacin

Motriz

Valoracin y TD

Axiolgica

Comunicaci
n

PARTICIPATIVA

FLEXIBLE

CRITERIAL

Alumnos

Contexto

Indicadores

Docentes

Necesidad
es
Posib./Inter.

Especificacion
es
Progreso

Ritmos/Estil
os

Nivel de
logro

Directore
s
Padres de
Familia
Otros

Cules son sus funciones?

FUNCI0NES
Temporalida
d

PEDAGGICA
Finalidad

De inicio

Diagnstica

De proceso

Formativa

De trmino
Sujetos

SOCIAL

Sumativa:

parcial y

final
Autoevaluacin,
Coevaluacin,
Heteroevaluacin

Certificar

Qu son indicadores de logro?

Son indicios o seales que nos permiten
observar de manera evidente y especfica los
procesos y resultados de aprendizaje a travs
de conductas observables.

Qu es el nivel de logro?

Es el grado de desarrollo o adquisicin

alcanzado por el educando en relacin
con los aprendizajes previstos.

Precisiones sobre instrumentos y

reactivos
1.

Un instrumento puede referirse a ms de un organizador de rea. En

este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a un
criterio. Cada parte vale hasta 20.

2.

Un instrumento puede ser adecuado para evaluar una o ms

capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones
interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.

3.

Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el

indicador.

4.

Se puede formular ms de un reactivo para un indicador.

5.

El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizar el

estudiante.

Cules son las tcnicas e

instrumentos?
T C N IC A S

IN S T R U M E N T O S

O B S E R V A C I N
S IS T E M T IC A

L is t a
d e c o t e jo

R e g is t r o
a n e c d t ic o

E s c a la
d e e s t im a c i n

C O M P R O B A C I N

P r u e b a s o r a le s
e s c r it a s y
g r fic a s

P ru e b a s
o b je tiv a s

P ru e b a s
d e d e s a r r o llo

S e le c c i n m lt ip le

P r o d u c c i n
d e te x to s

C o r r e s p o n d e n c ia

R e s o lu c i n
d e p r o b le m a s

J e r a r q u iz a c i n

R e g is tr o d e
a p r e n d iz a je s p r e v io s

P o r t a f o lio

LA EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE EN EDUCACIN
SECUNDARIA

LA EVALUACION SE REALIZA POR

CRITERIOS DE
EVALUACIN

INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACION
EN LAS AREAS
CURRICULARES
MATEMATICA

Razonamiento y demostracin
Comunicacin matemtica
Resolucin de problemas
Actitudes ante el rea

COMUNICACION

Expresin y comprensin oral

Comprensin de textos
Produccin de textos
Actitudes ante el rea

INGLES

Expresin y comprensin oral

Comprensin de textos
Produccin de textos
Actitudes ante el rea

ARTE

HISTORIA, GEOGRAFA Y
ECONOMIA
FORMACION CIUDADANA Y
CIVICA
PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS

Expresin Artstica
Apreciacin Artstica
Actitudes ante el rea
Manejo de Informacin
Comprensin espacio temporal
Juicio Critico
Actitudes ante el rea
Construccin de la cultura cvica
Ejercicio ciudadano
Actitudes ante el rea

Construccin de la autonoma
Ejercicio ciudadano
Actitudes ante el rea

EDUCACION FISICA

Comprensin y desarrollo de la
corporeidad y la salud
Dominio corporal y expresin
creativa
Convivencia e interaccin socio
motriz
Actitudes ante el rea

EDUCACION RELIGIOSA

Comprensin doctrinal cristiana

Discernimiento de fe
Actitudes ante el rea

CIENCIA TECNOLOGIA Y
AMBIENTE

Comprensin de informacin
Indagacin y experimentacin
Actitudes ante el rea

EDUCACION PARA EL
TRABAJO

Gestin de procesos
Ejecucin de procesos
Comprensin y aplicacin de
tecnologas
Actitudes ante el rea

EJEMPLO DE INDICADORES
Son las manifestaciones que
aprendizaje de los estudiantes.

Discrimina las causas y consecuencias de las migraciones en el

Per elaborando un cuadro comparativo.
Interpreta cuadros estadsticos sobre las migraciones en el Per,
escribiendo un texto breve.

Se esfuerza en el trabajo.
Consulta permanentemente.
Aprende de los errores.
Interviene frecuentemente.
Cumple con las tareas.

ACTITUDES ANTE EL
REA

el

INDICADORES

CRITERIOS DE
EVALUACIN

MANEJO DE
INFORMACIN

evidencian

EJEMPLO DE INDICADORES Y
REACTIVOS
Identifica

Identifica alimentos nutritivos

Haz una lista de alimentos nutritivos
de la comunidad, haciendo una que se consume en la comunidad.
lista.

Discrimina

Discrimina elementos
geomtricos bsicos, haciendo
representaciones.

Dibuja un cuadrado y un crculo y

luego colorea el permetro de ambas
figuras.

Organiza datos estadsticos

elaborando tablas de
frecuencias.

Construye una tabla de frecuencias

con los calificativos de los estudiantes
de 5to grado que aparecen en la lista
siguiente.

Infiere los factores de riesgo de

la comunidad ante posibles
desastres naturales, haciendo
una lista.

Lee el siguiente artculo sobre las

condiciones habitacionales y
urbansticas de la comunidad y luego
has una lista de los factores ante
riesgo ante un posible terremoto

Organiza

Infiere

INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO

Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compaeros
Respeta a sus docentes
Emplea vocabulario adecuado
Respeta el orden
Respeta las diferencias
Permanece en la institucin educativa
Demuestra aseo personal

Precisiones sobre la matriz de

evaluacin
1. Permite dar explicaciones sobre el porqu de los
calificativos de los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didctica.
3. Se elabora para cada criterio de rea.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la
unidad didctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didctica se le
agrega pesos, puntajes y nmero de tems, y se completa
matriz.

Ejemplo de matriz de evaluacin

Expresin y comprensin oral
PESO

PTJE

ITEMES

Expresa sus ideas con voz audible y entonacin

adecuada

20 %

04

02

Utiliza mmica segn la naturaleza del mensaje

20 %

04

01

Escucha sin interrumpir a los dems

20 %

04

02

Interpreta los mensajes dando respuestas adecuadas

20 %

04

01

Infiere el significado de los recursos no verbales

20 %

04

02

TOTAL

100 %

20

08

INDICADORES

Comprensin de textos
INDICADORES

PESO

PTJE

ITEMES

Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio,

desarrollo, desenlace), mediante un esquema.

30 %

06

02

Discrimina las secuencias principales haciendo

lneas de tiempo.

30 %

06

02

Infiere la enseanza del texto, escribiendo

moralejas.

20 %

04

02

Enjuicia el comportamiento de los personajes

emitiendo opiniones personales.

20 %

04

02

TOTAL

100 %

20

08

VALORACIN DE LOS RESULTADOS

La valoracin de los criterios de evaluacin de realiza
empleando la escala vigesimal.
La valoracin del comportamiento se realiza empleando
una escala literal y en forma descriptiva.

ESCALA PARA VALORAR EL

COMPORTAMIENTO
AD
Comportamiento muy
bueno
A
Comportamiento bueno
B
Comportamiento regular
C
Comportamiento
deficiente

COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

Se realiza mediante:
El registro consolidado de evaluacin
La libreta de informacin
El acta consolidada de evaluacin
El certificado oficial de estudios

REGISTRO CONSOLIDADO DE
EVALUACIN
CRITERIO

APELLIDOS
Y
I1
NOMBRES

12

I3

PRETELL

12

13

LOAYZA
RAMIREZ
CHINGUEL

13

CRITERIO
I1

13 11

12

I3

12

13

CRITERIO
I1

12 13

12

I3

12

13

13

LIBRETA DE INFORMACIN
REA
CURRICULAR

COMUNICACIN

CRITERIOS

P1

P2

P3

Expresin y
comprensin oral

13

11

13

Comprensin
textos

12

12

12

Produccin de
textos escritos

13

13

13

Actitudes ante el
rea

12

13

13

CALIFICATIVO DE
PERODO DE REA

13

12

13

13

COMPORTAMIENTO

P4

CALIF.
FINAL
DE REA

ALGO MS SOBRE EL
COMPORTAMIENTO
Observan el comportamiento
Todos los
profesores
evalan el
comportamiento

Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evala y
valora el
comportamiento
con el apoyo del
auxiliar

Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos