Tcnicas de aprendizaje para

preescolar:
Las Tcnicas de psicomotricidad y expresin
corporal
:Tcnica de pintado, boleado, huellas
plastilina , Tcnica de trazado y pegado, rasgado,
granulado Tcnica con lana , soplado, collage y
relieva.
El aprendizaje a travs del juego.
1.
2.
3.
4.
5.

El ejercicio de la expresin oral.

El trabajo con textos.
La observacin de objetos del entorno.
Resolucin de problemas.
Experimentacin

Tcnica de pintado plastcela.

El nio toma pintura y
esparce sobre una hoja
en blanco ,deja caer
cotas de forma libre y de
diferentes
colores,
y
luego se dobla la hoja de
papel, y se abre y da una
silueta o dibujo, a los
nios les encanta esa
tcnica, y les quedar en
relieve
y
parecer
plstico.

Tcnica de boleado.
Favorece que el nio regule
la presin que le imprime al
papel al realizar el boleado
para ejercitar sus msculos y
logre llevar a cabo sta
tcnica.
Las bolitas se realizan
primero utilizando toda la
mano para posteriormente
realizar bolas ms pequeas
utilizando exclusivamente los
dedos.

Tcnica de huellas y DACTILAR .

Los nios quieren expresarse y uno de

los medios empleados por ellos, es la
pintura, en esta actividad el nio da
riendas sueltas a su creatividad. Para la
realizacin de la pintura dactilar es
recomendable que el nio use toda la
mano y la realizacin de diversos
movimientos, mediante el uso de la
pintura dactilar se logran muchas formas
y lneas.

Tcnicas de plastilina.
* Con esta tcnica se
desarrolla la coordinacin fina,
mediante esta actividad el
nio
tiene
sensaciones
tctiles, es un ejercicio
importante para la educacin
de la sensibilidad tctil y le
permite al nio adquirir una
fortaleza muscular en los
dedos.
Para moldear el nio necesita
arcilla, plastilina o pasta de
papel.

Tcnica de Escriptogrficas ,trazado

Los objetivos de estas tcnicas son
mejorar la postura y los movimientos
grafios. An no abordan directamente la
escritura, pero estn ms prximas a ella.
Estas tcnicas se refieren a los trazados
deslizados y los ejercicios de progresin
e inscripcin.
Trazados deslizados:
son trazos
continuos de deslizamiento de todo el
antebrazo y la mano sobre la mesa.
Ejercicios de progresin: la progresin
es un movimiento relacionado ms
directamente con la escritura, permiten a
la mano hacer una traslacin desde la
izquierda hacia la derecha del papel.

Tcnica de
rasgado.
* Es romper o hacer pedazos
sin el auxilio de ningn
instrumento.
El rasgado de papel adems
de producir destrezas permite
que el nio obtenga sentido de
las formas y conocimientos del
material, lo cual le permitir
ms tarde trabajar con otros
materiales.

Tcnica del granulado.

La tcnica consiste en hacer una composicin con
marcadores finos y rellenar las partes de la composicin
conazcar,caf, chocolate, granos, etc.

Tcnica con lana.

*
Esta
tcnica
desarrolla
en
los
nios la parte culomanual es decir la
motricidad El trabajo
de
esta
tcnica
ayudara a mejorar el
desarrollo
de
los
movimientos finos de
la mano y sirve como
aprestamiento
al
inicio
de
la
preescritura.

Tcnica del soplado.

El soplado se prepara un pintura clara (tmpera y agua), se hecha esta
pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura
para conseguir formas.

Tcnica del plegado.

* Se constituye en un
ejercicio
de
coordinacin motriz,
el cual presenta un
cierto
grado
de
complejidad
su
practica
continua
promueve
la
creatividad
y
la
imaginacin del nio.

Tcnica de RETORCIDO.
Con esta tcnica se
pretende conseguir la
misma presin sobre el
papel de tal manera
que se le proporcione
al nio la ejercitacin
continua en los dedos
ndice y pulgar de
ambas
manos.

Aprendizaje a travs del juego.

Esta herramienta es
la ms usual, ya
que el nio aprende
a travs del juego, y
con ella ayudas a
que
los
nios
desarrollen
la
imaginacin,
exploren, muestren
inters, etc.

El ejercicio de la expresin oral.

* Busca darle al nio un apoyo
y expandir su lxico, as como
otorgarle la seguridad de
dirigirse
verbalmente
en
cualquier situacin.
En ella es necesario propiciar
la participacin oral del nio,
estimular sus comentarios,
realizar preguntas abiertas,
darle confianza, etc.
Con dicha estrategia favoreces
el dilogo, la expresin, etc.

El trabajo con textos:

Busca familiarizar al nio con lecturas y signos bsicos de escritura.

Con esta estrategia se promueve el inters, seguridad y la facilidad de
palabra. Para esto el lenguaje que el docente utilice debe ser claro y
sencillo
para
que
el
nio
lo
comprenda.

Adaptaciones
Curriculares

Qu son
lasnecesidadeseducativas
especiales NEE?

Qu son
lasnecesidades
educativas especiales
NEE?

Tipos de NEE
* TRANSITORIAS * PERMANENTES

Permanentes:

Permanentes:

Permanentes:

Permanentes:

Clasificacin de la Inteligencia:

Permanentes:

Trastornos del Lenguaje:

Permanentes:

Transitorios:

Transitorios:

Transitorios:

Transitorios Disgrafia:

Transitorios:

Adaptaciones Curriculares
Curriculum
Es el referente que preside las
actividades escolares, es concebido
como el conjunto de objetivos,
contenidos, mtodos y criterios de
evaluacin de cada uno de los
niveles, ciclos, cursos y modalidades
del Sistema Educativo que regula la
prctica docente. El currculo no se
circunscribe a un mero programa o
plan de estudios, sino que, engloba
todas las posibilidades de aprendizaje
que ofrece la escuela, referidos a
conocimientos
conceptuales,
procedimientos, destrezas, actitudes
y valores.

Adaptaciones Curriculares
Son las modificaciones que es necesario
realizar en los diversos elementos del
currculum oficial, para adecuarlos a la
realidad concreta del alumnado. se
formulan en referencia a lo que el alumno
necesita en este momento del proceso
enseanza-aprendizaje.

Niveles De Adaptacin Curricular.

Existen Adaptaciones Curriculares Generales que son
aplicables a todos los alumnos de la escuela, ciclo o
curso e implican, fundamentalmente, a los aspectos
curriculares y organizativos del aula, ciclo o escuela.
Consisten en adecuar las condiciones fsicas y materiales
a la diversidad de necesidades educativas de todos los
alumnos, en otras palabras, en otorgar los servicios
educativos precisos que estimulen y favorezcan el
aprendizaje de todos los alumnos y garanticen su
escolarizacin.

Niveles De Adaptacin Curricular.

Las Adaptaciones Curriculares Especficas irn
dirigidas exclusivamente a los alumnos con NEE con el
fin de que este sector de la poblacin sea incluido y se
garantice su acceso, permanencia y progreso en el
sistema de educacin regular.
Las Adaptaciones Curriculares Individuales afectan al
alumno con NEE en forma individual. Se llevan a cabo
en la escuela y/o curso especfico y se refieren a
aspectos o reas curriculares especficas.

Tipos De Adaptaciones Curriculares

Existen dos tipos de Adaptaciones Curriculares:
A) De Acceso al Curriculum
B) De los Elementos Bsicos del Curriculum.

Tipos De Adaptaciones Curriculares

ADAPTACIONES DE ACCESO
AL CURRICULUM:
Se refieren a la necesidad de
adecuar las aulas y las escuelas
a las condiciones propias de los
alumnos.
Tienen que ver con la provisin
de recursos especiales, tales
como: elementos personales,
materiales,
espaciales,
organizativos, etc.

Tipos De Adaptaciones Curriculares

Ejemplos de Adaptaciones
Curriculares de Acceso al
Currculum:
Adaptaciones arquitectnicas y de
transporte como: construccin de
rampas y baos especiales para
alumnos en silla de ruedas, mobiliario
especial para alumnos con trastorno
motor.
Adaptaciones
ambientales
como:
lmpara personal de escritorio para
alumnos con baja visin.
Adaptaciones
referidas
a
comunicacin como: mtodo de
lectura y escritura Braille para
alumnos ciegos; lenguaje de seas, o
mtodo bimodal para alumnos sordos,

Tipos De Adaptaciones Curriculares

ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRICULUM:
Los elementos bsicos del currculo son: los objetivos, los
contenidos, las actividades, los mtodos, la evaluacin, los recursos,
la temporalizacin, el lugar de la intervencin pedaggica, etc.
Se entender por Adaptaciones Curriculares de los Elementos
Bsicos del Currculo al conjunto de modificaciones que se realizan
en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos evaluativos,
actividades y metodologas para atender a las diferencias
individuales de los alumnos con NEE

Tipos De Adaptaciones Curriculares

Cmo adaptar el currculo general para que puedan participar de l todos
los alumnos con NEE?
Realizando las modificaciones necesarias, pero a la vez, las mnimas
posibles del currculum general.
ORDEN EN EL PROCESO DE ADAPTACIN CURRICULAR.
1. Adaptaciones En La Evaluacin.
2.Adaptaciones Metodolgicas
3. Adaptaciones En Los Contenidos.
4.Adaptaciones En Los Objetivos.

Las Adaptaciones Curriculares

pueden ser:
No Significativas
Significativas

ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS:
Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental
la programacin general del aula. Son acciones que
incluyen ajustes evaluativos y metodolgicos para que el
alumno con NEE pueda seguir el ritmo de la clase
participando de las mismas experiencias de aprendizaje
que el resto de sus compaeros.

Ejemplos de adaptaciones
curriculares
no significativas:
Otorgar puntaje adicional al procedimiento
empleado para resolver un determinado problema o
ejercicio, aunque el resultado final no sea siempre
el correcto.
Realizar pruebas orales cuando el estudiante
presente dificultades para escribir, o bien, otorgar
tiempo adicional para la realizacin de trabajos y
pruebas a alumnos con trastornos motores.

ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS:
Son
aquellas
que
modifican
sustancialmente la programacin de los
objetivos y contenidos, llegando incluso en
situaciones extremas, a requerir la
eliminacin de alguno de ellos. Se llevan a
cabo como respuesta educativa para los
alumnos con Necesidades Educativas
Especiales.

Gracias Por Su
Atencin!!

Empata y
Afecto

Qu es la
Empata?

Es la capacidad de experimentar las

emociones de las personas que estn a
nuestro alrededor para poder ayudar.

 La Empata tiene dos

Componentes
Componente
Cognitivo: Es la
capacidad de
entender lo que
estn pensando los
Componente Emocional:
dems.
Permite Conocer las
Emociones de las
Personas tales como
alegra; tristeza; dolor;
angustia.

 AFECTO
El
afecto
es
la
accin a travs de
la
cul
un
ser
humano le profesa
su amor a otro ser
humano,
el
afectoToma
la
forma de un beso,
una
caricia,
un
gesto,
una
atencin,
un
cuidado.

 Porque es necesario que

exista Empata y afecto en
el Saln de clases

De
la
personalidad
del
profesor; y de su nivel de
relacin con los Alumnos
depende en gran medida el
Los
alumnos
tienden
a
xito o fracaso de stos en
estudiar
ms
aquella
los estudios.
materia que les transmite
un docente con el que
empatizan
y
menos,
aquellas que son la materia
de
enseanza
de
un
profesor por el que no
sienten nada, o por el que
sienten cierta aversin.

 Necesidades Bsicas de un
nio
Sentirse
importante
Sentir
Seguridad

Sentirse
Aceptado
Sentirse
Amado
Recibir
Elogios

 Fuerzas destructivas para un

nio
El ridculo
La burla
El desprecio

El Ridculo, la Burla, y el
desprecio dirigido a un nio
producen sentimientos de
inferioridad y deben ser
evitados. An el hecho de
rerse de un nio que no
pronuncie
correctamente
una palabra o que comete
algn error puede ocasionar
que l sea deshonesto y que
mienta
para proteger su
autoestima.

 Seguridad del nio en el saln de clases

La cortesa
Las sonrisas
Conversar con el nio
Jugar juntos
Confiarle Caricias
Responsabilidades
Ayudarlo con su
tarea
Una disciplina
adecuada
Reglas claras
aplicadas con amor
Reconocer sus
virtudes

 Necesidad de ser Aceptado

Por qu los nios siente que no
son Aceptados?

La critica Constante
Comparacin de un nio
con otro
Cuando no se le presta
atencin
Cuando no se toma en
cuenta sus opiniones

 Relacin Alumno /
Maestro

Debe ser:
De mucho respeto
Acercamiento: la parte afectiva tiene
un papel muy importante. Un nio
aprende mejor cuando esta
afectivamente vinculado con su
maestro
De aceptacin

 Caractersticas de un maestro
emptico

Tiene la capacidad de
escuchar:
Con atencin y Respeto
Es tolerante
Cuida su lenguaje no
verbal
Utiliza la observacin
Tiene la capacidad de
dar y recibir amor
Tiene una posicin
cmoda y relajada
Hace uso de su tiempo
de descanso

En clases

La MOTIVACION
Estado interno que activa ,dirige y
mantiene el comportamiento.

NATURALEZA DE LA
MOTIVACION
INTRINSECA

EXTRINSECA

TEORIAS GENERALES DE LA
MOTIVACION

ENFOQUE
CONDUCTIST
A

ENFOQUE
HUMANIST
A

ENFOQUE
COGNOSCITIVO
SOCIAL

ENFOQUE
COGNOSCITI
VO

ENFOQUE
SOCIOCULTUR
AL

Anlisis FACTORIAL DE LA
MOTIVACION

*De que manera la

creencia
acerca de
la capacidad influyen
en la motivacin

 De que manera las

tareas influyen en
la motivacin?