INFORMES

INFORMES
Y
Y
SEGUIMIEN
SEGUIMIEN
TO
TO
PEI-RIEB
PEI-RIEB

Fuentes del currculo

Social
Epistemolgica
Psico-pedaggica

REUNIONES
REUNIONES
ETEs
ETEs
Nacionales
Nacionales
GRUPOS
GRUPOS
NACIONALES
NACIONALES
Interinstitucion

CONSEJOS
CONSEJOS
ACADMICO
ACADMICO
S
S
CCIC
CCIC
CA UNAM
CA UNAM

Programas

de
Ciencias
EB

Interinstitucion
ales
ales

GTEAS
GTEAS
Mesa Prev/Ed

Mesa
Prev/Ed
GISR
GISR

MESAS DE
ANLISIS
DGDC/DGME
DGDGEI

GRUPOS
INTERNACIONA
LES
Universidades
Londres
Nueva York

ESPECIALISTAS
ESPECIALISTAS
Asesores
Asesores
externos
externos
INEE
INEE
Autores y
Autores y
Editores
Editores
Libros de
Libros de
Texto
Texto
INVESTIGACI
INVESTIGACI
N
N
EDUCATIVA
EDUCATIVA

DGDC
DGDC
Historia
Historia
Geografa
Geografa
F Cy E
F Cy E
Tecnologa
Tecnologa

Habilidades asociadas a la ciencia

La progresin a travs de los

estndares de Ciencias debe
entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para
avanzar en la construccin de un lenguaje
cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar
y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico
con otras disciplinas para explicar los
fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin
en diferentes contextos y situaciones de
relevancia social y ambiental.

La vida
Qu nos caracteriza como seres
vivos?

El ambiente y la salud
Dnde y cmo vivimos?
El cambio y las interacciones
Cmo y por qu ocurren los
cambios?
Los materiales
De que est hecho todo?
El conocimiento cientfico
Cmo conocemos?
La tecnologa
Por qu y cmo transformamos el
mundo?

Desarrollo humano y cuidado de la

salud
Biodiversidad y proteccin del
ambiente
Cambio e interacciones en
fenmenos y procesos fsicos
Propiedades y transformaciones de
los materiales
Conocimiento cientfico y
conocimiento tecnolgico en la
sociedad

66

10

Explica la relacin de las adaptaciones de los organismos con la seleccin

natural y la diversidad, a partir de las caractersticas que favorecen su
sobrevivencia en un ambiente determinado.
Programa, 2011
12

Subtema: la importancia
de la clasificacin
Programa 2006

Identifica las clasificaciones de los

seres vivos como sistemas que
atienden la necesidad de organizar,
describir y estudiar la biodiversidad.
Analiza alcances y limitaciones de
algunas clasificaciones de los seres
vivos
Reconoce que el conocimiento de
los seres vivos se ha enriquecido
con la contribucin de mujeres y
hombres de diversas culturas.

13

Se modifica para enfatizar

las adaptaciones en la
reproduccin
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su
relacin con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con
la reproduccin.

14

Bloque II
Explica cmo el
consumo
sustentable, la
ciencia y la
tecnologa pueden
contribuir a la
equidad en el
aprovechamiento de
recursos
alimentarios de las
generaciones

15

16

18

19

20

A fin de dar continuidad a los contenidos de Primaria

Permanecen contenidos bsicos, referidos a:

Se incorporan:
- Relativos a ambiente (B III y IV)
Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento de la energa en las
actividades humanas
Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin electromagntica.
Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad del aprovechamiento de
la energa.
Importancia del consumo sustentable de la energa.

- Universo (Bloque V). Era proyecto y pasa a contenido

21

 Se eliminan los que refieren acercamiento a

las temticas:
B I. Experiencias alrededor de la cada libre de objetos
B II. Experiencias alrededor de fenmenos de interaccin por contacto y a
distancia mecnica, elctrica y magntica
B III. Experiencias alrededor de la estructura de la materia
B IV. Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento
de electrones.
B IV. Experiencias alrededor de la estructura de la materia

Corresponden al nivel de Primaria:

B
B
B
B

I. Rapidez
II. Experiencias alrededor de diversas formas de la energa
II. El comportamiento de los imanes
III. Experiencias alrededor de algunas caractersticas de la materia: sus
estados de agregacin
B IV. Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente.
B IV: Experiencias alrededor de la luz. Reflexin y refraccin
22

 Se hace nfasis en la experimentacin, por ejemplo,

Experimentation con mezclas (Bloque I).
Orden de contenidos, se busca ofrecer mayor congruencia y
aplicacin: Cmo saber que una muestra de una sustancia
est ms contaminada que otra? (Bloque I).
Se propuso el reacomodo de contenidos para explicitar la
lnea de energa (Bloque III).
Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y
compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere. ,
Para dar continuidad a Qu me conviene comer

 Se explicit la toma de decisiones informadas:

Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con
diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), a fin de tomar
decisiones para promover su reduccin, reuso y reciclado (Bloque
II).

Se precisaron y afinaron aprendizajes que eran confusos, que deban

complementarse o expresarse de manera diferente.

 Estn considerados en el nivel de primaria, por

ejemplo:
Identifica mezclas en el entorno y deduce formas
de separarlas con base en alguna de las
propiedades de sus componentes (Quinto grado,
Bloque III). Inclusin Se incluye un aprendizaje
esperado en el bloque I para su continuidad
Repetidos en varios bloques.
Reconoce que el conocimiento es tentativo y est
limitado por la sociedad en la cual se desarrolla

 Son tan generales que su logro depende del

desarrollo del curso.
Explica
la
diversidad
de
materiales
y
propiedades utilizando el modelo atmico
(Bloque II ). Checar modificacin en programa
2011.
No corresponden al nivel de Secundaria.
Infiere la estructura de diferentes compuestos
aplicando el modelo del octeto y del par
electrnico (Bloque III). Eliminacin

 Se acota el nmero de aprendizajes y se

evidencian las etapas: planeacin, desarrollo,
comunicacin y evaluacin. As como la
participacin activa del alumno en el proceso de
evaluacin de los proyectos.
Se cambi un proyecto del Bloque III Qu me
conviene comer? a un contenido para:
Favorecer la toma de decisiones informadas
Evidenciar la lnea de energa en este mbito

Se elimin un proyecto del Bloque III, pues los

aprendizajes esperados propuestos no eran
acordes al nivel de Secundaria: cules son las
molculas que componen a los seres vivos?
Se eliminaron los anteriores e incluyeron dos
nuevas propuestas de proyectos en este bloque:
Cmo elaborar jabones?
De dnde obtiene la energa el cuerpo
humano?

GRACIAS

31