DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO

PREFACIO
Cada vez se usa ms el lenguaje de la neurociencia para brindar apoyo
a las aseveraciones que tienen que ver con muchos aspectos de la vida
humana.
Los cientficos de todo el mundo han utilizado las nuevas herramientas
y mtodos de la neurociencia evolutiva con vistosos resultados, y
existen importantes hallazgos que se han repetido sistemticamente y
sin duda tienen gran relevancia para las polticas que influyen
directamente en la vida de los nios.
el desarrollo del cerebro contina todo a lo largo de la vida, a medida
que la experiencia va acumulando recuerdos y aprendizajes, modelando
as las estructuras y funciones del cerebro. Sin embargo, los 9 meses
previos al nacimiento y los primeros aos de la vida del nio
comprenden perodos especialmente importantes y decisivos, ya que el
crecimiento y desarrollo de la arquitectura y los procesos del cerebro
son incomparablemente mayores en esta etapa respecto a los
momentos sucesivos.

CEREBRO NICO, NIO NICO

Las diferencias entre los nios se manifiestan claramente muy
pronto despus de nacer: algunos son irritables mientras que
otros son ms tranquilos. Algunos prestan ms atencin que
otros, de la misma manera que algunos son ms sociables. Los
psiclogos utilizan el trmino temperamento para referirse a
caractersticas tales como stas, que tienen una base
predominantemente biolgica y cuentan con un importante
componente gentico junto con influencias que remontan al
perodo previo al nacimiento. Gracias a estudios llevados a cabo
con animales y seres humanos, se estn acumulando pruebas
que demuestran que el estrs experimentado por las madres
embarazadas, junto con las deficiencias registradas en su dieta,
puede ejercer efectos tanto a corto como a largo plazo sobre el
desarrollo del cerebro (Mulder y otros, 2002), lo que tiene
consecuencias para las caractersticas conductuales del nio y
para su desarrollo.

EL CEREBRO SOCIAL
Los seres humanos recin nacidos tienen una fuerte
tendencia innata a interactuar con las otras personas de
quienes dependen en cuanto se refiere al cuidado (abrigo,
alimentacin, afecto) y al aprendizaje (idioma, normas
culturales, habilidades).
Las caras y voces humanas son de por s gratificantes para
el ser humano recin nacido, tal como lo demuestra el
hecho de que los bebs se orientan hacia ellas y disfrutan
de ellas ms que con otros tipos de estmulos visuales o
auditivos (Johnson y otros, 1991). Si estas preferencias
iniciales reciben reacciones apropiadas (es decir, si los
bebs estn rodeados de un ambiente social enriquecedor
y estimulante), les permitirn aprender rpidamente cul
es el semblante y el comportamiento de las personas.

FUNDAMENTOS DEL AREA DE

PERSONAL SOCIAL
El desarrollo de la Personalidad del ser humano atraviesa por diversos procesos, y
reconocemos que en la vida de una persona los primeros aos significan el mayor
impacto para su desarrollo intelectual, emocional y valorativo,
Es en la Educacin Inicial que los nios y nias aprenden a conocerse a s mismos y a
los dems, a partir de la toma de conciencia de sus caractersticas y capacidades
personales y de las relaciones que establece, base para la convivencia sana en su
medio social. Ello les permite reconocerse como personas nicas y valiosas, con
necesidades universales (alimentacin, salud, descanso, etc.)
ASPECTOS:
Desarrollo infantil.- La accin del nio es la que le permite explorar, conocer y
formar su pensamiento.
Aprendiendo atraves del juego.- El juego es fundamental porque est relacionado
con el desarrollo de los afectos, sentimientos y emociones.
El desarrollo personal social en el nivel inicial.- La educacin inicial es el primer nivel
del sistema educativo peruano que atiende al nio menor de 06 aos desde la
educacin escolarizada que se da a travs de las cunas y los jardines, y la educacin
no escolarizada que se da a travs de los programas alternos al nivel inicial (Salas de
estimulacin temprana, PIETBAF, PRONOEI ).

ENFOQUES TERICOS QUE RESPALDAN

EL DESARROLLO PERSONAL
El pensamiento del enfoque tradicional concibe al nio como un ser inmaduro y
dependiente. La formacin de su identidad se encuentra vinculada a la
socializacin, desarrollo y enculturacin.
Las diversas teoras del desarrollo del nio y los nuevos descubrimientos e
investigaciones
sobre
el
desarrollo
infantil,
aportan
permanentemente
conocimientos valiosos para la comprensin e intervencin educativa en esta etapa
de la vida.
Es necesario que las futuras profesionales fortalezcan este conocimiento y accedan
a informacin actualizada.
1. Segn Wallon entendemos por "identidad" al conjunto de rasgos propios de un
individuo, los cuales lo caracterizan y diferencian respecto a los dems.
- Estadio de impulsividad motriz: (0 a 6 meses)
- Estadio afectivo y emotivo: (6 a 12 meses)
- Estadio sensorio motor:
- Estadio proyectivo:
- Estadio del personalismo:
2. Segun Vigosky, las Relaciones Sociales: Procesos de aprendizajes es por la cultura
y la sociedad en la que se desenvuelven.

3. El Comit de los Derechos del Nio de las Naciones Unidas:

Tambin considera necesario que el desarrollo de una identidad positiva
establezca el cumplimiento de los derechos humanos, los cuales se
presentan como un tema central para las investigaciones sociales.
Los primeros aos de los nios pequeos son la base de su salud fsica y
mental, de su seguridad emocional, de su identidad cultural y personal y del
desarrollo de sus competencias.
(Comit de los Derechos del Nio de las Naciones Unidas, 2005).
4. Teora Psicosocial de Eric Erikson desarrolla ocho ciclos o fases en el
desarrollo socio afectivo, correspondiendo tres de ellos a la etapa de la
infancia, en donde se desarrollan:
- sentimientos de confianza bsica (0 a 1 ano),
- sentido de autonoma (1 a 3 anos)
- sentido de iniciativa (3 a 5 anos).
Dichos sentimientos se "establecen" o no en el nio, de acuerdo a las
condiciones y a las interrelaciones que establece con los adultos y personas
significativas de su entorno.

APRENDIENDO A TRAVES DE
EXPERIENCIAS VIVENCIALES
El primer objeto que l nio percibe es su propio cuerpo a travs de l experimenta
satisfaccin, dolor ,movilizaciones y desplazamientos , sensaciones visuales y auditivas
siente placer tristeza,y este cuerpo es el medio de la accin del conocimiento y de la
relacin con los dems.
1. ESQUEMA CORPORAL
La construccin del esquema corporal, juega un papel fundamental en el desarrollo del
nio,ya que es un punto de partida de sus diversas posibilidades de accin.
Dentro de ello tenemos:
- La Imagen Corporal
- Concepto Corporal
- Esquema Corporal
2. IDENTIDAD SEXUAL
Se refiere al reconocimiento y valoracin que desarrollamos desde el nacimiento sobre
nuestro cuerpo, permite establecer un sentido de perteneca hacia uno y otro sexo
generando una serie de sentimientos y vnculos afectivos a partir de la percepcin que se
tiene de uno misma o mismo.
3. ALIMENTACIN Y NUTRICIN
Una alimentacin balanceada durante los primeros aos de vida, son fundamentales para
asegurar la adecuada nutricin de los nios, necesaria para su crecimiento, el desarrollo
de su sistema nervioso y el desarrollo de sus capacidades.
4. HIGIENE
Para lograr y mantener un buen estado de salud y nutricin, es importante la aplicacin de
prcticas de higiene, que comprenden la higiene personal y la higiene ambiental.

RUTAS DE APRENDIZAJE Y EL
DESARROLLO PERSONAL SOCIAL
Herramientas pedaggicas de apoyo a la labor docente en el logro de los aprendizajes, estn
formuladas desde un enfoque por competencias capacidades y sus indicadores.
El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la situacin de
situaciones y problemas en la vida real.
Aspectos Generales
Las competencias vinculadas al ejercicio ciudadano nos permiten afrontar el gran desafo que
plantea el siglo XXI: construir una sociedad comprometida con el fortalecimiento del Estado de
derecho, sustentada en la libertad, la equidad y el respeto a la legalidad, en una convivencia
armnica que apuesta por la interculturalidad. Una sociedad en la que todos los peruanos
participemos en el desarrollo del pas y en la mejora de la calidad de vida de todos. Esta
aspiracin se refleja en la Ley General de Educacin y el Proyecto Educativo Nacional
la ciudadana es un proceso de construccin permanente, en el cual la persona:
- Asume el ejercicio de sus derechos y el de cumplimiento de sus deberes y
responsabilidades.
- Convive con los dems reconocindolos como sujetos de derecho.
- Desarrolla un sentido de pertenencia a una comunidad poltica (desde lo local a lo nacional y
lo global).
- Participa a partir de una reflexin autnoma y crtica en la construccin de una sociedad
ms justa y de una vida digna para todos.
- Establece un dilogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto
como inherente a las relaciones humanas.

EL EJERCICIO DE LA CIUDADANA
EN EL NIVEL DE EDUCACIN
INICIAL
El ser humano, por naturaleza, es un ser social, pues nace dependiente del entorno y
necesita del otro para desarrollarse progresivamente. En ese sentido, concebir al nio
como un sujeto nico, pero a la vez social, implica reconocerlo en su singularidad y
reconocer que pertenece a una comunidad que tiene un origen, un territorio
geogrfico,
una lengua particular y valores que marcan formas de sentir, mirar, pensar y actuar en
el mundo, los cuales son compartidos por su grupo humano.
La escuela es el primer espacio pblico en el que los nios pueden hacer ejercicio de
su ciudadana; si bien adquirimos la condicin legal de ciudadanos a los 18 aos
de edad, es en la escuela y desde pequeos que pueden ejercitar su ciudadana, es
decir, que aprenden a convivir, a participar y dialogar con los dems, reconociendo la
opinin del otro, asumiendo responsabilidades y deberes de acuerdo a su edad; tienen
la posibilidad de vivir sus derechos y hacerlos respetar.
En conclusin, el real ejercicio de la ciudadana moviliza saberes, valores y habilidades
ante las distintas situaciones desde el conocimiento del nio de su historia personal,
que
lo ayudar a comprender quin es y de dnde viene; las vivencias de las costumbres
familiares, para ampliar su conocimiento acerca de su familia y comunidad; su relacin
con el ambiente, a travs del cuidado cotidiano de sus espacios y tomando en cuenta
que son para todos, lo que le permitir construir una conciencia de respeto y cuidado
de estos y, as, llegar a una verdadera convivencia.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
VINCULADAS AL EJERCICIO DE LA
CIUDADANIA
1. Convive respetndose a si mismo y a los dems.
2. Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
Competencias

3. Construye interpretaciones histricas.

4. Acta responsablemente en el ambiente.

5. Acta responsablemente con respecto a recursos
econmicos.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES

Interacta con cada

persona reconociendo
que todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes
Maneja conflictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
estrategias y
canales apropiados

CONVIVE
RESPETNDO
SE A SI
MISMO Y A
LOS DEMS

Se relaciona
interculturalme
nte con otros
desde su
identidad
enriquecindos
e mutuamente

Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democrticos
Cuida los espacios
pblicos y el
ambiente desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES

Problematiza asuntos
pblicos a partir del
anlisis crtico

Asume una posicin

sobre un asunto
pblico, que le
permitan construir
consensos

PARTICIPA
EN ASUNTOS
PBLICOS
PARA
PROMOVER
EL BIEN
COMN

Aplica principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
institucionalidad y a
la ciudadana.

Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el
bienestar de
todos y la
promocin de
los Derechos
Humanos

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
CONSTRUYE
INTERPRETACI
ONES
HISTRICAS
Comprende el
tiempo histrico y
emplea categoras
temporales

Interpreta
crticamente fuentes
diversas.

Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES

Explica las relaciones

entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos
Evala situaciones
de riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres

ACTA
RESPONSABL
EMENTE EN
EL AMBIENTE

Evala
problemticas
ambientales y
territoriales desde
mltiples
perspectivas.

Maneja y
elabora
diversas
fuentes de
informacin y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES

Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema econmico y
financiero.

ACTA
RESPONSABLE
MENTE
RESPECTO A
LOS
RECURSOS
ECONMICOS

Gestiona los
recursos de
manera
responsable

Toma conciencia de
que es parte de un
sistema econmico