DEZVOLTAREA

AFECTIV-MOTIVAIONAL I A
PERSONALITII
COPILRIE, PREADOLESCEN, ADOLESCEN

Copilria mic (1-3 ani)

conduite afective instabile i fragile, insuficient conturate, cu treceri
rapide de la o trire afectiv la alta;
manifestri emoionale cu un pronunat caracter situaional;
posibiliti reduse ale copilului de a-i controla tririle afective, de a
da libertate unora i de a putea stopa altele;
n plan afectiv, copilul triete intens relaia cu adulii;
Ataamentul ocup un loc important n comportamentul su afectiv,
acesta exprimndu-se prin dorina copilului de apropiere emoional
fa de o anumit persoan.
- fa de membrii familiei ataamentul copilului se manifest selectiv.
Cea mai crescut form de ataament are loc fa de mam.
- conduitele de ataament se complic i se difereniaz ntre ele pe
parcursul ntregii perioade, ele putndu-se manifesta i fa de o
jucrie sau un obiect.

Copilria mijlocie (3-6/7ani)

Afectivitatea copilului se dezvolt i se nuaneaz n contextul noilor situaii de

via, a activitilor n care se implic

triri emoionale variate care, odat dezvoltate, se consolideaz prin repetare,

se extind i se mbogesc, cptnd treptat un caracter mai stabil i mai
durabil, ceea ce contribuie la formarea sentimentelor;

unele stri afective i expresiile emoionale asociate lor se dezvolt i prin

imitarea de ctre copil a tririlor adultului, n special ale mamei;

apare complexul Oedip/Electra;

dezvoltarea afectivitii n perioada precolar are n centrul ei procesul

identificrii copilului cu adultul, cu modelele parentale.

Identificarea cu adultul se poate realiza n 4 moduri:

1.Copilul se identific cu adultul, cu modelele parentale, ca urmare a perceperii
unor asemnri de nfiare fizic cu acesta (prul, ochii etc.);
2. Copilul se identific cu adultul, cu modelele parentale, ca urmare a
perceperii unor asemnri referitoare la anumite caracteristici psihice (este tot
aa de harnic ca mama, de iste ca tata etc.);
3. Copilul adopt comportamente i gesturi ale modelelor parentale;
4. Copilul i nsuete comportamente, gesturi i atribute din ceea ce spun alii
despre faptul c ar semna cu adulii din familie. Dac n plus copilul percepe
sau contientizeaz similitudini cu modelul, identificarea se intensific.

Nevoile copilului

Nevoia de a fi plcut, iubit, acceptat

Nevoia de ncredere i libertate
Nevoia de identitate
Nevoia de stimulare i nvare
Nevoia de joac i micare n aer liber
Nevoia de alimentaie sntoas
Nevoia de rutin zilnic
Nevoia de disciplin
Nevoia de a fi respectat
Nevoia de armonie n familie

Copilria mare (6/7-10/11ani)

viaa afectiv se nuaneaz, se dezvolt, devine mai stabil;

eecurile i succesele repetate obinute n activitatea de nvare determin

rezonane n plan emoional. Trirea succesului are ecouri afective
profunde, producnd satisfacie, ncredere n sine, optimism, siguran
crescut, la fel cum eecul produce frustrare, insatisfacie, nemulumire etc.

se dezvolt interesele cognitive care stau la baza unor forme de nvare

preferenial.

apar motive noi care impulsioneaz nvarea n general: nevoia de

cunoatere, interesul pentru nou, nevoia de competiie, plcerea de a fi
recompensat prin note bune, laude, aprecieri, nevoia de a face plcere
nvtorului i prinilor etc.

curiozitatea este destul de pronunat la aceast vrst, ea stnd la baza

dezvoltrii trebuinelor de cunoatere, fiind generatoare de satisfacii
deosebite rezultate din activitile colare.

Cu ct motivaia este mai puternic, iar activitatea este recompensat,

nvarea devine mai intens.

Preadolescena (10/11-14/15 ani)

sub aspectul vieii afective, preadolescena este marcat de instabilitate

emoional, de o alternan n contraste a vieii afective, chiar de
hipersensibilitate.

ca element de noutate specific acestei perioade se remarc schimbarea

sistemului de referin: grupul de aceeai vrst.

prinii i profesorii i pierd adesea valoarea de model.

cu ct familia l revendic mai mult pe preadolescent dorind s-l in

aproape, cu att acesta se ndeprteaz parc mai mult de ea.

relaiile cu prinii - tririle afective ale preadolescentului pot avea

adesea o ncrctur tensional crescut ca urmare a situaiei de
opoziie fa de adultul printe i a sentimentului de vinovie rezultat.

totui el simte adesea nevoia de afeciune i de ocrotire din partea

prinilor, neacceptnd neglijarea sau abandonul din partea acestora.

studiile realizate pe preadolesceni i adolesceni scot n eviden nevoia i

aspiraia acestora de autonomie i emancipare de sub tutela parental,
tendina de a afia contramodele.

criza de autoritate trit de prini n aceast perioad trebuie suportat

temporar, opoziia tnrului nensemnnd totui ostilitate propriu-zis fa
de adult.

ca urmare a diversificrii experienei i situaiilor de via are loc i

diversificarea i nuanarea conduitelor afective; situaiile trite au adnci
rezonane afective.

caut prietenia i afeciunea, dar manifest n acelai timp tendine de

dominare i, deseori, cerine exagerate i tiranice fa de cei din jurul su.

triri afective specifice : admiraia, invidia, naivitatea, teama, suspiciunea,

frustrarea, sinceritatea, sentimentele de superioritate sau de inferioritate,
timiditatea etc.
fa de sexul opus apar emoii i sentimente specifice i noi (simpatie,
admiraie, dragoste etc.).

apartenena la un anumit grup, precum i activitile comune sunt

generatoare de sentimente de satisfacie personal i securitate afectiv

dac la nceputul perioadei apare un decalaj evident ntre dezvoltarea

biologic i cea intelectual, afectiv i moral, acesta tinde s se reduc
pe parcurs.

la preadolescenii cu fragilitate psihic i cu ntrziere n planul maturizrii

biologice pot s apar fenomene de inadaptare colar i social.

un anumit grad de disconfort psihic se poate manifesta i la cei care

prezint o anumit precocitate n planul evoluiei biologice

maturizarea precoce sau tardiv influeneaz poziia puberului n colectiv

i relaionarea cu acesta, determinnd acceptarea, respingerea,
neglijarea sau tolerarea lui i crendu-i acestuia o oarecare nesiguran i
izolare.

Perioada colar mare,

adolescena: 14/15 18/2025 ani
Perioad de inserie, de ptrundere i fixare n universul social al adultului.
Majoritatea teoriilor dezvoltrii (psihanalitice): perioad de dezvoltare dominat
de agitaie i revolt, de criz i negaie, ncrcat de frmntri i stres,
de contestaie, nonconformism i opoziie etc.
Caracterizare general:

vrsta la care se definitiveaz procesul de formare a personalitii, se

stabilizeaz trsturile psihice de personalitate; poate fi anticipat, n linii
mari, profilul psihologic al viitorului adult;

vrsta la care cordonul ombilical dintre familie i adolescent este

ndeprtat, avnd loc detaarea treptat de sub tutela parental;

nevoia crescut de independen i individualizare, de autoconducere i

autoeducaie, dezvoltarea spiritului critic fac ca adolescentul s se
ndeprteze demonstrativ de copilrie, dorind s devin participant la
propria sa formare;

dobndirea maturitii de gndire, capacitatea de a judeca independent, de a

discerne i evalua autonom;

alegerea drumului de via (autodeterminarea), inclusiv prin schiarea

traseului profesional;

dobndirea autonomiei morale, ca rezultat al interiorizrii treptate a valorilor,

regulilor i normelor sociale i morale externe i cristalizarea propriului
sistem de principii i valori morale, dup care tnrul ajunge s se conduc
n aciunile sale;

inseria activ n societate unde tnrul adolescent ocup anumite statusuri

sociale i profesionale, ndeplinete anumite roluri sociale i i asum
anumite responsabiliti;

dezvoltarea nsuirilor psihice de personalitate, a concepiei generale despre

lume i via, definirea caracterului sistemul de personalitate este
construit n componentele sale fundamentale.

Viaa social-relaional ocup un loc important n preocuprile vrstei, fiind

trit cu o intensitate mai mare dect n alte etape ale vieii.

se diversific conduitele i relaiile sociale, fiind cadrul de manifestare a

identitii proprii i de exprimare a acesteia fa de adult.

motivele cu caracter social devin tot mai pregnante:

trebuina de apartenen la grupul de aceeai vrst,
nevoia de comunicare i relaionare cu ceilali,
trebuina de stabilire a unor relaii interpersonale
de dobndire a unui anumit statut n interiorul grupului de vrst etc.

multe comportamente sunt preluate prin imitaie i nvare social din

interiorul grupului.
opinia colectiv a grupului de aceeai vrst este cea care ofer,
propune, stabilete, ntrete sau respinge anumite modele de conduit
pentru adolesceni.

gesturi, atitudini i comportamente tipic adolescentine, care n lumea

adulilor nu i gsesc aprobare, sunt aici acceptate sau chiar ntrite i
promovate.

nu de puine ori, imaturitatea n aprecierea i nelegerea anumitor

valori se rezolv prin supunerea fa de opinia grupului de aceeai
vrst.

grupul de aceeai vrst reprezint pentru preadolescent i adolescent

un cadru de nvare psihosocial i de formare a personalitii.

la adolescent se mbin trsturi contrare: nclinaia spre bravur i

tendina de a iei din comun cu timiditatea, conformismul (fa de grupul
de aceeai vrst) cu nonconformismul etc.

Dezvoltarea afectiv

Preadolescen instabilitate emoional, hipersensibilitate afectiv;

Adolescen viaa afectiv ncepe treptat s se echilibreze.

Adolescena = vrsta sentimentelor: dragoste, ur, admiraie, nostalgie etc.

Adolescentul are o afectivitate mai intens, mai secret, mai selectiv, mai
bnuitoare i mai exclusiv.
Apartenena la grupul de aceeai vrst i activitile desfurate n comun
produc triri afective de satisfacie personal i de securitate afectiv: grupul
de vrst este un mediu securizant afectiv.
Procesul de clarificare i de nelegere a valorilor: tnrul preia, critic i selectiv,
modele de conduit social, iar uneori i construiete singur contramodele
prin contrast cu ceea ce vede n jurul su.
Are loc schimbarea sistemului de referin: valorile de referin sunt preluate de
la grupul de aceeai vrst. Prinii i profesorii i pierd adesea valoarea de
model.

Apar forme de egocentrism legate de identitatea sexual.

- sexualitatea prematur este o realitate frecvent la adolesceni
-

capacitatea de a stabili i experimenta relaii intime

riscuri i responsabiliti de ordin psihologic, social, moral, un

anumit grad de independen material etc.

Dezvoltarea motivaional
nc din preadolescen, devine manifest nevoia de independen,
aspiraia de autonomie i de emancipare de sub tutela parental,
tendina de afiare a contramodelelor, adesea altele dect cele
propuse de generaia adult.
Ctigarea independenei proprii este condiionat de modelele
sociale i familiale i de reprezentrile sociale despre ce
nseamn s fii independent.
Procesul cuprinde trei aspecte:
1. dobndirea independenei material-economice (instrumentale),
2. dobndirea independenei emoionale (de confort afectiv,
apartenen),
3. dobndirea independenei de mentalitate (de valori).

Prima care se dobndete este independena de mentalitate (valori):

- prin devalorizarea unor idei i obiceiuri din copilrie, care ncep s
fie considerate nvechite, demodate odat cu intrarea n pubertate.
-

apare opoziia fi a adolescentului fa de rutin i banalitate, de

ceea ce pn acum era cunoscut, stabil, acceptat i respectat, fapt
care constituie un indicator al nevoii de individualizare.

Schimbarea sistemului de valori: valorile de referin sunt preluate

de la grupul de aceeai vrst.

Mai dificil de dobndit este independena emoional (mai ales n cazul

tinerelor fete).

Relaia prini-adolesceni

Nevoia pregnant de intimitate i de aprare a acesteia reflect tot

trebuina adolescentului de difereniere individual i de dobndire a
independenei fa de adultul printe.

n relaiile prini-adolesceni apar adesea situaii de tensiune datorate

refuzului printelui de a accepta eliberarea propriilor copii, dorinei de a le
controla continuu intimitatea.

Adultocentrism = nevoia parental incontient de a impune i prelungi

tutela matern sau patern asupra copilului devenit acum tnr. Diferit de
paternalism = manier de a conduce cu o bunvoin autoritar i
condescendent (Larousse).

Dificultatea de a nelege nevoia de independen a propriilor copii,

devenii adolesceni, i face pe prini s triasc frecvent stri de panic i
frustrare, s resimt situaia ca pe o criz de autoritate. Acest mod eronat
de nelegere a situaiei poate conduce, n final, la o distorsionare a
evoluiei fireti spre maturitate a tnrului.