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DISEO
CURRICULAR
EVALUACIN
Accin y Efecto de Evaluar
EVALUAR:
1). Determinar el valor de algo o alguien.
2). Valorar la accin y el efecto alcanzado por alguien o
algo.
3). Emisin de juicios de valor acerca del mrito de las
cosas y de las acciones.
4). Determinar el significado, la importancia o condicin
de algo, usualmente un cuidadoso estudio y minucioso
enfoque.
Planificacin
Desarrollo
Recogida,
codificacin,
registro
y
anlisis, es decir , tratamiento de la
informacin.
Contraste
Metaevaluacin
Evaluacin de la evaluacin
DISEO CURRICULAR
Instructivo que fija los lineamientos de la poltica
educativa de un pas en un momento histrico
determinado.
Propuesta educativa realizada al ms alto nivel
de responsabilidad poltica/administrativa dentro
del Sistema Educativo Nacional.
Matriz Bsica del proyecto educativo en el que se
establecen los objetivos y directrices de validez
nacional para el conjunto de todo el sistema,
formulando
un
cmulo
de
prescripciones
sugerencias y orientaciones.
axiolgica,
una
segunda
de
carcter
Modelo
Educativo
pedaggicos
que
(tericos,
comprende
los
epistemolgicos,
ontolgicos,
de
enseanza,
metodologa
de
aspectos
didcticos
planificacin,
pueden
concepcin
proceso
de
permanecer
curricular
desarrollo
es
indiferentes.
la
que
curricular
articula
de
La
el
manera
veracidad,
autoridad,
(posicin epistemolgica).
naturaleza,
etc.
Har
consideraciones
sustantivas
sobre
los
MODELO TRADICIONAL
(Transicin del feudalismo al capitalismo)
Transmisin unilateral de la cultura.
Visin racionalista y moralista.
La escuela como reproductora del mundo
social.
nfasis en el profesor.
Contenido esttico.
Organizacin
curricular
en
tema
y
secuencia.
MODELO CONDUCTISTA
(Con el desarrollo de la Revolucin
Industrial)
MODELO CONSTRUCTIVISTA
Basado en las ciencias cognitivas.
Aprendizaje como proceso de construccin
interior de conocimientos mediante la
actividad.
Se destaca el papel activo del estudiante,
la comprensin y reflexin para el
aprendizaje productivo.
Algunos no tienen en cuenta las
condiciones socio - culturales.
Subvalora lo social.
MODELO ACTIVISTA
Concepcin
utilitaria
pragmtica.
epistemolgica,
funcionalista
y
MODELO TECNOCRTICO O
TECNOLOGA EDUCATIVA
MODELO DE INVESTIGACIN-ACCIN
Entendido
como
proyecto
y
proceso.
Enseanza
aprendizaje
como
actividad crtica de innovacin
constante.
Se desarrolla en la accin de la
vida del aula.
La
calidad
depende
de
la
preparacin del profesor.
Excesiva contextualizacin.
MODELO HISTRICO-CULTURAL
Se basa en la psicologa contempornea.
Plantea
el
desarrollo
integral
de
los
estudiantes (actividad y comunicacin).
Actan como dos contrarios dialcticos: lo
biopsicolgico y lo social.
La enseanza precede al desarrollo. Teora
sobre la zona de desarrollo prximo (ZDP).
Premisas: Teora general de direccin y
Regularidades del proceso de asimilacin.
Metas
Humanista. Metafsica. Religiosa.
Pedagoga
Tradicional
Conceptos de desarrollo
Desarrollo de las facultades humanas y del
carcter a travs de la disciplina y la imitacin
del buen ejemplo.
Contenido curricular
Disciplina y actividades clsicas.
Relacin Maestro Alumno
Autoritaria
Alumnos
Diseo del
Currculo por
Disciplinas y
Facultades
Metodologa
Verbalista. Transmisionista. Memorstica.
Repetitiva.
Proceso evaluativo:
Memorstico. Repetitivo.
Evaluacin producto.
Evaluacin = Calificacin.
Enseanza Vertical y
Transmisionista
Filosofa Determinista
Metas
Moldeamiento de conducta
Tcnico productiva. Relativismo
tico.
Conceptos de Desarrollo
Acumulacin y asociacin de
Aprendizajes.
Contenido Curricular
Conocimiento Tcnico-inductivo
Destrezas y Competencias
Observables.
Relacin Maestro-estudiante
Intermediario. Ejecutor de la
programacin.
Maestro/a
Psicologa Asociativa
Pedagoga Conductista
Didctica
Estudiante
Metodologa
Fijacin a travs de Refuerzo.
Control del Aprendizaje a travs
de objetivos conductuales.
Proceso Evaluativo
Conductas Esperadas. Evaluacin
Enseanza
Moldeadora de
Conductas
Sociedad
Capitalista
Filosofa Pragmtica
y relativista
Psicologa
Gentica
Sociedad
Meritocrtica
Metas
Acceso a niveles intelectuales superiores.
Conceptos de desarrollo
Progresivo y secuencial.
Estructuras jerrquicamente diferenciadas.
Cambios conceptuales.
Pedagoga
Constructivista
Didctica
Contenido curricular
Experiencias de acceso a estructuras
superiores.
Aprendizajes significativos de la ciencia.
Relacin Maestro Alumno
Facilitador, estimulador del desarrollo.
Maestro
Estudiante
Metodologa
Creacin de ambientes y experiencias de
desarrollo.
Proceso evaluativo
Evaluacin cualitativa. De referente personal.
Evaluar ++ Calificar. Evaluacin con criterio.
Enseanza Constructora
de Sentidos Desde el
Alumno
Filosofa
Dialctica
Metas
Desarrollo individual y colectivo pleno.
Conceptos de desarrollo:
Progresivo y secuencial.
El desarrollo impulsa el aprendizaje de las
ciencias.
Alumno.
Metodologa
Variada segn el nivel de desarrollo y
contenido.
nfasis en el trabajo productivo.
Confrontacin.
Proceso Evaluativo
Evaluacin grupal o en relacin
parmetros.
Teora y praxis.
Confrontacin grupal.
Pedagoga
Social
Didctica
Contenido curricular
Cientfico Tcnico.
Polifactico.
politcnico.
Maestro
Psicologa
Social
con
Enseanza Critica y
Dialgica
Colectiva
Sociedad
Comunitaria
PROGRAMAS
PROGRAMAS
PROYECTOS
REFORMA EDUCATIVA
En Venezuela la penltima reforma educativa curricular se
inicia a partir de 1997- 1998 al cambiar el programa educativo
existente basado en la pedagoga conductista, por un Currculo
Bsico Nacional para la primera (I) y segunda (II) etapas de
Educacin
Bsica
fundamentada
en
el
paradigma
constructivista.
Estudios Realizados que fundamentaron la reforma:
CBN.1997-1998
ESTRUCTURA DEL DISEO CURRICULAR DEL NIVEL DE EDUCACIN BSICA,
SEGUNDA ETAPA.
Solo se diferencia del de la primera etapa, porque contiene un Eje Transversal ms
(Ambiente) y los objetivos de grado.
CONTENIDO ESQUEMTICO
Ejes Transversales : Lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, Valores, Trabajo,
Ambiente (Segunda Etapa).
Fundamentacin: Marco Legal, Filosfico, Sociolgico, Pedaggico, Psicolgico y
Epistemolgico.
Perfil del Egresado: Aprender a Ser, Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender
a Convivir.
Objetivos del Nivel - Objetivos de Etapa - Objetivos de rea - Objetivos de Grado
Competencias (Indicadores)
Bloques y tipos de Contenido :Conceptual, Procedimental, Actitudinal.
Experiencias de Aprendizaje
Evaluacin
Planificacin por Proyectos
Globalizacin de Aprendizajes
Fuente: Currculo Bsico Nacional, segunda etapa, Caracas. Venezuela 1998.
PSICOLOGA
CONSTRUCTIVISTA
FILOSOFA
PRAGMTICA Y
PROPUESTA DE
LA UNESCO
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
DIDCTICA
DISEO DEL
CURRCULO POR
PROCESOS
COGNITIVOS,
SUBJETIVOS O
INVESTIGATIVOS
ENSEANZA
CONSTRUCTORA DE
SENTIDOS DESDE
EL ALUMNO
EVALUACIN
INTEGRAL
NIVEL TERICO
NIVEL PRCTICO
Acontecimiento de
Enseanza Real
REVISION EDUCATIVA
1999
2001-2007
28
2007
EDUCACIN BOLIVARIANA
CARACTERSTICAS
Integral
Permanente
Transformadora
Humanista
Liberadora
Centrada en el Ser
Humano
Ser Social
Con Equidad Y
Calidad
Democrtica
Participativa
reas de Aprendizaje
Intencionalidades
Curriculares
Ejes Integradores
S I
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APRENDER
A
VALORAR
Lenguaje y
Comunicacin
APRENDER A
CONVIVIR Y
PARTICIPAR
APRENDER A
REFLEXIONAR
A re
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en
r
p
a
ORIENTACIONES TERICAS
//
//
ORGANIZATIVAS
FUNCIONALES
LEGALES, FILOSFICAS,
EPISTEMOLGICAS, SOCIOLGICAS Y EDUCATIVAS.
PRINCIPIOS,CARACTERSTICAS, OBJETIVOS, EJES
INTEGRADORES, PERFIL
DOCENTE, PERFIL DEL
EGRESADO, (A)
REAS DE APRENDIZAJE,
COMPONENTES, MALLAS
CURRICULARES,
ORGANIZACIN Y
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES,
OTROS
33
FILOSOFA DEL
PREMBULO CONSTITUCIONAL Y
ENFOQUE HUMANISTA SOCIAL
PSICOLOGA
SOCIAL
SOCIEDAD
COMUNITARIA
PEDAGOGIA
SOCIAL
NIVEL TERICO
DIDCTICA
DISEO DEL
CURRCULO
POR CONSENSO
PARTICIPATIVO
ENSEANZA
CONTEXTUAL Y
DE
PARTICIPACIN
COLECTIVA
EVALUACIN
INTEGRAL
NIVEL PRCTICO
Acontecimiento
de Enseanza
Real
1 Medicin
(1887/1898 )
4 Negociacin
(1972/1982)
J. Rice
Galton
Binet
Aprendizaje
mecnico,
memorstico.
Utilizacin de test
Parlett y Hamilton
McDonald
Guba y Linconl
Consenso entre los
distintos actores que
participan en el
proceso
Generaciones
3 Juicio (1971)
de la
Evaluacin
Stake
Provus
Stuffebeam
Scriben
Eisner
Toma de decisiones
2 Descripcin
(1942/1960 )
Tyler
Metteel
Michael
Grado de
consecucin de
objetivos
DIDCTICA Y METODOLOGA
PARADIGMAS
DEL
APRENDIZAJE
MODELOS DE
ENSEANZA
MODELOS DE
PLANIFICACIN
-Conductismo
-Cognitivismo
-Enseanza como
-Normativo centrado en
entrenamiento de
objetivos.
habilidades para el
manejo de la informacin.
Constructivism
o
Psicogentico.
-Enseanza constructora
de sentidos desde el
alumno.
- Enseanza como
-Estratgico
situacional.
-Modelo de proyectos
( metodologa de
planificacin por proyectos).
PLANIFICACIN
METAS
EDUCATIVAS
DISEO
CURRICULA
R
ENSEANZA
APRENDIZAJE
(EVALUACIN)
DESARROLLO
FORMATIVO
R ET R O A L I M E N T A C I
N
IMPACTO
SOCIAL
FILOSOFA DEL
PREMBULO CONSTITUCIONAL
Y
ENFOQUE
HUMANISTA SOCIAL
(Propuesta
de
la
Unesco).
o r
e la
is u
D r ic
ur
C
Mod
PSICOLOGA
SOCIAL
SOCIOLOGA
COMUNITARIA
PEDAGOGA
CRTICA
DIDCTICA
NIVEL
TERIC
O
NIVEL
PRCT
ICO
elo
de e
n se
an
za
EVALUACIN
INTEGRAL
(4ta generacin)
CONTEXTUAL Y DE
PARTICIPACIN
COLECTIVA
PLANIFICACIN POR
PROYECTOS
Acontecimiento de
Enseanza Real
Modelo de
Planificacin
en
Filosofa
Letras,