Sndrome de ASPERGER

Comunicaci
n

Flexibilidad
e
imaginaci
n

Interaccin
social

psiquiatriadeadolescentes@gmail.c
om
www.slideshare.net/manueluz6
/psiquiatriadeadolescentes

ASPERGER
En 1944, el pediatra austriaco Hans Asperger describi cuatro pacientes
jvenes con dificultades sociales similares. Aunque su inteligencia pareca
normal, los nios carecan de habilidades de comunicacin no verbal y no
pudieron demostrar empata con sus compaeros. Su manera de hablar era
inconexa o demasiado formal, y sus intereses en todo absorbentes en temas
estrechos dominando sus conversaciones. Los nios tambin comparten una
tendencia a ser torpe.

ASPERGER

Comunicaci
n

Flexibilidad
e
imaginacin

Interaccin
social

Tr a d a d e
Wi n g

ASPERGER

Segn la Coalicin para el Sndrome de Asperger de EE.UU., el sndrome de

Asperger aparece ms tarde que el autismo o, por lo menos, se detecta
ms tarde. Muchos nios se diagnostican despus de haber cumplido 3
aos y la mayora de los afectados se diagnostican cuando tienen entre 5 y
9 aos.

ASPERGER
CARACTERSTICAS

Interaccin deficiente o inadecuada

Sensibilidad inusual a estmulos sensoriales

Patrn del habla extrao

Inmaduras desde el punto de vista social

Peculiaridades o rarezas caractersticas

Se las ve como personas raras o excntricas

Poca expresividad facial

Retraso motor y torpeza

Rutinas obsesivas

Intereses limitados y preocupaciones peculiares

Lenguaje corporal de los dems

Problema para mostrar empata

Expresin/comprensin de sentimientos Curso continuo y puede durar toda la vida.

ASPERGER
CARACTERSTICAS

Ingenuo, inapropiado

Intensa absorcin en temas circunscritos

Interaccin social unilateral

Aprende de forma memorstica

Poca capacidad para formar amistades

Mala comprensin / impresin de excentricidad

Consiguiente aislamiento social

Torpe; movimientos incoordinados

Pedante y habla montona

Postura extraa

Comunicacin no verbal pobre

ASPERGER

TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL

ROURKE (1989)

ASPERGER
Te o r a s e x p l i c a t i v a s

"Trastorno del Aprendizaje No Verbal"

Autora: Sue Thompson, MA, CET,
Artculo original en ingls en: http
://www.TANVontheweb.org/Sue_Thompson_homepage
.htm

Traduccin realizada por Ana Gonzlez Carbajal.

ASPERGER
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL
Sndrome neurolgico con tres grandes categoras de
disfuncin:
(1)

Motora

problemas

(falta
severos

dificultades

con

de
de

las

coordinacin,
equilibrio

habilidades

y
de

grafomotricidad fina).
(2) Visual-espacial-organizativa (falta de
imagen,

pobre

percepciones

reconocimiento

espaciales

visual,

defectuosas

dificultades con las relaciones espaciales); y

http://as.sachasp.com/2012/07/trastorno-del-aprendizaje-noverbal.html

ASPERGER
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL
Sndrome neurolgico con tres grandes categoras de
disfuncin:
(3) Social
Falta de habilidad para comprender
comunicaciones

no

dificultades

para

transiciones

verbales,
regular

las

situaciones

novedosas, y dficit en el juicio y la

interaccin social.
http://as.sachasp.com/2012/07/trastorno-del-aprendizaje-noverbal.html

ASPERGER
En particular, los nios no verbales con el sndrome
presentan graves dificultades de "percepcin social" (para
percibir las seales no verbales tales como expresiones
faciales, posturas y entonaciones de voz de otros).
Estos pueden ser an ms difcil debido a los rasgos
asociados a menudo con inestabilidad emocional y la
impulsividad, y debido a los escasos conocimientos que
posee (en las actividades escolares y en el juego).

ASPERGER
Estos nios suelen necesitar de un tiempo y un lugar para
sentirse a solas y si la exigencia es constante, el nivel de
frustracin

puede

ser

insoportable;

puede

necesitar

mecerse, abanicarse o escuchar msica, pasearse por la

habitacin, etc. Cuando se les da la oportunidad de realizar
estas

actividades,

de

acuerdo

su

edad,

mejoran

notablemente.

http://www.asperger.es/asperger.php?def=7Dificultades%20y
%20Necesidades

ASPERGER

Las personas con TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL (TANV)

generalmente tienen habilidades verbales excepcionales, trabajan bien en la
escuela en aquellas asignaturas que requieren decodificar (el aspecto de
reconocimiento de las palabras en la lectura) y codificar (ortografa) lenguaje
escrito, tienen una excelente atencin y memoria auditiva, y aprenden
principalmente a travs de la mediacin verbal.

ASPERGER
Rourke utiliza un modelo que supone la enfermedad es neurolgica,
con disfuncin en el hemisferio derecho, en particular en la sustancia
blanca y las fibras mielinizadas.
Distingue tres tipos asociados con el trastorno, el sndrome atribuible
a la no verbal.

1) Dficit de percepcin

2) Dificultad en el anlisis y la

visual y la exploracin

codificacin del espacio y las

visual. Mirada disprxica"

relaciones espaciales (habilidad

expresa

no debida a dficit

que combina dimensiones

principalmente

neurolgico; tambin se le

perceptivas, incluidas las

como un dficit de

llama "ceguera cortical, o

relacionados con la dinmica del

coordinacin, la

incapacidad de ver un

movimiento (propiocepcin y

objeto a pesar de estar

kinestsico), y el tamao del

intactos el ojo y el CNS.

espacio representativo.

3) Dificultad de
prxica, que se

planificacin y el
control motor.

ASPERGER
DISCUR
SO
Las anomalas significativas de

1.- Aunque la inflexin y la entonacin

pueden no ser tan rgida y montona, el
habla puede estar marcado por una mala
prosodia, por una gama estrecha de los
patrones de entonacin.

expresin no son las tpicas del

Espectro Autista, pero hay por
lo menos tres aspectos
alterados en

las habilidades

de comunicacin.

2.-Habla tangencial y circunstancial,

transmite una sensacin de flojedad de
las
asociaciones
e
incoherencia.A
menudo la falta de coherencia y la
reciprocidad, como resultado del estilo
de conversacin egocntrica.
3.- No proporciona antecedentes para
comentarios y para delimitar claramente
los cambios en el tema; fracasa para
suprimir la salida vocal que acompaa a
los pensamientos internos.

ASPERGER
Este sndrome parece ser el
exacto opuesto de la dislexia.
La dificultad de estos nios
parece ser del procesamiento
visual y tctil, producida por el
acceso limitado a las reas del
cerebro que se relacionan con
estas modalidades.

ASPERGER
Las

palabras

unidades

escritas

necesitan

previamente

unirse

aprendidas

con
de

comunicacin lingstica, lo que requiere de

habilidades de anlisis viso-espaciales.

Para

algunos nios con TANV, sus habilidades visoespaciales

daadas

asociacin

tenga

no

lugar

permiten
dentro

que

del

esta

periodo

normal, a pesar de su alta inteligencia verbal. Sin

embargo, una vez que sonido y smbolo estn
unidos, las habilidades para decodificar palabras
escritas adelantan rpidamente.

ASPERGER
a) Dificultades principales que pueden aparecer
durante la adolescencia
- Inmadurez emocional.
- Reacciones emocionales desproporcionadas y poco
ajustadas a las situaciones.
- Intereses inmaduros y poco acordes con la edad.
- Mayor conciencia de diferencia y de soledad.
- Sentimientos de incomprensin y de soledad.
- Vulnerabilidad a alteraciones como la depresin, la
ansiedad y el estrs.
http://www.asperger.es/asperger.php?def=7Dificultades%20y
%20Necesidades

ASPERGER
a) Dificultades principales que pueden aparecer
durante la adolescencia
- Descuido de la higiene y el cuidado personal (algunos
desarrollan rituales obsesivos en relacin con la higiene).
- Aumento de las obsesiones y los rituales de pensamiento.
- Dificultades acadmicas (lentitud, problemas de
adaptacin a los cambios de horarios, profesores, aulas,
etc.; torpeza para elaborar planes de estudio y secuenciar
tareas; desmotivacin; dificultades para captar la idea
principal de un texto y seleccionar informacin relevante).
http://www.asperger.es/asperger.php?def=7Dificultades%20y
%20Necesidades

ASPERGER
b) Cualidades y aspectos positivos en la
etapa adolescente
- Fuertes valores morales: sinceridad,
compaerismo, bondad, defensa de los derechos
humanos y crtica de las injusticias que observan
a su alrededor.
- Persistencia en alcanzar sus metas y objetivos.
- Gran deseo de superacin.
- Personalidad sencilla, ingenua y transparente".
- Ausencia de malicia y de dobles intenciones.
- Mejor dominio de las reglas sociales bsicas.
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%20Necesidades

ASPERGER
d) Principales dificultades que pueden darse en la vida
adulta
-

Dificultades de relacin social (tener amigos o profundizar en las

relaciones

Poco xito en sus intentos de entablar amistad

Trabajo en equipo, para comprender el mundo mental de los

otros y el propio

Incapacidad para entender claves sociales que le ayuden a

regular su conducta

Detectar emociones y sentimientos ajenos y para expresar los

propios

http://www.asperger.es/asperger.php?def=7Dificultades%20y
Rituales o estereotipias
motoras que se desencadenan en
%20Necesidades

ASPERGER
d) Principales dificultades que pueden darse en la vida adulta
- Autoestima y auto-concepto ambiguos; sentimientos de superioridad o
ideas
excesivamente negativas centradas en el desconocimiento de sus
capacidades.
- Incapacidad para planificar y organizar su futuro en base a proyectos
realistas.
- Ansiedad y depresin.
- Problemas para tomar decisiones.
- Dificultades para manejar relaciones de pareja.
- Dificultades
atencionales que se pueden reflejar en el entorno laboral.
http://www.asperger.es/asperger.php?def=7Dificultades%20y
%20Necesidades
- Problemas en las entrevistas
de trabajo.

ASPERGER
e) Cualidades y aspectos positivos en la edad adulta
- A pesar de sus problemas, son capaces de generar estrategia
alternativas para
manejarse en el mundo social.
- Suelen ser muy nobles y dicen en cada momento lo que
piensan.
- Cuando su trabajo se ajusta a sus intereses y tiene poca
demanda social
suelen tener xito profesional.
- Reclaman independencia econmica y social.
http://www.asperger.es/asperger.php?def=7Dificultades%20y
%20Necesidades

ASPERGER
e) Cualidades y aspectos positivos en la edad adulta
- Suelen ser perfeccionistas a la hora de realizar cualquier
tarea.
- Son capaces de almacenar grandes cantidades de
informacin, sobre todo
de sus intereses.
- Suelen ser ms eficientes en trabajos tcnicos (informtica,
fotografa,
matemticas, administracin, etc.)
- Cuando las metas estn bien definidas suelen ser
persistentes
en la
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%20Necesidades

consecucin de sus objetivos.

ASPERGER
En resumen, el sndrome de discapacidad de aprendizaje no
verbal consiste en
Dficits en la percepcin tctil, coordinacin
psicomotriz,
resolucin

organizacin
de

problemas

viso-espacial,
no

verbales,

apreciacin de incongruencias y el humor.

Capacidades memorsticas y habilidades de la
memoria verbal bien desarrolladas.
Dificultad para adaptarse a situaciones nuevas
y complejas, con exceso de confianza en ellas.
Dficits

relativos

en

aritmtica

en

comparacin con competencias en la lectura.

ASPERGER
En resumen, el sndrome de discapacidad de aprendizaje no
verbal consiste en
o Pragmtica y prosodia pobres
o Dficits significativos en la percepcin, el juicio y
habilidades de interaccin social.
o Dficits marcados en la apreciacin de los aspectos
no verbales sutiles e incluso bastante obvios de
comunicacin,

que

menudo

resultan

en

el

desprecio y el rechazo social.

o Marcada tendencia hacia el aislamiento social
o con riesgo de desarrollar trastornos del estado de
nimo graves.

Pa r a
concluir

ASPERGER
Definicin del DSM-IV-TR de Sndrome de Asperger (llamado "Trastorno de
Asperger") (APA, 1994)
A. Alteracin cualitativa de la interaccin social, manifestada al menos dos de
los siguientes:
1.- Importante alteracin del uso de mltiples comportamientos no verbales
como mirada fija de ojo a ojo, expresin facial, posturas corporales y gestos
reguladores de la interaccin social.
2.- Incapacidad para desarrollar relaciones con compaeros adecuadas al nivel
de desarrollo.
3.- Falta de bsqueda espontnea para compartir placer, intereses o logros con
otras personas (por ejemplo, por la falta de mostrar, traer o sealar objetos de

ASPERGER
B.

Patrones

restringidos,

repetitivos

estereotipados

de

comportamiento, intereses y actividades, manifestada al menos uno de

los siguientes:
1.- Preocupacin absorbente por uno o ms patrones estereotipados y
restrictivos de
inters que es anormal en intensidad o enfoque
2.- Adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales especficos, no
funcionales
3.- Manierismos motores estereotipados y repetitivos (por ejemplo, la
mano o el dedo
sacudir o girar, o movimientos complejos de todo el cuerpo)

ASPERGER
C. El trastorno causa un deterioro clnicamente significativo de la
actividad social, laboral o de otras reas importantes de la actividad.
D. No hay retraso clnicamente significativo en general en el lenguaje (por
ejemplo,

palabras

sueltas

utilizado

por

aos

de

edad,

frases

comunicativas usadas a la edad de 3 aos).

E. No hay retraso clnicamente significativo en el desarrollo cognitivo o en
el desarrollo de habilidades de autoayuda apropiadas para la edad,
comportamiento adaptativo (distinto de la interaccin social) y curiosidad
acerca del ambiente en la infancia.

ASPERGER

When we are awake, specific areas within the brainstem and within a region
of the brain called the hypothalamus send signals that stimulate the cerebral
cortex. By keeping neurons in the cortex active, signals from these arousal
centers maintain consciousness and allow for complex brain functions, such
as memory and speech, to occur.