El liderazgo y el

liderarse a uno
mismo
Nmero de mdulos tericos semanales:
2
MARIENNE LOUISE LE ROY APARICIO

GENERAL

1.-Analizar la complejidad del fenmeno del

liderazgo y el proceso que conlleva para

conformarse en un lder preparado en el
contexto actual.

2.- Activar el potencial que tienen los

estudiantes, a fin de que tomen conciencia de la
capacidad de autoliderarse, en trminos de
hacerse responsables de los objetivos que se
formulan, de las acciones que adoptan y de las
decisiones que toman.

ESPECFICOS
1.- Conocer el desarrollo de las principales escuelas de liderazgo de

los ltimos 40 aos.

2.- Analizar, sucintamente, la vida y obra de determinados personajes
en el mbito social, poltico, cientfico, deportivo y artstico, teniendo
como marco la capacidad de liderazgo que cada uno de estos
personajes desarrollaron en el momento que les toc vivir.
3.- Ejercitar tcnicas de comunicacin, vinculados con lo no verbal, la
voz y la respiracin, a fin de transmitir confianza y veracidad.
4.- Ejercitar tcnicas motivacionales que permitan mejorar
autoconfianza, conviccin y perseverancia ante los obstculos que se
presentan.
5.- Reflexionar en torno a la necesidad de incentivar el
autoconocimiento y la autoconciencia como poder para el logro de los
objetivos.

CONTENIDOS.
I.- UNIDAD: El liderazgo y sus diferentes tipos
II.- UNIDAD: Conociendo y analizando algunos

lderes destacados. Trabajo de investigacin con

exposicin. 20 de abril
III.- UNIDAD: Los retos que un lder enfrenta
IV UNIDAD: El autoliderazgo: las bases y las claves
para desarrollarlo. El Coaching Ontolgico y su
modelo de comunicacin. Gua de Aprendizaje se
las envo el 4 y la entregan de mayo (1/2 punto
menos por da de retraso).
V UNIDAD: El autoliderazgo en la prctica: tcnicas
y herramientas derivadas del Coaching Ontolgico.
Video y exposicin del lder que se comprometen a
ser como acto declarativo (1/2 punto menos por da
de retraso).

EVALUACIN

I Certamen : 20%
Creacin de video sobre Liderazgo : 20%
Anlisis de documentales, participacin y debates

: 30%

Prcticos : 30%
El total de evaluaciones equivalen al 100%, siendo la nota de
presentacin a examen equivalente al 60 % de la nota final.

Nota presentacin : 60%

Examen: 40%

La nota mnima de presentacin a examen es un 3,5

El alumno tiene derecho a eximirse con nota igual o superior
a 6,0 y cumplir el mnimo de asistencia exigida.
Lunes mdulos 4 y 5 (11.40 - 13.50), sala 02-04
(Edificio San Francisco de Sales, Periodismo).

REQUISITO DE ASISTENCIA

60% de asistencia obligatoria.

Acuerdos bsicos

https://www.youtube.com/watch?v=61hHLmT29RA

LIDERAZGO

Clase 2
Recapitulacin respecto al concepto de liderazgo
Link con el panorama actual en las Organizaciones

Hoy
Qu es autoliderarse: reflexin
Aproximacin histrica al tema (ejercicio): el
consenso en las distintas escuelas
Teora de los rasgos del liderazgo (ejercicio)

QU ES EL
LIDERAZGO?

La influencia interpersonal ejercida en una situacin,

dirigida a travs del proceso de comunicacin humana a la
consecucin de uno o diversos objetivos especficos
Idalberto Chiavenato
"el liderazgo no es ms que la actividad o proceso de
influenciar a la gente para que se empee voluntariamente en
el logro de los objetivos del grupo, entendiendo por grupo un
sector de la organizacin con intereses afines".
John Kotter.
"El liderazgo implica aprender a moldear el futuro. Existe el
liderazgo cuando las personas dejan de ser victimas de las
circunstancias y participan activamente en la creacin de
nuevas circunstancias. El liderazgo implica crear un mbito en
el cual los seres humanos continuamente profundizan su
comprensin de la realidad y se vuelven ms capaces de
participar en el acontecer mundial, por lo que en realidad el
liderazgo tiene que ver con la creacin de nuevas

PANORAMA ACTUAL
RELEVANCIA DEL TEMA

Y QU ES
LIDERARSE???

EJERCICIO DE LAS
PELOTAS CON
TIEMPO
QU OBSERVAMOS?
QU FUE LO MEJOR DE NOSOSTROS?
SI TUVIRAMOS QUE HACERLO DE NUEVO QU
CAMBIARAMOS?
HUBO LIDERAZGO? QUIN? PORQU DIRAN QUE ESA
PERSONA LIDER?
CMO TE OBSERVASTE T?QU COSAS PENSASTE Y NO
COMPARTISTE? PORQU NO LO HICISTE?

APROXIMACIN
HISTRICA
Su estudio se ha abordado desde diferentes disciplinas y

perspectivas tales como la historia, la teora psicodinmica, la

teora del Desarrollo Organizacional y la Sociologa.
Gran parte de las escuelas concuerdan en que se trata de
un proceso natural de influencia que ocurre entre una persona
lder y sus seguidores.
Adems coinciden en sealar que puede ser explicado a partir
de determinadas caractersticas y conductas del lder, por
percepciones y atribuciones por parte de los seguidores y
por el contexto en el cul ocurre dicho proceso. Esencialmente,
es percibido como lder por los otros y de alguna manera,
ambos siguen un guin o estereotipo.
Existe adems un consenso en suponer que el liderazgo es
necesario para guiar a las organizaciones y recursos
humanos hacia los objetivos estratgicos. (Zaccaro, 2001).
Distincin entre liderazgo y jefatura o gerente.

CLASE 3
1. CENTRAMIENTO
2. RECAPITULACIN (PROCESO DE INFLUENCIA,

PERCEPCIN LDER SEGUIDOR(ATRIBUCIONES,

NATURALIDAD DEL PROCESO Y NECESIDAD DEL
LIDERAZGO)
3. CALENDARIO
4. EVOLUCIN DE LAS TEORAS
5. CONCLUSIN Y ANLISIS PERSONAL

CONTENIDOS.
I.- UNIDAD: El liderazgo y sus diferentes tipos
II.- UNIDAD: Conociendo y analizando algunos lderes

destacados. Trabajo de investigacin con exposicin. 20

de abril
III.- UNIDAD: Los retos que un lder enfrenta
IV UNIDAD: El autoliderazgo: las bases y las claves para
desarrollarlo. El Coaching Ontolgico y su modelo de
comunicacin. El lder como Coach. Gua de Aprendizaje
se las envo el 4 y la entregan de mayo (4 dcimas
menos por da de retraso).
V UNIDAD: El autoliderazgo en la prctica: tcnicas y
herramientas derivadas del Coaching Ontolgico.
Video y exposicin del lder que se comprometen a ser
como acto declarativo (4 dcimas menos por da de
retraso).
Lecturas: Ontologa del Lenguaje, Rafael Echeverra.

EVOLUCIN DE LAS
TEORAS DE
LIDERAZGO
ALGUNAS TEORAS RELEVANTES

El lder que admiro

Qu caractersticas identifico en l
Cmo se relacionan conmigo

Distincin entre liderazgo y jefatura

o gerente
Lderes conducidos son conducidos a generar cambios

basados en valores, ideales e intercambios emocionales.

Los gerentes son guiados por el cumplimiento de las
obligaciones contractuales y objetivos, siguiendo criterios
racionales.
Los lderes la flexibilidad, la innovacin y la adaptacin.
Gerentes valoran la estabilidad, el orden y la eficiencia.
Los lderes se preocupan por las necesidades de cada una
de las personas que componen un equipo y las hacen
participar en la toma de decisiones.
Los gerentes principalmente definen acciones e instruyen.
Yukl (2002)

Teoras sobre Liderazgo

Teora de los Rasgos
-1900-1950: El liderazgo es algo innato: se nace
lider
-Ha tenido un resurgimiento a partir de los 90
-Los rasgos, la personalidad, las caractersticas
fsicas o intelectuales, distinguen a los lderes de los
que no lo son
Manifiestan que hay una mejor manera de liderar y
que variables de la personalidad profundamente
enraizadas permiten que ciertas personas dominen
de mejor manera.
- Algunos de los atributos que los caracterizan son:
Leo F. Jeriinteligencia,
DAGE/ UNALM
altos niveles de energa,
intuicin,

Los Rasgos mas investigados del

lder
ALGUNOS
RASGOS ASOCIADOS A LOS

Inteligencia

LDERES
Personalidad Capacidades

Juicio
Decisin
Conocimientos
Facilidad de
palabra

- Adaptabilidad
- Capacidad para
conseguir
- Viveza
cooperacin
- Creatividad
- Capacidad para
Integridad
cooperar
personal
- Popularidad y
- Confianza en si
prestigio
mismo
- Sociabilidad
Equilibrio
- Tacto, diplomacia
emocional y
- No existe evidenciaautocontrol
cientfica suficientemente confiable
que certifique una alta correlacin entre los rasgos
apuntados y el liderazgo

- La teora de los rasgos, estudia el liderazgo sin considerar

Teoras del comportamiento

-1950-1960: Analiza la conductas de los lderes en
relacin a su efectividad.
Basndose principalmente en los estudios de la
Ohio State University, plantean que los seguidores
perciben la conducta de su lder en relacin con dos
categoras independientes:
Iniciacin de estructura: Conductas orientadas a la
consecucin de la tareas. Organizar el trabajo, dar
estructura al contexto laboral, definir roles y
obligaciones entre otras.
Consideracin: Conductas orientadas a mejorar las
relaciones entre lder y seguidores. Respeto,
confianza y creacin de clima de camaradera.

Hasta aqu los enfoque conductuales de liderazgo,

que por desgracia no reconocen el efecto de las
situaciones.

Las
Contingentes

Teoras

1960-1990: Aparecen las teoras contingentes, frente

a la dificultad para identificar los rasgos y las
conductas (comportamientos) de los directivos
caractersticos de un Liderazgo eficaz
Afirman que los administradores tendrn xito como
lideres si comprenden su estilo de liderazgo,
diagnostican las situaciones y saben modificar las
situaciones y/o el estilo, para que ambos sean
Modelos
de : Fiedler, Evans y House, Hersey y Blanchard
adecuados
Estas teoras reconocen tres elementos claves de cualquier situacin de
Liderazgo:
El lder y su Estilo ( rasgos del Lder).
Los subordinados y como el lder interacta con ellos
La situacin de Liderazgo (Contingencias Situacionales)
Gestin Empresarial

EJERCICIO CON
HOJAS

Modelo Situacional
(Hersey y Blanchard)
La madurez de los empleados se determina por dos

aspectos igualmente importantes: la competencia

tcnica (conocimientos) y el inters (motivacin y
seguridad respecto a la tarea). Lograron distinguir 4
niveles de desarrollo a saber:
D1: "Principiantes entusiastas": personas sin experiencia
pero que demuestran alto inters.
D2: "Aprendices desencantados": colaboradores de poca
experiencia y baja motivacin.
D3:
Expertos con inters variable": confiable
tcnicamente, aunque no plenamente seguros de s
mismos.
D4:"Estrellas": expertos comprometidos.

Modelo Situacional
(Hersey y Blanchard)
El lder situacional es el que utiliza distintos estilos con las distintas

personas o con la misma persona pero en distintos momentos. Para

lograrlo ha de desarrollar dos habilidades fundamentales:
El lder podr asumir cuatro estilos diferentes segn se oriente al
apoyo a la persona o bien a regir su comportamiento para el
desempeo de la tarea:
"Mandar" a los D1: estructurando la tarea, enfatizando el apoyo a la

persona.
"Persuadir" a los D2: estructurando la tarea, pero proporcionando
apoyo a la vez.
Apoyar" a los D3: tratando de resolver los problemas de motivacin
o inters, sin necesidad de dirigir mucho tcnicamente a la persona.
"Delegar" a los D4: proporcionando el mnimo de direccin y apoyo.

Teora del Liderazgo Carismtico

Los
seguidores
establecen
atribuciones
de
habilidades
heroicas o extraordinarias de
liderazgo cuando observan ciertos
comportamientos.

Teora del Liderazgo Carismtico

Es una extensin de la teora de la atribucin.
Ejemplos: Kennedy, Dr.King, Martn Naranjo (SBS), Ross Perot, Jan Carlzon,

Bolivar...

Caractersticas:
Visin compulsiva
Facilidad para la comunicacin
Consistencia
Capitalizan sus puntos fuertes
Metas claras
Autoconfianza
Agentes de cambio
Sensibilidad al ambiente

Los estudios muestran que estos lderes tienen subordinados ms motivados y

satisfechos.

Liderazgo transformacional
El
lder
busca
aumentar
la
conciencia, madurez y motivacin
de su equipo, animndolo a ir ms
all de sus propios intereses, en
bien del grupo, el centro y la
sociedad.

Factores:
Carisma

Consideracin individual
Estimulacin intelectual
Inspiracin
Tolerancia psicolgica
"liderazgo compartido y Trabajo en equipo.
Estimula la "formacin continua
Se constituye en un ejemplo y una gua

QU TE FALTA PARA SER

UN LDER
TRANSFORMADOR?

UNIDAD IV
El autoliderazgo: las bases y las
claves para desarrollarlo. El
Coaching Ontolgico y su modelo
de comunicacin.
El lder como coach.

Las
organizaciones
como unidades
lingsticas

EJERCICIO:
Debern discutir respecto a lo que significa

para uds. una organizacin, cules son sus

alcances, que la constituye a una
Organizacin en una Organizacin, cuando es
una Organizacin y cundo no, qu es lo
comn a las Organizaciones.
Luego, con los materiales que se les
entreguen, debern representarla y explicarla
adelante. Debe ser una presentacin
consensuada comprendida por cada uno de
los integrantes del grupo.

Qu es una Organizacin?
Una organizacin ser cualquier grupo social conformado por

personas, una serie de tareas y una administracin, que

interactuarn en el marco de una estructura sistmica con la
meta de cumplir con ciertos objetivos propuestos.
Rasgo esencial: que las personas que la integran se
comuniquen y estn de acuerdo en actuar de forma coordinada
en el logro de los objetivos propuestos para alcanzar su
misin.

DEL LENGUAJE
EN LAS
ORGANIZACIONE
S?

Nuevo enfoque para la comprensin

de las organizaciones
Las organizaciones son fenmenos lingsticos:

unidades construidas a partir de conversaciones

especficas que estn basadas en la capacidad
de
los
seres
humanos
para
efectuar
compromisos mutuos cuando se comunican
entre s.
Una
empresa
es
una
red
estable
de
conversaciones.
Sin
lenguaje
no
podramos
construir
organizaciones.
Es en las conversaciones que las empresas se
constituyen como unidades particulares.

La estructura lingstica
de las organizaciones
(4 aspectos)
1. Cada unidad est especificada por sus lmites y

estos son lingsticos. Quien pertenece a la

organizacin y quien no, quien se une y quien sale se
decide mediante una declaracin.
2. la estructura de una organizacin est construida
como una red de promesas mutuas. Cada persona
est ligada a la organizacin por compromisos
especficos y es responsable de cumplir con algunas
condiciones de satisfaccin determinadas. la gente hace
promesas en variados dominios. Esta red interna de
promesas es lo que le permite a una empresa
cumplir sus propias promesas como entidad en el
mercado.

La estructura lingstica de
las organizaciones (4 aspectos)
3. Los miembros de una organizacin desempean sus acciones

sobre la base de un trasfondo compartido. Este trasfondo

compartido es producido por un permanente hilado de
conversaciones. Desde este trasfondo, la identidad personal
de la gente se entremezcla con la identidad de la empresa
(cultura). Constituye las prcticas sociales, formas compartidas
de actuar y de hacer.
4. Las organizaciones tambin desarrollan condiciones sinrgicas
al circunscribir las acciones de sus miembros en una visin
compartida, una historia comn acerca de lo que es posible
y un compromiso compartido de realizar esa visin en conjunto.

DE
INTERVENCI
N
Si queremos comprender una empresa debemos examinar las

conversaciones que la constituyeron en el pasado y las que la

constituyen en la actualidad.
A medida que una empresa va construyendo hbitos de
comunicacin positivos, lo que aumenta su productividad,
tambin genera hbitos de comunicacin negativos,
comprometiendo su efectividad. (y estos resultan transparentes al
considerarlos Normales)
A partir de ste paradigma la pregunta que nos cabe hacer es:
Qu tipo de conversaciones podemos disear en esta red?

EL LDER EN LA
ORGANIZACIN
Cmo
EL EFECTO DE NUESTRAS PREMISAS
Observamos?
SOBRE NUESTRAS PERCEPCIONES Y,
CONSECUENTEMENTE, SOBRE
NUESTRA EXPERIENCIA

3 Postulados de la Ontologa
del Lenguaje
Interpretamos a los seres humanos como

seres lingsticos. El lenguaje es lo que hace de

los seres humanos el tipo particular de seres que
son. El lenguaje es la clave para comprender los
fenmenos humanos.
El lenguaje es generativo. El lenguaje crea
realidades.
Los seres humanos se crean a s mismos en
el lenguaje y a travs de l. Al hablar,
modelamos nuestra identidad y el mundo en que
vivimos (proposicin que nos otorga el poder y la
capacidad para jugar un papel activo en el diseo
del tipo de ser en el que queremos convertirnos).

3 principios
1. No sabemos cmo las cosas son. Slo sabemos

cmo las interpretamos. Vivimos en mundo

interpretados. No existe independencia de las
cosas respecto de quien las observa. (dime lo que
observas y te dir cmo eres). Lo que dara validez a
una proposicin no es su validez (verdad) sino su
poder para abrir nuevas posibilidades.
2. No slo actuamos de acuerdo a cmo somos,
sino que tambin somos de acuerdo a cmo
actuamos. La accin genera ser. Uno deviene de
acuerdo a lo que hace.
3. Los individuos actan de acuerdo a los
sistemas sociales a los que pertenece. Pero, a
travs de sus acciones, aunque condicionadas

Aprendizaje
de 2do orden

Observador - Accin - Resultado

No sabemos como las
cosas son. Solo sabemos
como las interpretamos o
como las observamos.
Vivimos
en
mundos
interpretativos.
Observamos
en
la

Aprendizaje
de 1er orden

CONCLUSION
PODEMOS SOSTENER QUE LA
INTERPRETACION QUE DAMOS A
UNA EXPERIENCIA DELIMITA LAS
POSIBILIDADES
DE
ACCION,
BIENESTAR
FUTURO
Y
RESULTADOS QUE OBTENEMOS
SI QUEREMOS OBTENER
RESULTADOS DIFERENTES,
DEBEMOS CAMBIAR EL
OBSERVADOR QUE SOMOS

ESCUCHAR = OIR +PERCIBIR

INTERPRETAR

Debemos considerar que siempre hay una brecha entre lo que

escucho y lo que espera expresar el otro. Tengo que hacerme
cargo de esa brecha.
El escuchar valida el habla. Slo cuando escucho
efectivamente, logro hablar efectivamente.
2 acciones que debemos entrenar para escuchar
efectivamente:
Abrirme a comprender a otro distinto de m y legtimo en
su diferencia; autnomo.
Apertura a la transformacin. Si escucho efectivamente,
me abro a la posibilidad de que ello me transforme. Me
abro a la posibilidad que la palabra del otro me transforme.
Por eso, aprendizaje y escuchar no puede disociarse.
Escuchar para disminuir los mecanismos de defensa del otro.

MATRIZ DEL
ESCUCHAR
mbito de la accin:

Actos Locucionarios (accin de decir lo que

decimos), Ilocucionarios (accin involucrada,
accin
globalizada,
accin
asociada)
y
Perlocucionarios (accin que tiene lugar porque
se dijo algo).
mbito
de
las
Inquietudes:
es
la
interpretacin que damos respecto de aquello
que se hace cargo el otro, al decir lo que dijo.
mbito de lo posible: Cuando escuchamos,
podemos observar cmo el mundo, y nosotros dentro
de l, nos transformamos por el poder del lenguaje.
Qu posibilidades se abren o cierran?
mbito del Alma Humana: A travs del
escuchar, tenemos una llave de acceso a la forma de

Dominios de observacin
para un escuchar efectivo:
1.Contexto de la conversacin: cuando digo algo a alguien, ese

alguien generalmente me responder dentro del espacio de

posibilidades que se ha creado por lo que dije.
2.El estado emocional de la conversacin: Nuestro estado
emocional tie lo que escuchamos. Deberemos habituarnos a
observar, en primer lugar, nuestro estado emocional y, en
segundo lugar, el estado emocional de la persona con quien
conversamos.
3.Nuestra historia personal: Siempre escuchamos a partir de
esa historia.
4.El dominio de la confianza: Cada vez que hablamos estamos
construyendo nuestra identidad en el escuchar de los dems y
viceversa.
5.Trasfondo histrico: Los seres humanos somos seres histricos
(discursos histricos, prcticas sociales).

Un modelo para la satisfaccin de clientes

PETICIONES
Es una acto de creacin porque identifica que algo falta.
Puede ser rehusada pero normalmente supone una aceptacin anticipada.
Forma: Yo te pido que hagas algo en un tiempo determinado
Compromisos de aceptacin si se accede a mis condiciones de

satisfaccin (sinceridad en el pedido).

Elementos:

Orador
Oyente: Quin ejecuta la accin de ser aceptada la oferta.
Accin Futura
Tiempo
Trasfondo de Obviedad
Condiciones de satisfaccin

Qu problemas tengo normalmente u ocasionalmente al pedir?

Problemas en pedir

Personas que no saben pedir en determinados

dominios, esperando que los dems adivinen

lo que les inquieta o importa.
No pedir nos hace ser como somos y confiere
una forma de vida correspondiente.
Si comenzamos a pedir donde no lo hacemos,
podemos transformar nuestra forma de ser.
No damos oportunidad al otro para
satisfacernos.
No saber rehusar pedidos.
No especificar el tiempo.

OFERTAS
Son promesas condicionales que dependen de la declaracin de

aceptacin del oyente.

Yo te ofrezco hacer x en tiempo y
El compromiso es ejecutar la accin en caso que sea aceptada. (No
cumplimiento =inconsistencia)
Est en el corazn de la accin de servir.
Busca hacerse cargo de las inquietudes del otro.
Para poder hacer ofertas poderosas, tenemos que escuchar
profundamente al otro
Cuando hablo de inquietudes, de qu estoy hablando?

Problemas al ofertar
Al no hacer ofertas:
Asumimos un papel pasivo para mostrarnos como

posibilidad.
Quedamos condenados a no ser considerados como
recursos valiosos para los dems si es que no somos
descubiertos (por accidente).
No tomamos responsabilidad en hacernos reconocer
en lo que valemos.

Ello tiene repercusiones en las formas de vida e

identidad.
Hay quienes no especifican claramente sus
ofertas o promesas y se resiente errneamente
por sentirse no escuchados.
No saber aceptar ofertas.
No especificar el tiempo.

Qu oferta soy para

las personas que
atiendo?
Qu oferta estoy
dispuesto a ser para
ellos?

PROMESAS
Se inicia cuando se pide o se ofrece una promesa
Se requiere una persona que promete y otra que acepta

la promesa
Se constituye como tal cuando es aceptada una
promesa
Yo te prometo x en tiempo y
Capacidad transformacional de la promesa
Es un ejercicio de la voluntad: acto autntico de libertad
Iguales elementos del pedido
Cuando hacemos una promesa nos comprometemos
en 2 dominios diferentes:
Competencia
Sinceridad

Problemas al prometer
Cuando

hacemos
una
promesa
comprometemos en 2 dominios diferentes:

Competencia
Sinceridad

nos

AFIRMACIONES
El lenguaje de las afirmaciones, se somete a un mundo ya

existente: las usamos cuando hablamos de lo que sucede y se

refiere por lo tanto a los fenmenos o los hechos.
Son proposiciones acerca de nuestras observaciones.
Los seres humanos observamos segn las distinciones que
poseemos .
Las afirmaciones siempre se hacen dentro de un espacio de
distinciones que manejamos.
Solemos confundir nuestras observaciones con la realidad, pero si
compartimos iguales observaciones slo podemos afirmar , que
observamos lo mismo.
Basndonos en esta capacidad comn de observacin, los seres
humanos pueden distinguir entre observaciones falsas y
verdaderas, siempre al interior de un espacio de distinciones
(consenso social).
Una afirmacin verdadera es de la cul podemos proporcionar un
testigo.
Cuando las hacemos, establecemos un compromiso implcito de
proporcionar evidencia.

DECLARACIONES
Crean nuevas realidades: una vez que se hace una

declaracin, las cosas dejan de ser como eran antes.

Slo generamos un mundo diferente a travs de
nuestras declaraciones, si tenemos la capacidad de
hacerlas cumplir. Podemos tener la autoridad (conferida
por otros) o el poder para hacerla cumplir.
Pueden ser vlidas o invlidas, segn el poder de la
persona que las hace.
Cuando hacemos una declaracin, tambin nos
comprometemos por la validez de nuestra declaracin.
Cuando tenemos la autoridad para hacer determinadas
declaraciones, tambin tenemos la obligacin de cumplir
con determinadas normas socialmente establecidas.

LOS JUICIOS

Acto del habla donde el que habla se constituye en juez: son veredictos.
Normalmente creemos que son afirmaciones.
Pueden ser vlidos o invlidos dependiendo de la autoridad que tenga la
persona para hacerlos.
Adems de comprometernos a su consistencia y validez, nos comprometemos a
que sea fundado.
Estn basados en observaciones de acciones ejecutadas en el pasado.
Suelen ser sumamente conservadores, por lo que es recomendable estar
constantemente revisndolos.
Me libero cuando asumo que mis juicios son juicios.
Un juicio inicial, toma 8 juicios posteriores para ser removido.
En la medida que modificamos nuestras acciones podemos modificar nuestros
juicios y con ellos nuestra identidad.

Cmo fundar un Juicio

Para qu estoy juzgando (en qu medida esto me abre

o cierra posibilidades en el futuro)

Existe un estndar con el que estamos comparando el
objeto enjuiciado? Cul es? Tiene un opuesto
identificable?
Qu dominio de observacin estamos utilizando? A
menudo extendemos el juicio ms all del dominio.
Qu afirmaciones sobre conductas recurrentes puedo
realizar?
Revisar los fundamentos del juicio contrario al fundar un
determinado juicio

Juicios y Formas de Ser:

Personas inautnticas: Caracterizadas por vivir de juicios

ajenos. Se complacen con sus juicios positivos y deprimen

con aquellos negativos. Por lo tanto, sus acciones se
dirigen a complacer a los dems.
La intolerancia, la rigidez y el cierre de las posibilidades de
aprender: no distingo entre afirmaciones y juicios.
Considero mis juicios como verdaderos y los del resto
como falsos.
Cuando confundimos los juicios fundados con infundados.
Nuestras expectativas muchas veces no resultan
satisfechas y la vida termina siendo un misterio. De la
euforia, caemos a la depresin bruscamente.
El ser humano libre es aquel que ha sometidos sus valores

a juicio crtico y puede concluir que sus juicios le

pertenecen a l y no l a sus juicios!

DECLARACIONES
FUNDAMENTALES

El individuo, por el simple hecho de serlo, tienen la

autoridad para hacer determinadas declaraciones

Del No: Declaracin en la que en mayor grado comprometemos

nuestra dignidad. Cada vez que consideremos que debemos decir

no y no lo hacemos, veremos nuestra dignidad comprometida.
Del s: Cuando ello sucede, ponemos en juego el valor y respeto
por nuestra palabra.
De ignorancia: Primer eslabn del proceso de Aprendizaje.
De gratitud: Agradecer nos permite hacernos cargo de la inquietud
que tiene el otro de ser reconocido y de recibir nuestro aprecio por
haber sido beneficiados.
Del Perdn
El resentimiento nos hace esclavos de quien culpamos.
Perdonar es un acto declarativo de liberacin personal.
De Amor: Es la invitacin a la creacin de un mundo compartido.
Que resuelven