Disciplina Inteligente

en la escula
Vidal Schmill

Captulo I.

HACIA UNA PEDAGOGA DE

LA NO-VIOLENCIA

I.1 CAMPOS DE APLICACIN Y OBJETIVOS

Educacin en la casa Eduacin en la escuela

Fines

Distintos

Educar a un
hijo

Educar a 20
o 30 alumnos
en un aula

Los problemas disciplinares consecuencia

de

Problemas
emocionales
Demasiada
informacin
Didctica
inadecuada

La clave es que la
escuela sea
placentera

Educar: Sacar a la luz lo

mejor de los alumnos y lo
mejor del docente

Los profesionales sufren

Maltrato

Depresiones
Frustracin

Estrs

Genera

Pedagoga
violenta

Psicopatologas

Ejercer
poder

Controlar

I.2 Pedagoga de la no-violencia

Los valores

Los
valores

Como
punto de
partida

Como fin

Respeto

Los saberes sin

valores que los
encausen pueden ser
peligrosos

Es un llamdoo a crear un futuro

basado en valores primarios que

penetren en todas nuestras
elecciones.
Responsabilidad

Honestidad

1.3 Objetivos de la escuela tradicional

Este sistema est

diseado a
imagen de la
lneas de montaje
y produccin de
fbricas

El conocimiento
esta fragmentado

Para el maestro primero esta el

cumplimiento del programa (as lo
obligan) luego el alumno.

La escuela
funciona
mecnicamente,
con chicharras y
timbres.

Con supervisores
tipo capataz

Escuela gobernada de manera

autoritaria , destinada a dar un
producto estndar.

La psicoanalista alemana
Alice Miller Padagoga
Negra
Prctica dirigida a
quebrantar y quitarle la
voluntad al nio
mediante diversos
mtodos: Amedrentar,
despreciar, avergonzar,
etc.

Es la economa el nico indicador para

evaluar el xito?
Para quin?

Por qu?

Si se considera que slo

se aprende con la
cabeza, entonces el resto
del cuerpo se podra
dejar en la entrada del
saln de clases.

1.4 La posible misin de escuela posible.

Es necesario preguntarse

Esta
instituc
in
educati
va
existe
para?

Para el florecimiento de atributos y

capacidades de las esferas de la vida

Fsica

Intelectual
Emocional

Moral

Espiritual
Social

Propsito
educativo

Para
reflexionar
La finalidad de la educacin- en
realidad la finalidad de la vida-es
trabajar con alegra y hallar la
felicidad. Felicidad quiere decir
interesarse en la vida o responder a
la vida no slo con el cerebro, sino
con toda la personalidad.
Erich Fromm

Actualmente es necesario dejar

de crear analfabetas
emocionales de alto nivel
acadmico.

Recursos
disponibles

Inteligencia
emocional de
Daniel Goleman
Teora de las
inteligencias
mltiples

Relaciones
interpersonales
de Mel
Silberman

Captulo II

La disciplina Inteligente en la
escuela inicia con la disciplina
preventiva en el aula

2.1 Estilos disciplinarios en el aula.

La disciplina es el segundo
regalo mas importante que
los padres pueden hacerle
a su hijo. Los nios
necesitan limites y en ellos
encuentran tranquilidad

Las tres dimensiones de la disciplina escolar

Lo que puede hacerse
para alumno fuera de
control

Resolucin
Accin
Prevencin

Lo que se hace
cuando se da el mal
comportamiento

Lo que puede
hacerse para evitar
problemas

2.2 Disciplina estpida. Definicin 1

Estupidez:
Actuar de la
misma forma y
esperar que el
resultado sea
diferente.

Sector I
Firmeza sin
benevolencia
Estilo
Autoritario

Sector III Sin

firmeza y Sin
respeto
Estilo
indiferente

Sector IV
Firmeza con
respeto
Estilo Asertivo

Sector II
Benevolencia
sin firmeza
Estilo
Permisivo

Si buscas resultados distintos, no

hagas siempre lo mismo

La conducta neurtica

La conducta neurtica
es repetitiva, conduce
a una mala
adaptacin y es
insatisfactoria

Albert Einstein

Un neurtico es una
persona inteligente
que se comporta como
estpido en el manejo
de algunas
situaciones de su vida.

Disciplina estpida en la escuela:

Luchas
de poder

Aferrarse a
conductas,
confrontaciones y
acciones
supuestamente
correctivas con
los alumnos

Crculos
viciosos
de
autoridad

NO
aplicar
estrategi
as de
cambio

2.3 Disciplina preventiva

Se basa en dos
factores

Estructura de
funcionamiento
en el aula
Cercana afectiva
entre maestros y
alumnos

El maestro es responsable
de organizar un saln de
clases bien administrado,
donde los estudiantes
puedan aprender en un
medio ambiente orientado a
la realizacin de las
actividades

Plan de trabajo

Plan de trabajo
Las reglas
Los derechos y
privilegios
Las consecuencias

Por lo tanto:
Maximiza tu
proximidad para
minimizar tus
problemas

Tres pasos para ensear

procedimientos:

Un nio sin
disciplina es un nio
que no se siente
amado

Explica

Ensaya

Selma Fraiberg

Refuerz
a

Con estos sencillos pasos lograr el docente disminuir

el ndice de estrs que es el causante de varias
enfermedades que afectan tanto fsica como emocional

55%
44%
40%
25%
10%
Personal quemado

Tipo de empleo

Cajeras
Hotelera
Mdicos
Profesores
Trabajadores de
la sald

Las profesiones ms cansadas

Medidas para enfrentar el estrs.

Estrategias
preventivas
Administrar tu
tiempo
Fomentar el
compaerismo
laboral
Ser asertivo
Cuida tu salud
fsica
Cuida tu salud
emociona

Estrategias de
accin directa
Preparar
lecciones a fondo
Evitar
enfrentamientos.
Lleva una vida
personal
equilibrada.
Hablar con otros
profesores.

Estrategias de
paliativas
Estrategias de
control
emocional
Una buena
alimentacin.
Aire fresco.
Dormir bien.
Masajes de
relajacin.

Claros

Las 5 Cs para establecer

lmites efectivos en el aula
Concisos

Consiste
ntes

5C
s

Concreto
s

Cumplid
os

Asertividad

Es un recurso y al
mismo tiempo es
un fin de la
educacin

Escoge
cuidadosamente tus
palabras La clave es
ser honesto y
respetuoso en el trato
con los dems

Clasificacin de las emociones

Emociones bsicas

Formas bsicas del

amor

Alegra

Erotismo

Tristeza

Ternura

Miedo
Rabia

Captulo III

Los valores: Punto de partida,

medio y finalidad de la
educacin.

Clestin
Freinet

La moral
no se
ensea, se
vive

Moral y tica
Moral: Criterios grupales de
comportamiento aceptable
dentro de un mbito
especfico.
tica: Criterios individuales
que determina las propias
decisiones en diferentes
esferas de la vida.

Los valores son tu brjula moral

Ms importante que
hacer correctamente las
cosas, es hacer las cosas
correctas
Peter Druker.

Captulo IV

La disciplina inteligente vs. la

disciplina estpida en la
escuela

El cncer de la educacin: Premios y

castigos.

El premio y el
castigo son los
dos lados de la
misma moneda
para
condicionar la
conducta

Los
reconocim
ientos no
se
condicion
an y
deben
ser

Breves,
sinceros,
clidos y
oportuno
s

En la naturaleza no
existen premios ni
castigos; slo existen
consecuencias

Reconocimiento en la escuela.
Reconocimiento de los padres.
Reconocimiento en corto y
sobre la marcha.
Reconocimiento en pblico

Aquel que
abre la
puerta de
una escuela,
cierra la de
una
prisin.

Vctor Hugo